今天小编给大家找来了《教育分析论文范文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。摘要：本文主要是从思想政治教育改革和创新方面进行分析，提出了公民教育是进行思想政治教育的突破口，强调实施公民教育的重要性和必要性。同时通过对公民教育的理论和实践两方面结合的新思想政治教育模式，來对传统的思想政治教育模式进行改革和创新。从而使我国的思想政治教育在意识形态鲜明的基础上，提高我国公民的思想政治素养，进而促进我国社会与经济的同步发展。
第一篇：教育分析论文范文
分析教育信息化，走向智慧教育
【摘 要】 信息技术环境下，教育信息化是必然发展趋势。虽然当前我国小学教师信息教学存在教师观念、学校设备、培训开展等方面的问题，但也能通过结合职前培训与职后培训、多层次信息化教学能力培训开展等多个手段切实提升教师信息化教学能力，为教育创新改革和深化奠定基础。
【关键词】 教师 信息技术 信息化教学
如何利用信息技术的飞速发展，创造智能化的个性化学习环境，成为主动的学习者，推进智能教育，满足学生更加智能化发展的需要，是当前教育改革中讨论的热点问题之一，也是不断提高教师专业能力，促进教师专业发展的必由之路。我觉得要成为现代高素质教师，必须做好以下几点。
一、明确自身职责，转变教育观念
智慧教育是现代教育理念的结合和延伸，是数字化教育理念的深化和优化。同时，在信息时代，教师的角色将不再是信息的传播者或组织良好的知识体系的呈现者，其主要职责应从“教”学生，转向“导”学生，其教育观念要跟上时代的发展，在教学过程中明确自身职责。教师必须以促进学习者全面发展、全体发展和个性发展为目标，以持续教育为根基和发展方向，以“教师主导、学生主体”为施教过程统领，以创新意识、创新精神、创新能力为人才培养基点，从以专业教育为主向通识教育和专业教育有机结合转变，从以结果评价为主向以结果和过程评价结合转变，促进学习者开展智慧学习(实践创新)，从而培养具有良好的价值取向、善于学习、善于协作、善于沟通、善于解决复杂问题的智慧型人才。因此，教师要给自己准确定位，做学生学习活动的组织者、引导者和合作者，运用自己的智慧充分激发学生的学习积极性，让学生在体验和感知过程中享受愉悦、获得知识。从这个意义上说，更新教学观念的过程就是教师专业化自主成长的过程。
二、培养信息意识，提升信息素养
首先，在教师的品格内涵中，除了那些最基本、恒久的，如敬业奉献、严谨求实之外，更有许多是需要随信息社会的发展而充实的新内容，因为教书育人包含着太多的时代要求。因此，要做一名好教师，就要结合本职工作认真去学习理论知识， 去获取一些信息，不断提升自己的文化素养和处理信息的能力，提升自己的精神境界。教师自身要以强烈的信息素养需求为出发点，激发自身兴趣，根据学校现有的现代化教学设备情况，与专家、同行进行有关信息和所遇到的疑难问题的交流，提高自身理论和实践水平。
其次，从教师所教授的专业知识来讲，教师对教材中知识内容的掌握必须要多、要深、要广，并且要更为熟练和精通。但任何学科都是在不断发展的，而教材的内容却是固定的，且总有一定的滞后性，因此教师要能够超越书本知识， 给予学生更多学科发展前沿的新知识、新信息，就必须不断关注学科发展的新动向，投身于学习与研究，用最新的理论来支撑教学，提高教学水平。教育信息化的目的不仅仅是利用信息技术媒体，而是运用现代教学理念和教学理论系统地设计教学过程，通过多媒体的运用促进教学过程的优化。教师信息素养的提高有助于教师从信息源、知识传播者转变为学生学习的促进者、导师和组织者。只有摒弃旧的教育理念，把握教育发展的内在规律和时代特征，转变教学观念，提高信息素养，将多媒体技术完美融入课堂教学，教师才能成为学术探索的典范、合作教學的领导者和学生情感发展的引导者。
三、创新教学方式，促进专业成长
