现有音标教学中存在的问题

现有音标教学中存在的问题（精选5篇）

篇1：现有音标教学中存在的问题

让音标成为跳动的音符---音标教学中存在的问题

1.（学生们从小讲汉语，已经形成一套汉语语音语调的习惯，学生常会无意识的将旧习惯带到英语学习中造成干扰。）

2.（很多中国学生考试都很厉害，但却就是开不了口，这与语音教育的缺失是有着很大的关联的）从三个方面进行解决

1.（采用对比法，比较英语与汉语的异同，排除汉语发音习惯的干扰，使已有的汉语发音习惯对英语语音学习产生促进作用）（bpthgks）

2.。（最简单的办法就是借助录音机，要求学生利用早晨起床梳头吃饭的时间边做边听不要求学生刻意去听录音带或模仿，只是要营造一种氛围。或者看英文报纸，听广播，看英语节目，读英语读物等）

3.（在提问者部分同学是可以现提出一些比较简单的问题，让他尝到成功的喜悦，树立起码的信心之后在逐步加深。课后经常与他们谈话，多多的鼓励，提供学习方法的指导等

英语语音教学中的常见问题与对策---学生在语音学习方面存在的问题

1.（我们在学习音标的过程中，很多学生都不重视舌头位置及口型的变化。比如说，she，这里有一个口型的变化，但我们在平常发音是很容易忽略这个变化，变成xu。）2.发音不到位容易引起误解）3.（重音把握不准同样容易引起歧义，会造成词义，语义，甚至语法功能的不同present）加强学生语音学习的措施与方法

1.（标准的普通话可以对混位现象加以纠正，消除方言对英语学习的负迁移作用，加速学生英语水平的提高。）

2.（音标是英语学习的入门工具，可以帮助学生掌握正确的发音引导学生通过对比寻找英汉语音的异同点，把握各个发音要领）3.（音素是构成音节的最小单位，比如说，英语国际音标中就有48个音素元音音素20个辅音音素28个。因素是字母和音标的桥梁，在单词教学中要始终把握这一关键，进行字母、音素、音标同步教学）

谈英语音标教学应从入门阶段开始

1.（首先音标可以帮助学生有效的使用词典，其次掌握音标的学生可以独立学习，此外还可以根据课文录音带或老师的带读，写下听到单词的正确发音）

2.现有的教材像挤牙膏一样从初一到初三不断地在某个单元穿插一些语音训练，很多重要的语音知识到初三才教，使许多高年级同学在似懂非懂中完全失去兴趣有的同学已经形成了错误地朗读发音习惯）3.（48个音素重油19个与字母同音同形，比如说ptgksdbf有些单词音标与字母书写看起来都是一样的，如bed，cat，而且音标与汉语拼音有很多相似之处，所以学习起来并不困难）

1.（其中辅音最好学，24个辅音音素中有17个与其对应的字母同形，所以最好是先让学生学习辅音喝一些简单的原音比如e，i）2.（以图表形式安排好的因素卡片将会起到非常好的效果磁带提供了师生学习发音的标准，是教师教学音标和纠正发音错误的迅速而有效的工具）

3.现根据字母的名称音，就可以分解出25个因素，比如b，再辅以音标卡片学生很快就能掌握，经过25个课时，学生可以基本掌握48个音素及100个简单词汇）

4.（李阳疯狂英语将发音规则总结成五大发音秘诀1长原音和双元音饱满2短音急促有力3连读4略音5咬舌头。同时配上手势以便更加形象的教学发音。他强调三最口腔肌肉训练法，认为学习外语就要最大声最快速最清晰的办法反复操练句子或小短文，直至脱口而出）

篇2：现有音标教学中存在的问题

所谓的‘态度’是指一名员工并不计较自己所做的事情是否超过了应该做的，是在每天工作结束的时候，为自己高质量完成任务而产生的一种成就感，是对自己圆满完成工作的满意的态度。

态度是我们内在的动机、兴趣和价值观。态度决定着我们的行为，是我们行动的准则。

日常工作问题会反映出员工的态度：

1、工作充满困难，压力繁重

2、相关单位沟通苦难，本位主义太强

3、把工作问题反映给主管却得不到支持

4、处于工作流程之下游，常受上游作业品质不良影响

5、工作同事常以怀疑、批评态度对我，实在受不了

6、自己心情不好，常常不知怎么办

如何在日常行动中培养积极态度：

1、从口语表达上使用肯定积极语气

2、经常微笑应对展现信心

3、养成快速反应立即行动习惯

4、善于创意

5、勇敢面对问题，培养解决问题韧性

最后，我们在工作中千万不能忽视语言的力量，积极的工作态度首先是通过积极的语言表现出来的。语言能影响人的思维和行为，尤其是积极地工作语言能很有成效地带来积极的工作态度和工作行为。相反，消极的工作语言往往容易促成工作人员对工作中的困难估计过重而对工作目标丧失信心。因此，日常工作中，要多鼓励自己使用积极地工作语言。

