谈如何提高历史课堂教学实效

2022-09-11

历史是人类过去的活动。主要包括重要的历史人物、历史事件、历史现象以及历史概念和历史发展。历史是凝固的现实, 现实是流动的未来的历史。历史教学是座桥梁, 它把往昔、今天、未来有机地连接起来。所以过去历史的教学处境艰难, 教学效果十分低下, 而在由“应试教育”向全面实施素质教育转变的今天, 在新课程标准大力推行下, 如何提高历史课堂教学实效是每一位历史教师最为关注的问题。

1 掌握先进的教育理念, 转变教育教学观念

时代变了, 教育目的也变了。所以新课程改革的核心目标也变为:改变过去课程过于注重知识传播的倾向, 强调形成积极主动的学习态度, 使学生获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。也就是从单纯注重传播知识转变为引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人, 打破传统的基于精英主义思想和升学取向的过于狭窄的课程定位, 而关注学生全面发展。作为学生是具有主动性生命的人, 是具有“未完善性的”社会的人, 教育是为了让学生学会终身学习, 教是为了不教, 不仅要注重教育的知识性、技能性, 更要注重过程与方法、情感与态度、价值观。从学生掌握知识的过程来看, 本质上是一种探究的过程、选择的过程、创造的过程, 也是学生科学精神、创新精神, 乃至正确世界观逐步形成的过程。

2 想方设法, 提高学习兴趣

孔子曰:知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。兴趣才是学习最好的老师。

2.1 巧设导入, 引发兴趣

作为中学生兴趣点多, 易激发, 在导入新课时, 可利用挂图、幻灯、多媒体以及实物模型等直观手段, 也可以引用历史歌曲渲染气氛;也可以运用成语故事、典故、对联、诗词点燃课堂的生动性, 也可以讲述自己参观名胜古迹、革命遗址的趣事, 引发兴趣。

2.2 探究问题, 激发兴趣

亚里士多德说过:思维是从惊奇和问题开始的, 问题的设置与探究可激发学生学习动机, 启迪求知欲望, 点燃智慧火花。作为教师是让学生无疑而生疑, 有疑而思疑、解疑。把课堂作为一个初始社会, 让学生学会发现问题、分析问题、解决问题。

2.3 情感与语言刺激兴趣

缺乏情感的语言会让学生失去兴趣, 如果利用评书的语言, 利用相声的语言, 有激情绘声绘色幽默的语言, 不仅点亮学生的心灵, 培养学生爱憎分明, 更能刺激学生学习兴趣。

2.4 利用多媒体强化兴趣

多媒体可以灵活自由地让学生身临其境, 从视觉、听觉方面强化兴趣。比如, 讲到“赤壁之战”, 可以把电影《赤壁之战》播放一下, 加深学生的感知, 激发这一部分学习兴趣。

3 创建自主、合作、探究的学习方式

在民族地区, 新课程改革推进的速度较慢, 甚至有的教师认为没有办法进行合作讨论, 一讨论就是他们的转换话题的机会, 课堂就无法控制了, 放得了, 就无法收。其结果也是在走形式。于是就怀疑新课程的学习方式, 甚至否定自主、合作、探究的学习方式。在民族地区, 学生基础差, 也许自主、合作、探究的学习方式开展要难些、慢些, 但还是必须结合地区、结合学生, 逐步地开展自主、合作、探究的学习方式。一个民族的创新精神才是一个民族的灵魂, 而单一的接受式的学习是培养不了学生的创新精神的。在当前, 只有自主、合作、探究的学习方式才可能更大限度地调动学生学习的主动性、积极性, 培养学生创新实践能力。《新课程标准》尤其强调“以人为本”, 善待生命、关注人类命运的人文主义精神, 作为历史教学, 关注人类, 也就是在关注历史。

当然, 只要我们从时代出发, 从先进教育理念出发, 为学生成长着想, 找到行之有效的方法, 提高课堂实效, 从而真正让学生从历史中汲取智慧, 使之成为具有强烈历史感的现代中学生。

摘要：在新课程标准大力推行下, 如何提高历史课堂教学实效是每一位历史教师最为关注的问题:掌握先进的教育理念, 转变教育教学观念。巧设导入, 引发兴趣;探究问题, 激发兴趣;情感与语言刺激兴趣;利用多媒体强化兴趣。创建自主、合作、探究的学习方式。

关键词：提高,历史课堂教学,实效