促进教师专业成长离不开课堂教学实践。要在教学实践中锻炼和提高教师的课堂组织管理能力、语言表达与交流能力、学生的观察分析能力和对教材的深刻理解与分析能力。以教育技术为支撑的学习平台是对传统教学课堂的拓展和延伸，构建了开放的教育文化氛围，民主、平等、合作的班级空间，更能充分体现学生的个性和特长。在这种课堂环境下的教学互动较传统的教学互动具有更多的优势。随着基础教育新课程的发展，教师不仅要考虑教什么和怎样教的问题，而且要实现信息技术与学科课程的整合，转变学生的学习方式，保证学生自主性、探索性的学习落到实处。
四、提高反思能力，解决实际问题
教学反思是指教师以自己的实践过程为思维对象，审视和分析自己的教学行为、教学决策及其结果，它被普遍认为是教师专业发展的决定性因素。美国学者波斯纳十分简洁地提出了教师成长的规律：“经验+反思=成长”，并指出没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，教师如果仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，其发展将大受限制。教学反思能够促进教师加强理论学习，并运用理论指导自己的教学，正确分析和认识各种各样的教学现象，解决教学中遇到的具体问题，缩短理论与实践之间的差距，跨越观念与行为之间的鸿沟，使理论与实践相互支撑。教学反思能够唤起教师对教育教学中真实问题的关注，使教师始终带着问题意识面对教育现象，使教师逐渐具备教育家的专业眼光，具备研究者的素质和能力，找到真正需要我们解决的教育问题。因此，要促进教师进步、实现教师专业化发展，就必须倡导教师进行有效的教学反思，使教师不断超越经验，创造性地解决教学实际问题。
提高教师的信息素养不是一天的事，而是一项长期的系统工程，需要教育主管部门、学校领导和教师自身的共同支持和努力。
参考文献
[1] 张荣.大数据环境下的智慧社区建设研究[J].创新科技，2010(5).
[2] 彭峥嵘.智慧社区信息化管理系统的设计分析[J].智能建筑与城市信息，2011(10).
作者：赵飞盈
第二篇：公民教育与思政教育的关系分析
摘要：本文主要是从思想政治教育改革和创新方面进行分析，提出了公民教育是进行思想政治教育的突破口，强调实施公民教育的重要性和必要性。同时通过对公民教育的理论和实践两方面结合的新思想政治教育模式，來对传统的思想政治教育模式进行改革和创新。从而使我国的思想政治教育在意识形态鲜明的基础上，提高我国公民的思想政治素养，进而促进我国社会与经济的同步发展。
关键词：公民教育;思政教育;教育改革
公民教育的历史悠久，其最早起源于古希腊罗马时期。公民教育在西方发达的国家里有着坚实的根基，为西方国家培养出了一代代的高素质和强责任感的公民。公民教育对一个国家的发展具有积极的作用，是教育领域的重要组成部分。例如：新加坡是一个国土面积小、多民族多文化的国家，在结合其实际情况实施公民教育之后，其经济和科技得到迅速的发展，国际地位和国际影响力也不断地提升。由此我们可以看出，公民教育对提升公民的素养和意识具有重要的作用。公民教育对培养高素质的人才和构建和谐社会主义社会具有积极的作用。
国家领导人早早地就认识到公民教育对我国经济发展和教育发展的重要性。因此，提出要加强公民意识教育，积极地组织人民依法管理社会事物、文化和经济。最近几年以来，我国学者对公民教育的研究越来越多。但是从现阶段来讲，我国的教育领域仍然没有一套完整的公民教育体系。我国的现在实施的思想政治教育在课程的设置上与西方发达国家的公民教育的课程设置上有着相似之处，但是仔细看来两种教育模式在教学的方法和手段、教学的目的和效果等方面还有较大的区别。对于我国思想政治教育与公民教育的关系，国内的学者各持所见。第一种说法认为思想政治教育属于公民教育的范围之内;第二种说法认为思想政治教育与公民教育并不相互排斥，两者相互补充。