第二项：工作技能

工作技能是获得工作机会的前提，拥有过硬技能的人有更多的工作机会。一个人掌握何种技能取决于他的兴趣、能力和聪明程度，也取决于他所能支配的资源以及制定的事业目标。现代职场竞争惨烈，我们只有掌握必要的工作技能，稳操胜券，才能让我们的岗位无人可以取代。

一般可以把员工应具备的技能划分为三种：技术的、人际关系的和解决问题的。

1、技术技能。许多企业提供的培训主要是针对于提高员工的技术技能的。既包括最基本的技能——阅读、写作和数学计算能力，也包括与特定职务相关的能力。

随着科技的进步、商业的发展，绝大多数职位的要求与以前相比都变得更加复杂。自动化办公、电子商务、企业的ERP管理系统、数控机床，这些都要求员工有数学、阅读、计算机方面的知识。很难想象，办公室职员如果不会文字软件的处理、不会使用电子邮件系统将怎样工作。随着科技的进步、大量的高新技术被使用在生产领域，很多从事技术含量低的蓝领职位的人员将会失业。这也是工会要求企业拿出更多的资金为员工做培训的原因。

2、人际关系技能。每个员工都从属于一个组织。从某种程度上讲，员工的工作绩效取决于与其同事和老板的有效相处能力。有些员工需要改进其人际关系技能，包括如何做一个好的听众，如何同他人沟通自己的思想，如何避免冲突等。

一个曾经有段时间很难与人一起工作的员工发现，通过一次3小时的小组座谈使她与同事们相互接触的方式发生很好的改善。在这次座谈会上，她和同事们开诚布公地谈了如何看待对方。她的同事们一致说他过于傲慢，她说的每一句话都象是命令。她了解到这种意见后，开始努力改变自己说话的方式，终于使她和同事的关系有了很大改善，提高了所在组织的工作绩效。

3、解决问题的技能。许多员工发现，他们工作中需要解决一系列的问题。特别是那些非常规的、富于变化的工作更是如此。如果员工解决问题的技能不尽如人意，那么可以通过强化逻辑、推理和确定问题的能力，指定解决、分析问题的可行方案来达到目的。

员工工作中基本技能缺乏表现为：

1、推卸责任

不论什么事情，都不能把责任推给别人

2、遇到问题只会问

面对那些可能失败、包含风险的问题，努力思考，敢说敢做，奋力拼搏，只有这样自己去创造一种逼迫自己的环境，能力才能提高。

3、“未老先衰”

人在拥有自信的时候也迎来了最大的危险，正是在“感受到自己不完美”的时候，才是新成新的自我、完成飞跃的时期。

4、做不好联系

当其他人或其他部门将某件事情告知自己，或自己知道了某个事情的时候，头脑中要不停闪现“这件事情必须转告谁谁谁”，并立即传达到必要的各个地方。

5、不愿动手

工作是不知道明天的情况的。所以，即使有想不明白的事，也应该边做边思考，不断修正前进的道理和工作方法。

6、遇到问题退缩，说“不行”

如果每件事情都是简单到可以不需要动脑、不需要想办法就可以轻易完成，又哪里需要高技能的人才。

7、工作缺乏计划性

我们要努力让工作变得更为主动

8、工作中缺乏创新意识

工作只是机械的重复，要努力实现自我发展

9、工作缺乏经验

可能是员工最有价值的东西

10、工作缺乏条理

要让工作更高效

11、工作不注重细节

细节决定成败，既要宏观也要微观

员工应具备的基本职业技能：

工作的开端

1、认真倾听

每个员工都是从公司的新人开始。进入公司时是各种各样的，进入公司后的命运也各不相同。一切都在于“认真倾听”。不要带着先入为主的观点，要自己去看、去思考、去确认，这是最为重要的。

