浅谈提高小学数学课堂教学的实效性

2023-03-07

在现实课堂教学中, 由于学生的认知水平参差不齐, 教师的教学设计的程序化、公式化、单一化最容易导致学生产生厌学情绪, 疲倦感, 不能激发学生的学习热情和创新能力。因此, 为了更好地推进新课程改革, 切实提高课堂教学实效性, 要在有限的40分钟内真正上好每一堂课, 出色的完成教学任务, 除了要求教师必须具良好的数学素养、较强的教学能力和调控能力外, 还应具备新颖独特的教学设计, 从实、妙、趣、鲜上下功夫, 努力提高教师的课堂教学艺术。

一、教学方法设计要有多样性

课标指出:“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性, 使数学教育面向全体学生, 实现:人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”这就要求教师在教学设计上力求全面性、多样性。一堂好的课, 通过情感的调动, 深情的交流, 激情的讨论, 使学生受到语言的熏陶, 在情感的碰撞下明晰了是非, 在回味中悟出了许多的道理和真谛。”

在教学设计时, 可采用学生熟悉的或感兴趣的为主题, 通过看一看、想一想、说一说、写一写、画一画、做一做, 让学生的各个感观系统都参与活动, 调动的学生动手、动脑的能力。同时也培养了学生的综合实践能力。如小学数学《百分数——利率应用题》一课, 可以通过播放小记者采访银行职员的录像片段导入新课, 在访谈中道出储蓄的意识、利率的变化等知识;同时学生结合实际, 谈自己存款的情况 (款数、存期、利息等) 。在课堂上还开展了“争当小小储蓄员”活动, 让学生在愉悦的合作中体会到数学与自然及人类社会的密切联系, 体会到数学的价值, 增强了应用数学的信心, 学会用数学的思维方式去观察分析社会, 去解决日常生活中的问题, 从而增强了学习兴趣。

二、整体设计要有戏剧性

教学设计应开头引人入胜, 中间波澜起伏、结尾余音未绝。教师的课堂设计还应有悬念和矛盾。有的教师上课就怕学生出错, 往往追求课堂教学结构严密、教学过程流畅, 把学生思维限制在预先设计好的框架内, 生怕学生越雷池一步, 结果造成教学毫无生气。其实不然教学中如果没有矛盾冲突, 就没有激烈碰撞的思维火花, 没有跌宕起伏的悬念, 当然也就唤不起学生的学习情趣。比如在上分数大小比较时, 运用猪八戒分西瓜的故事, 贪吃的八戒不要1/4, 嚷着要多吃, 而要1/5的故事。让学生产生矛盾冲突。从而明白分数大小的比较方法。所以有时课堂上出现矛盾、发生争论, 甚至出现错误并不是坏事, 而是好事, 恰恰能诱发学生的学习兴趣。有的教师就总结出这样的经验:“以错误引起发笔, 以发笑引起注意, 在轻松自如的笑声中传授知识、纠正错误。”

三、教学过程设计要有实效性

新课程倡导活动化的教学方式, 活动是课程实施的主要载体, 也是学生主体性生成和发展的源泉。要活动, 更要求实效。要确定活动目标, 明确学习任务, 激发学生兴趣;要丰富多彩且突出教学重点、难点, 调动学生积极性;要在活动中培养学生独立探究和解决问题的能力, 鼓励学生相互协助学习, 深入领会学习内容。事实证明, 在课堂教学中, 教师有意地开展一些智力活动, 能激励人的斗志, 能克服人的惰性心理, 特别是人的大脑这部机器处于竞赛状态时要比无竞赛时的效率高得多。即使是毫无直接兴趣的智力活动, 因为希望竞赛取胜而产生的间接兴趣也会使人兴致勃勃地投入到竞赛中去。少年儿童逞强好胜、喜欢竞争, 如果在讲座中运用竞赛, 引入竞争机制, 这将会大大提高他们的学习兴趣。

根据具体情况, 开展竞赛可以采取多种多样的形式。如竞赛的内容可是计算、朗读、背诵、动手操作实验等。从竞赛的对手来看, 可以是个从竞赛、团体竞赛等。从竞赛的方法看, 对易答题可以采取“抢答”、“举手答”、“没举手的再答”等方式对于较难题可采取小组“接力赛”、“累分团体赛”;对难度大的题则采取“夺红旗赛。

四、教学环节设计要有趣味性

教育心理学告诉我们:引起学生学习的最大直接动力既非远大理想, 也不是美好的未来, 而是知识的趣味性和学生本身的好奇心。没有生气的课堂犹如一潭死水, 为了使学生在一堂课中保持旺盛的精力和积极的学习态度, 与课堂教学设计有着密切的联系。

为此, 数学课堂教学要尽可能挖掘材料本身的趣味性, 将知识用趣味化的语言和方式呈现出来, 使一节课生机盎然, 情趣无穷。如:一位老师讲解《等比数列的前n项和》时设计了如下妙趣横生的问题情境, 极大地调动了学生的积极性。

(动漫演示) 话说猪八戒自西天取经回到了高老庄, 从高员外手里接下了高老庄集团, 摇身一变成了CEO.可好景不长便因资金周转不灵, 而陷入窘境, 急需大量资金注入, 于是就找吾空帮忙。孙悟空满口答应:“行, 我每天投资100万元, 连续一个月, 但有一个条件, 作为回报:“从投资第一天起你必须返还我一元, 第二天返还我两元, 第三天返还我四元……即后一天返还前一天的两倍。”八戒听了, 打起了小算盘:“第一天支出一元, 收入一百万元;第二天支出两元, 收入一百万元;第三天支出四元收入一百万元…哇…。发财了!”心里越想越美…再看看孙悟空的表情, 心里又嘀咕了:“这猴子老欺负我, 会不会又在耍我?

教师提问假如你是高老庄集团企划部的高参, 你帮八戒分析一下, 悟空到底是不是在耍八戒呢?

摘要：课堂教学是每一位教育工作者探究的领域, 为了能让学生在有限的时间里轻松愉悦的学到知识, 除了要求教师必须具良好的数学素养、较强的教学能力和调控能力外, 还应加强课堂教学设计的戏剧性, 教学方法的多样性, 教学环节的趣味性, 教学过程的实效性等方面来提高课堂实效, 培养学生的创新精神和实践能力。

关键词：优化,教学设计,提高,课堂实效