从理论方面对思想政治教育与公民教育进行分析具有一定的难度。从改革开放到现在阶段，我国思想政治教育工作取得了极大的进步。随着邓小平理论和三个代表的重要思想写进课本走进课堂中，为加强学生对马克思主义的信仰和提高我国思想政治教育水平具有积极地作用。随着我国改革开放步伐的不断加快以及社会主义体系的不断完善，我国政府和公民的角色逐渐的发生着变化，为适应时代发展的需求，我国急需一批政治意识、民主意识、社会意识和社会责任感强的公民，由此我国的公民教育可以说是迫在眉睫。我国学者先前在研究思想政治教育与公民教育的关系时，虽然研究的建设性不强但是也提出了许多有益的启示。由于人们对思想政治教育与公民教育两者的关系理解不够深刻进而阻碍了思想政治教育的问题研究，并且还有可能影响到我国思想政治教育现代化的转型工作。我国的思想政治教育与公民教育是包含的关系，不能因为在思想政治教育工作过程中出现一些问题，就对整个思想政治教育工作进行全面的否定。当传统的思想政治教育模式受到现代文化和意识冲击的时候，我们应当对传统的思想政治教育模式进行创新，同时根据实际情况来加强公民教育为传统的思想政治教育模式注入新鲜的血液。公民教育既是思想政治教育工作中的一个基础性部门又是一个特殊的部门。所谓基础性部门就是其与社会各个领域中的各部门进行的思想政治教育相同;所谓特殊部门就是公民教育不仅要融入到思想政治教育中的各个环节之中，同时又要对其进行创新和扩展。对思想政治教育与公民教育的关系的研究主要从公民教育的特殊性角度进行探析，在提升思想政治教育的同时也提高了公民的综合素质。将公民教育与思想政治教育有机的结合起来，不仅有利于思想政治教育与公民教育水平的提，同时还有利于思想政治教育分支学科的建设。
怎样将公民教育与思想政治教育有机结合起来，是开展公民教育工作中的一重要难题。在思想政治教育工作中，马克思主义理论是其开展教学的理论基础，同时也是公民教育的理论基础。这在为解决公民教育的学科性问题上提供了有力的依据。公民教育是在思想政治教育的基础上开展起来的，而两者皆依靠马克思主义为理论依据开展而来。公民教育应成为思想政治教育中的一个分支学科，可以以“公民教育学”的身份走入到人们的视线之中。现代社会人们的思想开放，这就给思想政治教育提出了更高的要求和挑战。为适应和解决社会带来的新要求和新挑战，我们可以充分利用思想政治教育与公民教育在教育内容上的交叉性，将思想政治教育与公民教育中的优势方面有机的结合起来，使思想政治教育的教学形式和内容更加的丰富多样，进而能够让学生积极主动去接受思想政治教育。
在大学课程中开设公民教育课根本目的在于培养和提高学生的公民意识和素养。在传统的思想政治教学模式中，教师只重视教学的过程，忽视了教学的效果，在课堂上教师只是机械的将知识灌输给学生，学生却对其冷漠、厌倦。在课堂上讲授的知识一般与现实生活差距较大，这种毫无“营养”的教学模式致使本该学生主动接受的知识变的被动去学习，既不利于学生健康成长又对思想政治教育有消极的影响。
对于以上问题的分析，高校必须对传统的思想政治教育模式进行改革，通过丰富多彩的教学方式和活动将公民教育由虚变实，提高学生对思想政治教育的兴趣增强学生的公民意识。具体来讲就是要增强学生的主体意识、法制意识、社会公德意识和社会责任感，成为社会主义现代化建设和和谐社会的构建过程中的一重要基石。同时还要让学生认识到自身与国家发展的关系，使他们在不断完善自我的同时融入到社会中，逐渐成为一个精神自由、行为得体的合格公民。
随着我国经济体制的不断完善，社会的组成方式、分配方式和利益关系逐渐走向多样化，人们思想的独立性、多元性和多变性也逐渐增强。在这种思想浪潮的冲击下，传统的思想政治教育模式已经很难跟上时代的步伐，有时还会带来一些负面的影响。而公民教育不仅适应了时代的发展需求，而且具有更高的合理性和合法性，为我国思想政治教育增添了活力。总而言之，市场经济的发展和社会的进步，呼唤着中国公民教育制度的出现。(作者单位：玉溪师范学院)
参考文献：
[1]何贵英.公民教育与思想政治教育对比分析[J].《理论观察》，2010年第03期.