2、弄清别人托付的事情

别人托付的事情，自己一定要确认后再付诸行动。在别人委托你做事的时候，如果你能这样确认一下，委托人也会感到他自己的事情受到了认真对待，信任关系由此产生。

3、不要自作主张

经常有很多员工领导说这么做，他那么做，因为他觉的那么做更合适，或者这么做有难度，他就不这么做了，但也不请示，私自做决定。

4、在别人催促前先行报告

别人交代或委托的事情，在别人催促前必须进行汇报，无论多么小的事情都要这样。

5、工作就是让周围的人轻松

做大事的人都是擅长得到别人帮助的人。而且能让别人愿意提供帮助的人，肯定能使周围的人轻松。只有带着这种心态从事日常工作，才能使大家都愿意给予协助。

6、当时联系是重要的工作

有机地进行“信息传递”至关重要，如果不能准确的传达，就没有做员工的资格。在有些事情必须要转达的时候，要“当时就联系”，达到及时自己忘掉了也没有关系的状态。

7、处理非本职工作

虽然每位员工有不同的分工，但并不是说我们只要了解自己分内的事情就万事大吉。即使是与自己的公所没有关系的事情，如果当时没有负责这项工作的人，那就必须发挥团队工作的优势，由在场的人给予帮助。与他人有关的事情，最好尽早联系。否则，一味盲目地只关心自己的工作，那需要帮助的时候谁都不会向你伸出援手。

8、即使是没有关系的事情

公司这样一个集体之所以能比个人所做的事业强大，就在于公司集合了成百上千人的力量。要对别人报有深切的关心体贴，互相帮助，就算只能让别人的工作轻松一些也要这么去做，这才是正确的态度。

9、集中他人的智慧的人

有些人遇到任何事情都能用独创的、妥善的方法圆满地解决问题，仔细观察一下这些人就能明白，他们大多非常善于倾听。出色的创意、实际有效地方法看起来都是出于那些自然而然集中他人智慧的人。相反，别人考虑到你的事情特意向你提出建议，而你却抱着无聊的优越感加以拒绝，可以说是愚蠢到家。

工作的基础

1、立即“报忧”——出现失误的时候怎么办

我们身边有很多这样的情况，将自己的某些失误隐瞒下来，人们就会因为搞不清是谁做的而引起混乱，等到最后知道是谁的所作所为时，大家不仅会在意失误本身，还会因为犯错误的人有“尽量息事宁人”的想法而更生气。相反，如果自己认真去赔礼道歉，解释如此这般的情况，那么在你说出“对不起”的时候，对方大多会体谅你的诚意和努力。出现失误后要立即汇报，然后与上级一起立即研究相应的紧急对策，这是最重要的。

2、需要“天气预报”的人

汇报非常重要。人们“报喜”的时候都会高兴地去做，但一到“报忧”的时候，就怎么都做不好，往往导致延误，这种倾向说明了汇报的难度。正确的判断来自正确的信息，不管上司的“天气情况”如何，都要实事求是地准确汇报，希望大家养成这样的习惯。

3、“窃取时间”的人

报告必须抓住重点，让别人清楚你到底想说什么。要站在对方的角度去考虑，确定因果关系。说话者的表述顺序是很重要的，要去掉那些不需要的细枝末节，认真准备后再去汇报。俗话说“一寸光阴一寸金”、“时间就是金钱”，我们决不能成为他人时间的“窃取者”。

4、报告的六个要点——5W1H

5、要分清事实与推断

报告中哪些是实际已经发生的客观事实，哪些是自己的判断或意见，在报告的时候一定要分别陈述，让对方能够清楚明白。尤其是有关人的问题或者公司信用问题的重要事件，应该首先完全摒弃自己的判断，严密地只报告事实。意见也不要夹杂自己的感情，阐述某种意见必须能增进相互的信赖关系，提高公司的业绩。阐述意见是，重要的在于清楚地说明为什么这样是必要的。

6、不要在背后批评别人

在背后批评别人只会使自己孤立起来，如果说话人真是替别人着想，希望别人能有所改变，那么就没有必要什么都当着第三方讲。

在没有其他人在场的情况下对本人直接坦言相告，或者对其提出某些建议就好了。

7、要多赞扬他人

别人不在场的时候更应该多多赞扬。不论什么人都有他的缺点，也有其他人不具备的长处。在集体中首先要了解他人，然后认识到他的优点，互相尊敬、信赖，这样才能衍生出组织的力量。我们总是容易用过于严格的眼光看待别人，却不去客观地考虑自己又做到了什么程度。如果能够对别人多一些赞扬，人们之间的信任关系就会更加巩固。

8、要站在别人的立场上

每个人都希望自己在公司的每一天都过得充实而愉快，都希望做好自己认为必要的事情，并由此体味到成就感。要想达到这样，最重要的是要让自己成为周围的人所信任的人。要想受人信赖，最重要的不是技巧而是自己的心灵，多站在别人的立场考虑问题，自己对他人的“体谅”程度有多深，决定了周围人对自己的信赖程度有多深。

培训能提高员工的管理水平和工作技能，帮助他们获得提高的最好方法未必是让他们坐在教室里，接受老师“正规”的培训。以下有五种简便易行的培训方法：

(1)度假式学习

有些公司通常会允许或安排某些业务骨干每星期有一天或者半天不到公司上班，让他们到工商管理大学去学习短期培训课程，并希望他们学成后，能够将这些理论知识应用到工作中解决实际问题。这就是我们所谓的“度假式学习”。通常员工也会利用这个“假期”获得相关的资格证书。

