物理教学中几个问题

物理教学即要发展学生的智力, 又要培养学生的能力, 而后者较前者更为重要, 从物理学本身来看, 它研究的各种现象和规律是互相联系的, 例如功和能的概念及能的转换和守恒定律, 又渗透在各个分科中, 教学职能既要从人类知识的总汇中挑选最精华的, 运用最科学的方法传授给学生, 又要使他们具有独立获取知识和驾奴知识的能力, 要重视知识的传授, 离开知识的掌握, 能力的发展就成为无源之水, 无本之木。

1 物理的思维方式

思维是人脑对客观事物进行加工的过程, 是人脑的功能, 通过表象、概念判断和推理以及其它过程来反映客观现象的能动过程, 物理思维就是运用思维的一般规律于物理学习、研究中所体现的具体的一种思维方式。

在教材分析中掌握物理思维结构, 就是要掌握怎样运用思维的基本形式[概念、推理、论证等]和思维的基本方法[比较、分类、鉴别、分析、综合、归纳、证明、反驳等]一便能更好的、有目的地培养学生的思维能力。

如在功和能, 机械能守恒定律, 动量、动量守恒这几章中, 主要运用推理的方法。如教材中机械能守恒定律是借助于运动学和动力学的知识推导出来的, 但应当明确一点, 这是一条试验规律, 是实践经验的总结, 是客观规律的反应, 这些规律可以相互推导, 这说明他们之间存在着内在联系, 动量定理出自牛顿第二定律, 又异于牛顿第二定律, 牛顿第二定律是一个瞬时的关系, 而动量定理则说明状态过程, 它可以按过程始末状态处理动量变化, 而不必涉及过程的细节, 如果只考虑两个物体的孤立体系, 把牛顿第三定律与牛顿第二定律结合起来, 就得到作用前后的总动量不变。我们可用试验进行检验, 牛顿也正是用这个方法验证牛顿第三定律的。

“振动与波”一章研究的主要方法是从一般到特殊的推理过程, 运用了动力学和运动学的基本规律, 导出满足机械能和机械振动规律的新结论。

2 数学是表达物理学规律最精确的语言

在教学过程中, 只有将教材的教学方法、结构搞清楚, 才能达到运用数学方法解决物理问题的目的。在“力”这一章中, 重点解决什么是矢量和矢量的运算方法问题, 对物理矢量必须透彻理解, 掌握其数学运算法则——矢量的平行四边形法则, 引导学生对“代数和”与“矢量和”进行对比, 体会其质的差别, 从而自觉地运用矢量运算法则。在“物体的运动“这一章中, 先提出质点这个理想化模型, 并研究质点动力学中的几个基本概念、位移、速度、加速度等, 从数学角度分析这些量之间的函数关系[包括文字叙述、数学公式、函数图像等], 再进行运动的合成与分解的矢量运算。

3 系统化结构化的教学

在中学物理教学中, 贯穿力学的两条主线——动能定理和动量定理、机械能转换和守恒定律及动量守恒定律这两个定理、两个定律来源于牛顿运动定律, 与牛顿三定律一起构成质点动力学的基础, 是力学部分的重点知识。围绕这两条主线, 要深入分析牛顿运动定律, 为这两个定理打好基础。动量定理、动能定理是在牛顿定律基础上派生出来的定理和推论, 它们提供的表达式与牛顿定律等价, 可替代牛顿第二定律的矢量表达式中的某分量式, 而不是什么新的表达式。但是动量守恒定律是自然界最普遍的规律之一。能量守恒和转换定律也是反映自然现象的最重要的规律之一, 它们的作用远远超出了机械运动的范围。

4 培养学生的独立试验能力和自学能力

要培养思想活跃, 有创新精神和创造能力的人才, 必须加强学生的试验能力。物理实验是将自然界中各种物理现象在一定的条件下, 按照一定的物理规律创造一定的条件使它重现, 做物理实验, 必须满足于一定的条件才能获得预想的结果, 如设计实验步骤、选择测量仪器、正确观察现象、完整的读取数据、严格的计算, 是做好实验不可缺少的过程。让学生按照上述过程有目的的科学训练, 自觉地掌握科学实验的规律, 激发学生的学习的积极性就能增强学生灵活运用物理知识解决实际问题的能力。

培养学生的自学能力是教师的一项重要工作任务, 调动学生的学习积极性, 就得改变由教师“一讲到底”的状况, 避免由于教师教学方法的单调, 而使学生产生厌烦情绪。

总之, 以“学科体系的系统性”贯穿始终, 使知识学习与智能训练融合一体, 形成一个系统的完整框架。所以系统化、结构化的教学, 使学生头脑中形成物理学体系的完整图像, 有益于培养学生的探索精神, 从被动的学习转为主动的学习, 才能用自己的智慧和力量去攻克学习难关, 取得良好的学习习惯。

摘要：系统化、结构化的教学, 使学生头脑中形成物理学体系的完整图像, 有益于培养学生的探索精神, 从被动的学习转为主动的学习, 才能用自己的智慧和力量去攻克学习难关, 取得良好的学习习惯。

关键词：物理教学,数学,教学