[2]王智慧.论公民教育与思想政治教育的关系[J].《思想理论教育》，2011年第15期.
[3]托马斯.雅诺斯基著;柯雄译.公民与文明社会[J].《辽宁教育出版社》，2006年第03期.
作者：杨少英
第三篇：中职德育教育中班主任关怀教育分析
摘要：中职学校学生管理主要通过班主任实现，需要班主任根据实际情况调整班级管理方法，引入人性化管理，有效实施关怀教育，进一步提高班级管理质量。文中选择中职班级管理为着手点，以德育教育为背景下分析班主任如何开展关怀教育，提高班级管理的实效性。
关键词：中职德育;关怀教育;班主任
中职学校德育教育工作开展时，需要班主任充分发挥自身优势，通过日常班级管理中渗透关怀教育，潜移默化之间完成德育教育，实现中职学校人才培养的质量。班主任需要主动学习，掌握关怀教育的精髓，与学生实际情况结合起来，提高德育教育的实效性。
一、中职德育教育的必要性分析
中职学生年龄段是一个人成长的最重要和最基础的时期，德育教育更是重中之重。良好的思想品德的形成更多时候是在潜移默化中形成的，而不是在说教中完成的。学生的家庭和学校是他们接触最多的两个环境。利用学校的欢乐氛围和老师的谆谆教导和以身作则，对学生的健康成长和培养成思想品德良好的学生是相对容易的。
所以，教师是否具有良好的思想品德直接影响儿童的健康成长，在学生人生开始帮助学生塑造正确的人生价值观，要根据每个学生的不同的成长特点和个性特征因材施教，引导学生朝着正确的良好的方向成长，指导学生养成良好的行为习惯。学校的生活和学生老师良好的教育会对学生的一生产生影响，正能量会一直刻在学生不断成长的心里。学校德育教育做到位，让学生坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强思想品德修养，培养奋斗精神，增强综合素质等起到很多的推动和促进作用。这些品质的养成可以使学生成长为一个身心健全的人、一个有利于社会和国家的人。
二、中职德育教育中班主任关怀教育实施策略
中职德育教育中班主任开展关怀教育时，需要综合考虑各方面因素，选择合适的关怀教育方案，实现提高德育教育质量的目的。具体可以从以下几方面着手：
(一)各个细节渗透德育教育
对于学生的德育培养，应当从生活的方方面面入手，将德育理念真正渗透到生活的各个细节中去。从学生的各个方面去渗透学生德育教育。比如吃饭要细嚼慢咽、等着老人入座后一起吃饭，不要不管不顾他人等等一系列细节，可以在上课或者模拟现实时进行教育。
同时可以在学校开展模拟日常生活的小游戏，让学生分别扮演不同的角色，进行完一场活动，老师们可以告诉学生哪个地方应该怎么做是好的、对的。让学生再重新进行一次游戏，从中让学生学到基本的道德准则、做人做事规范。也让学生在游戏中获得成就感、责任感。同时，在学校与学生的日常相处中，学生教师要以身作则，有良好的坐姿吃饭等等行为规范，让学生在潜移默化中受到影响，这也是对于学生责任感的培养。
(二)融入思政教育内容
班主任开展中职生心理健康教育与思想政治教育的结合，既可以完善思想政治教育，又能提供心理健康教育融入实践的渠道。发挥心理健康教育与思想政治教育协同培育效应的作用，在思想政治教育全过程中渗透心理健康教育。转变思想政治教育传统式的灌输模式，实现从内到外的渗透式教育，使得中职生可以认可思想政治教育内容。心理健康教育可以对思想政治教育内容上的空缺进行填补，及时弥补思想政治教育的不足，促进思想政治教育的长效发展;要开展多种形式的活动，在各大中职开展心理健康教育讲座，鼓励学生举办心理健康教育知识问答竞赛，定期举办心理健康教育黑板报、手抄报评比活动。