(2)轮换式学习

在某些公司，我们通常会看到这样一个现象：一位经理前两年在公司的一个部门任职，而接下来的两年，却转入另一个部门任职，这就是我们所谓的“工作轮换”。它适用大大小小的公司。一般公司规定一两年内某些管理者的岗位就可以轮换一次。到那时，新的岗位，新的职位，新的员工，新的问题，一切从头开始，这样做有利于培养出全能人才。

(3)独立式学习

独立式学习就是让学习者独立完成一项具有挑战性工作。听起来不像是培训，但是这种潜在的培训价值很快就会在员工工作中显露出来。试想在整个工作中，他必须合理地安排每一个工作步骤：在什么时间达到怎样的目标;决定采取哪种工作方式、哪种技能;当工作中遇到困难的时候，他得自己去想办法，拿出一些具有创造性的解决方案。这对于培养他独立思考和创造性的能力都是很有好处的。这种学习方式也有利于促进学习者为独立完成工作去学习新的技能，迎接更大的挑战。

(4)贴身式学习

这种培训是安排学习者在一段时间内跟随“师傅”一起工作，观察“师傅”是如何工作的，并从中学到一些新技能。学习者如同“师傅”的影子，这就要求“师傅”必须有足够的适合的技能传授给那个“影子”，而且“师傅”还需要留出一定的时间来解决工作中存在的问题，并随时回答“影子”提出的各种问题。这种培训方式在需要手工完成任务的领域较为常见，它不仅锻炼了员工的动手能力，还提高了他们的观察能力，增加了他们的学识。

(5)开放式学习

这种学习方法给接受培训的人以较大的自由，学习者可以自由地选择学习的时间和学习的内容。学习的内容根据工作需要可以是管理课程，也可以是计算机编程方面的知识，或者是他们感兴趣的、对他们在工作中有用的一些知识。他们可以到图书馆里去自修，还可以请公司的业务顾问帮忙。有的公司甚至要求学习者在一段时间内阅读一些与他们工作相关的书籍，然后在公司的培训会上讲演。

第三项：工作知识

列宁有一句名言，叫做“学习、学习、再学习”。这位伟人深刻认识到知识就是力量，他号召人们要坚持不懈，在学习中汲取知识的精华。很多人在工作的实践中一天天感觉到“书到用时方恨少”。这种知识的短缺，主要源于三个方面：

一是书本之外的社会知识、工作知识等对于我们这些刚走出校门的学生来说还相当缺乏。走上工作岗位后，我们接触到了不少的人和事，一切都让我们感到新鲜。面对这个纷繁的世界，如何熟练自如地处理这些人和事，还需要时间和经验的积累，还需要新的知识的充实和补充。

二是工作领域更欢迎复合型人才。在学校，我们所学习的专业知识仅仅只是局限于一个方面，而这些专业知识往往只“对口”一部分，或是一小部分的实际工作。为了胜任工作，我们必须有的放矢地学习和掌握其他方面的知识。

三是信息时代，知识更新的速度越来越快。曾有一篇资料记载，当今社会，每年的知识淘汰率已达到20～25%。这就意味着，随着时代的飞速发展，有许许多多的知识仅仅只过了一年半载，就会变的落伍不适用了。

为了追赶时代的步伐，为了出色、圆满地完成工作任务，我们需要如饥似渴地去获取知识，就象海绵吸水那样，把那些最新的、最好的，最急需应用的知识吸收到，并保存到我们的脑海里，使我们在今后的生活、工作中能从容面对，不再彷徨。

在获取新的知识方面，我们要扎扎实实，有针对性地从三个方面下功夫：

其一，虚心向身边的人学习。每个公司处处都有可学之处，每位前辈也有一身的经验需要我们去请教。我们要虚心地向公司的前辈学习，学习他们的工作经验，管理技巧，业务知识，学会全面了解公司经营管理、资产运作、人力资源、政策法规等方面情况，真正做到“入门”、“入行”，逐步成为各方面都能精通的能手。

其二，广采博学，做一名复合型的通用之才。掌握多种学科知识，就能在更大的空间范围内，发挥作用，就更利于自身能力的拓展。高尔基也曾说过，“读了一本书，就象对生活打开了一扇窗户。”趁着年轻，趁着精力充沛，我们要读更多的书，学更多的知识，不断打开精彩生活的更多窗户。

其三，不断“充电”，实现知识的新陈代谢。社会在不断的进步，知识在不断的更新，我们要紧随时代的洪流，努力的充实自我，在工作或生活中都能如鱼得水、游刃有余。

第四项：工作三个阶段

正确地工作

第一阶段：正确地、没有过错的完成任务。

第二阶段：提高工作的速度。这只有在习惯并熟练了以后才能提高;或者认真琢磨穴道的基本工作方法并加以改善也可以提高工作速度。

篇3：现有音标教学中存在的问题

1 农村水资源污染状况分析

1.1 农村地区水资源的情况

农村地区水资源总体污染非常严重。近年来, 水污染从局部河段到区域和流域、从单污染到复合污染、从地表到地下水, 以很快的速度扩展, 危及水资源的可持续利用, 成为当前我国水危机中最为严重、最紧迫的问题。

1.2 农业承担巨大工业污染

从表面上看, 农村每年的用水量较大, 但是这本身是由于农业活动的特质所决定的。工业污染和城市生活污水排放造成了河流污染严重。据统计资料表明, 全国年工业废水和城镇生活污水排放总量在620亿t以上, 其中工业废水占66%, 生活污染占34%。按流域片统计, 长江片污水排放量为234亿t, 珠江片129亿t, 松辽河片63亿t, 淮河片62亿t, 海河片52亿t, 东南诸河片39亿t, 黄河片27亿t, 内陆河片8亿t, 西南诸河片6亿t。

1.3 农民饮水遭受严重威胁

我国农民之间、农民与市民之间饮用水量存在较大的差距。首先是地域差别, 再次是城乡差别严重。例如北京用水定额规定:市区平均196L/人, 郊区平均78L/人。北方城市生活用水80～140L/人, 农村生活用水20～25L/人;南方城市生活用水120～220L/人;农村生活用水25～40L/人, 南北方城市与农村人日均用水量差额达到5倍。

同时, 我国农村饮用水源遭受到严重污染, 自来水普及率非常低。据初步统计, 农村自来水普及率尚不到40%, 仅有14%的村庄有供水设施, 而且用水器具质量和供水效率低, 处理设施简陋, 大约有3.2亿农村人口饮水不安全, 其中还有1.9亿人的饮用水有害物质含量超标。饮用水不安全导致一些农村地区疾病流行。

2 环境水资源污染存在的问题

2.1 水资源的发展观念太过片面

目前, 中国是按照先污染后治理的方针在一步步向前进行, 为了获得GDP的增长, 一些地方官员以牺牲生态环境与居民环境利益为代价, 引进污染严重的企业, 并给予特殊的保护, 禁止环境保护部门对其排污行为进行监督和查处。在片面的发展观念下, 这些地方政府与官员的行为获得了合法性。

片面发展在实践中实际上就是片面发展工业。把工业发展、农业发展、经济发展与社会发展、农村社会发展相隔离, 只强调了工业发展的重要性, 忽视了农业发展、农村地区的发展与农民对我国整体发展的重要性。这样的观念在实际中就造成了对农业的忽视, 对农民利益的侵害。

2.2 水资源信息公开程度不高

我国环境信息、水资源信息的公开仍然存在许多缺陷, 公开的程度仍然很低。首先主要表现在国家的政策不能落实到基层, 政府依然掌握了信息公开的主导权, 对于应依法公开的信息范围没有明确化, 更有些地方政府是根据是否有利于自身利益而不是根据是否有利于民众的合法权益来决定对政府信息的公开, 这也影响了民众对政府行为信息的了解。这样做无疑是使民众无法利用政府公开的环境信息去维护自身的合法权益;其次, 环境部门与水资源管理部门公开的水资源信息不具体, 不利于权利人行使权利。在水资源的分配过程中, 具体水量的分配决策没有公开, 权利人无从要求决策者应该在何种程度上考虑自己的水资源分配利益。

尤其是那些有政府支持和维护的企业, 表面上看排污是合乎环境标准的排放物质, 其实是由于他们没有公开他们的排污信息, 使得就算有受害人来查找也无从查找。这样的行为使得一方面大量企业合标排污, 另一方面自然水体环境却日益恶化, 受害人的损失也得不到任何的补偿。

2.3 农民本身不能得到有效的保障

我国虽然对于公众参与环境管理与保护有一些法律规定, 但是这些法律规定的过于原则, 抽象, 没有规定公众与环境影响评价的具体程序、异议的救济等。与水资源分配或有关保护的相关的公共决策, 农民更是缺乏参与合法化程序与途径。由于农民的利益的合法保护很少, 其合法权益就很容易受到强势利益的损害和侵蚀。