班主任班级管理时要全面了解每一个学生，选择不同的激励方式，落实因材施教的原则。通过爱与宽容让学生感受到来自教师的爱，引导其自省，逐步净化心灵，使得学生鼓起改变的勇气，逐步走向成功的彼岸。同时，班主任必须要意识到自身职业的特殊性，日常生活、工作中秉承“严于律己、宽以待人”的理念，不仅要做好教学工作，还需要以身作则，才能给学生起到榜样作用。无论是生活还是工作中，班主任都要保持足够的自律性，通过榜样作用感染学生，培养其形成正确行为习惯与道德品质，树立正确的价值观念。通过这种方式，可以顺利实现培养班主任责任感的目的。
(三)选择心理辅导方法
班主任德育教育的主要方式就是心理辅导，需要根据实际情况进行选择，提高德育工作的实效性。
首先，心理关注。教师与中职生对话时，要选择合适的身体语言向其传达“你现在是我唯一关心的对象”，借助眼神、手势等向中职生传达相关内容，让其可以感受到来自教师的重视，打消中职生的疑虑，达成心理认同的目的。
其次，心理接纳。教师要尊重与理解中职生的表现，认真听完他们的讲述，产生情感认同，主动接纳与认同他们的思维方式。
最后，心理激勵。和中职生对话时需要形成一种平等氛围，激励学生展示真实的自我。也需要教师降低身姿，不再学生身前摆架子，主动分析中职生问题，使用中肯语言，简明易懂，提高心理健康教育的实效性。
(四)做好班级文化建设，提高班级管理的实效性
具体教育时要突出重点。思想政治教育工作推行多元化教育模式，但需要将重点内容凸显出来，形成和谐的价值观念。如果学生不能主动学习社会核心价值观念，缺少完善的价值观念，无法应对繁杂的社会思潮，出现一些错误行为。要注意中职生的特点，选择合适的教育方式，详细分析问题成因，提高中职生人才培养质量。
培养集体价值观念。引导中职生在日常学习、生活中融入集体价值观念，形成团队合作能力，充分适应社会经济环境，形成社会需要的高素质人才。整个教学过程中面临着各方面的因素，要主动配合，在校园内形成良好的文化氛围，潜移默化间让学生受到教育，形成正确的价值观念，主动纠正自己的行为，谴责社会上存在的违背核心价值观念的行为，提高中职生人才培养质量。
结语
总而言之，中职班主任通过关怀教育开展德育教育，可以潜移默化之间实现教育目的。因此，班主任需要综合考虑各方面情况，把握关怀教育的精髓，选择合适的切入点，实现德育教育与关怀教育的融合，进一步提高德育教育的实效性，旨在为类似研究提供借鉴。
参考文献
[1]牟新伟.“管育并重”模式在中职班主任德育教育中的实践应用[J].散文百家(新语文活页)，2020(01)：147.
[2]白永和.中职班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].科学咨询(科技·管理)，2019(10)：117.
[3]宋秀丽.中职德育教育中班主任实施心理健康教育的有效性分析[J].考试周刊，2019(33)：181.
[4]邓爱琼.中职德育教育中班主任实施心理健康教育的有效性[J].中华少年，2018(08)：139.
作者简介：廖月，(1994.03-) 女 苗族 重庆彭水县人 重庆市彭水县职业教育中心教师
作者：廖月