不仅如此, 农民的组织文化程度也相对较低, 而自从建立新中国后, 出于社会的稳定考虑, 许多地方对农民组织行为给予打击, 使得农民组织利益共同体抵抗自然与社会风险不能有效的形成, 即使形成了由于处于非法地位而成效不高。此外, 一方面在面对水资源分配不公的时候, 他们也束手无策, 只能在内部争夺水资源而不能向外争夺, 当水资源受到严重污染时他门也只能零散的请求政府采取一些措施。然而由于农民的文化程度本身较低, 这样的法律地位很容易造成不合法的群体形式产生, 农民本身就是缺乏组织, 很容易“一哄而上, 一哄而散”, 很容易被利用。然后反过来政府的行为又不为理解, 这样造成恶性循环, 问题就更加难以解决。另一方面由于农民属于弱势群体, 一旦发生水污染事件, 应该有的畅通的索赔途径以保障农民对污染者进行索赔难以畅通, 往往是“起诉难, 胜诉难, 执行难”。另外, 在索赔案件中, 高额的诉讼费用也阻止了农民通过司法诉讼获得赔偿。如此, 社会的水资源环境问题就更难在我国生根发芽。

3 控制水资源污染应采取的保护对策

根据水污染的形成特点和发生过程, 其控制和治理包括源控制、径流—污染物传输控制、汇系统治理。但对污染物进入水体后的处理过程由于投资高使农民的有效解决存在困难。应该主要以污染源控制与径流量为基点, 利用湿地、土地渗滤和管理措施等方法, 削弱径流量, 降低污染物输出浓度, 从源系统控制—传输途径控制—汇系统控制三个层次上, 选择和应用相关技术, 合理组织, 分级消减污染负荷, 使污染得到有效控制。

生态技术是解决污染的主要途径之一, 而控制降雨径流污染的生态技术主要又以湿地生态系统和土壤渗滤最为有效合理。

3.1 建设湿地生态系统, 实现自然净化

在所有的生态系统中, 湿地的产量是最高的。其中产生的生物量比任何其他类型的景观都多。湿地除去有机物并促进营养的循环。他们沉淀沉积物, 并促进微生物分解有机悬浮物和有毒化合物。湿地植物在其根、茎、叶中吸收和储存重金属物质, 并为杀死病原体提供环境。湿地就像地球的肾, 改善水质并促进营养循环, 从而防止对环境的负面影响。一方面在自然系统中, 湿地净化水体并且把水渗透到地下储存或者排放到小溪、河流或者其他大型水体中。植物群落和植物上附着的微生物有助于在水进入土壤前净化水体。此外, 湿地还可以从水中分离沉积物。沉积物含有淤泥和粘土等无机微粒, 这些物质都是在雨水冲刷地表的时候进入水中的。当水流进入平缓的湿地时, 由于水流流速减慢, 固体物质沉积。由于污染物质一般附着在沉积物尤其是粘土上, 因此, 会随着较重的物质一起沉积, 从而被湿地滞留, 不会流入附近的小溪、河流和海洋中。

3.2 强化污水生态工程, 实现土壤渗滤

土壤渗滤处理系统是一种人工强化的污水生态工程处理技术, 它充分利用在地表下面的土壤中栖息的土壤动物、土壤微生物、植物根系以及土壤所具有的物理、化学特性将污水净化, 属于小型的污水土地处理系统。在目前水资源日益短缺的情况下, 尤其对主要靠农业生活的农民, 这种技术即可以减少污染又可以提供一定的地下补水, 而且土壤渗滤技术成本低, 操作简单, 净化效率较高, 现在已经得到了越来越多的应用。

4 结语

我国是一个农业大国, 必须清醒的认识到水资源对我国的农业带来的重要性, 一定要加强对农村的生活用水和农业用水的重视, 加强对农村地区水资源的保护和检测, 因地制宜的发展自来水的供应, 有效解决农村的水资源问题。

摘要：如今农村的水环境污染已经成为一个严重的问题, 民以食为天, 一个国家的农业发展时刻影响着这个国家的发展。简要介绍了农村环境存在的污染状况以及阐述对污染的一些保护对策。

关键词：农村,环境水资源,污染,保护对策

参考文献

[1]夏军、苏人琼、何希吾、黄铁青, 中国水资源问题与对策建议, 中国科学院院刊, 2008, (2) :18.

[2]于法稳, 农村水资源警报, 眺望, 2005 (16) :33.

[3]胡中华, 长江工程职业技术学院学报, 环境正义与我国水资源分配问题, 2009.6.

篇4：现有音标教学中存在的问题

【关键词】 中小学英语 音标教学 问题与对策

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）02-027-010

一、引言

随着我国英语普及率的提高以及英语新课程标准的要求，几乎所有的学校从三年级起就开设英语这门课程。笔者对所在学校初一年级进行一次调查，共有287名学生参与受调查，其中有一个问题是问学生在小学时从什么时候开始学英语，其结果如下：A. 三年级（29.68%）、B. 四年级（3.89%）、C. 五年级（5.30%）、D. 六年级（26.50%）、E、从未学过（34.63%），由此可见仍有很多学生（占34.63%）在小学根本没有学英语。因此上初中后小学和初中的英语音标教学的衔接工作显得尤为重要。

二、音标教学的重要性和意义

早期的语音学家及语言教师达成的四个方面的共识中，第一条就是规定语音是语言的一个重要组成部分，教授语言首先应该教授学习者语音，而音标是语音的核心部分，所以音标教学在语音乃至整个语言教学中起了关键作用。在问卷调查中有一问：你觉得英语音标重要吗？其结果如下：A.重要（81.27%）、B.不重要（5.65%）、C.不知道（13.07%）。

三、英语音标教学衔接的基本原则及策略

（一）要提高学生对英语音标的认识。正如上所述，在对音标的重要性问卷调查中仍有13.07%的学生认为音标不重要。这是思想认识问题，没有解决好学生的意识问题，就不可能有良好的学习态度，就会直接影响今后的教学效果和目标的达成。

（二）把握好衔接的时机。衔接工作的时机也很关键。笔者认为刚上初一年级的前一个月为最佳时机，因为这一时段刚好是初一年级好奇心最强烈的时候，也是最易塑造的黄金时间，犹如一张空白纸一样任由我们描绘。

（三）具体措施与方法：

1）在教方面：首先要遵守循序渐进、由易到难、由简到繁的教学原则，切不可让学生觉得英语音标难学，失去信心。其次，要充分利用现代教育技术及教育资源，调动和激发学生的学习音标的兴趣。再次，利用网络优势，加快英语音标与语音课程自主学习模式网络平台开发与实现。第四，音标教学要有针对性。在48个音标中要有针对性、有的放矢地进行教学。

2）在学方面：教师务必进行必要的学法指导。笔者在学法指导中曾用到以下几个方法，效果非常显著。

（一）字母助学法即通过字母的音标来学习和记忆音标。如果我们仔细观察一下26个字母的音标（如下图）。

我们会惊奇地发现一共用到8个元音：[i：]、[e]、[u：]、[a：]、[ei]、[ai]等和16个辅音：[p]、[b]、[t]、[d]、[k]、[f]、[v]、[s]、[z]、[m]、[n]、[l]、[w]、[j]，一共是24个音标。那意味着如果会读26个字母那就学会了一半的音标。

（二）母语辅助法。其实母语（汉语）拼音中有几个与英语音标的发音极其相似，等都有似之处。在学习中要让学生学会借助这些熟悉的东西去记忆那些不熟悉的东西，这也是记忆大师巧记的一大法则，也让学生通过这些比较，能区别出英语音标和汉语拼音的差异而不产生负迁移作用。

（三）团队合作学习法：要充分发挥小组合作学习的作用。好表现、强自尊心正是这些学生的心理特征，利用这点每学生都可以在小组中充分表现和发挥。

3）检测：通过前两个环节和措施即教与学的有机结合之后学生是否真正掌握了音标呢？那还必须通过检测来验证。对音标的朗读检测是一种最贴切不过的有效方法，可以通过这一方法进行检测与验证。检测一般也要分两个阶段即纯音标朗读阶段（初级目标）和生词拼读阶段（高级目标和最终目标）。前者就是按48个音标逐一检查、逐一记录，可按开发票式把学生不会读或读错的音标记录下来（如下表），学生持一联，教师保存一联，再让学生有针对性地进行学习和强化训练那些没有过关的音标。

第二阶段是在第一阶段的基础之上建立的，是第一阶段的升级、巩固和提高。会拼读生词才是音标教学的目的和终极目标。这一阶段的检测应该让学生试拼读各种生词。

4）运用：任何知识和技能只有不断运用才能真正得到提高和升华。在问卷调查中有一项即你认为以前学过的音标现在却忘记了，原因是：A.不经常运用（36.30%）；B.不会运用（37.37%）；C.无心记忆（26.33%）。

四、结语

总之，音标教学衔接工作对七年级学生而言非常重要，尤其对农村义务教育阶段，是初学者学好英语的基础和关键。在音标教学中既要遵循基本的教学原则又要讲究方法和策略。既要强调学者的学习方法指导又要强调教师的教学方法的灵活选择和综合运用，使教与学有机结合起来，才能真正做好音标教学的有效衔接。

[ 参 考 文 献 ]

[1]罗立胜.张莱湘.英语音教学的回顾及对目前英语音教学的几点建议[J].外语与外语教学.202（10）.

[2]闫怡恂.语言迁移理论与英语音网络教学模式新突破[J].辽宁教育研究.206（1）.

篇5：现有音标教学中存在的问题

小学英语是学生奠定英语基础的开端,在这一期间,学生会逐渐形成对英语学习的态度,这种态度无疑会直接影响到学生以后的发展,因此,小学英语教学是十分重要且需要谨慎对待的。语言的主要功能就是沟通,而语音是英语听、说的基础,所以,音标教学是小学低段英语教学中当之无愧的重中之重。

一、小学低段英语音标教学中的问题

1.英语音标发音不准确。在英语学习发音学生中,小学生主要依靠的就是自身的模仿能力,而学生的主要模仿对象就是教师,所以,学生的英语学习习惯与发音标准大多与学生的任课教师极为相像。但是在英语发音中,很多音标发音有着较高的相似度,学生却无法及时辨别出其中的差别,这样就会直接导致学生出现发音错误。另外,语言作为沟通的重要桥梁,其内容也是灵活多变的,包括发音以及语义,而教师教学过程中,多是照本宣科,这也会在一定程度上造成学生发音的偏差。

2.教师不重视音标教学。就目前的英语教学形式来说,多数学校虽然认识到了英语实际应用的重要性,却由于传统考核模式的限制,仍然不重视音标教学,使得学生在英语学习过程中也自动忽略了对音标的理解掌握,只会千篇一律的跟随教师指导学习新单词,对单词的理解和拼写完全依靠机械记忆,不仅严重影响了教学效率,也导致学生对英语只具备抽象知识的理解能力,无法进行举一反三式的自主学习,为小学低段英语教学打了很大的折扣。

3.学生对英语学习失去兴趣。兴趣是最好的老师。客观而言,小学生在初步接触英语的时候,基本都会因为新奇而对英语学习保持一定的兴趣和探索欲望。对于英语教学来说,这无疑是一个良好的开端,但是长期枯燥乏味的语义、语法教学对学生而言不得不说是一个打击。日积月累,小学生对英语的兴趣必然会慢慢消失,不准确的发音更会导致学生越来越不敢念出单词,恶性循环下去,学生的英语成绩必然会受到严重影响。

二、小学低段英语音标教学措施

1.进行系统的音标课堂教学。对于传统的教学而言,考试成绩是唯一的学习能力评判标准,而实际应用能力则不再考察范围之内。英语不同于其他学科,其最主要的目的就是为了实际应用,没有实际应用能力,那就是一次失败的学习。在英语中,一共有四十八个音标,具体又可以细分为元音、辅音、音标作为因素的标写符号,是辅助学生练习发音的重要组成。教师在进行英语教学之前,首先应该对学生进行系统的音标教学,使学生初步了解英语发音的组成,并具有基本的自主发音能力。让学生从根本上明白英语发音的原理,然后在以后的具体教学中加以引导,督促学生实际应用,为学生日后的应用学习奠定良好的基础。

2.运用灵活多变的教学方式。一般情况下,小学低段英语是学生接触英语语言的第一步,在小学阶段,学生完全没有英语基础,但是却具有极强的模仿力。因此,小学生在英语学习中,主要是通过模仿来进行学习,对于英语中的语法等较为抽象的知识,往往是通过机械式的记忆慢慢理解。长期应用单一的英语教学模式,学生必然会产生倦怠感,对于小学生而言,兴趣来的快去的也快,但是在学生感兴趣的时候进行教学指导必然能够大幅度提高教学效率,对此,教师可以针对小学生的性格特点,设计多种多样的教学模式。例如,教师可以将学生进行分组,按照教材内容进行情景演练,为学生分配不同的角色,使学生在表演玩乐过程中练习英语发音,不仅可以锻炼学生的表达能力还可以加深学生对课程的记忆理解。

3.鼓励学生自主练习发音。对于小学生来说,教师的鼓励和支持可以有效提升学生的学习兴趣与学习积极性。小学低段英语是英语基础教学的关键时期,教师要帮助学生在此期间养成良好的英语学习习惯与正确的发音标准。对此,教师可以鼓励学生课余时间加强英语交流,教师也可以与学生用英语进行简单的沟通,对学生发音的错误及时进行纠正。

结语:小学低段英语教学的重要性不言而喻,客观而言,语言只有在反复应用中才能够得以加深和充分理解。音标教学的质量与学生的学习程度是直接决定学生英语能力强弱的两大关键因素,因此,音标教学不仅要有系统的讲解方案,还应该贯彻与整个教学之中,使学生养成良好的发音习惯与正确的音准。

参考文献

[1]杨雷英.小学英语音标教学中的问题与对策[J].考试周刊,2014,17:121-122.

[2]张妍.英语音位教学中存在的问题及对策[J].长春教育学院学报,2011,04:93-94.