七年级语文下册学案

第一篇：七年级语文下册学案

七年级语文下册《最后一》学案

教学目标(知

识，技

能，情

感

态

度、价

值

观)

.知识与技能

(1)记忆本中出现的新的生字、生词，了解作者相关知识。

(2)把握小说运用语言描写和心理描写来表现人物的特点。

(3)理解韩麦尔先生有关法语的见解。

(4)感受小说中人物强烈的爱国热情。

2.过程与方法

(1)分角色有感情地朗读文。

(2)查找、对比、分析人物的言行。

3.情感、态度与价值观

(1)感受民族危难之际人们对于祖国的眷恋。

(2)理解语言、文化对于一个民族的重要性，热爱祖国的文明和文化。

(3)学习小说描写人物的方法。

二、教学过程

第

一

时

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

、导入新

方式一。教师谈话导入：事到危难之际方见英雄本色。谁能举一个这样的事例?导入新。

方式二。质疑题目：为什么叫“最后一”?这一刻究竟教给了主人公什么?

预习准备：自学生字词;寻找两个在危急关头为他人或国家利益挺身而出的人物事例，做简单摘记。

、堂交流预习成果。

2、介绍普法战争背景。

3、介绍作家都德。

激发学生阅读兴趣，培养学生的自学习惯。

2、师友互助，对比探究

教师提出合作要求：

、概括文主要内容。

2、寻找、列举最后一上的不寻常状况。

3、思考：为什么他们在这个堂上会发生这么大的变化?

4、作者用了哪些方法写出了家乡沦丧给人们带来的强烈震撼?给了你哪些启示?

、学生自看文，填写表格。

2、讨论后两题，班内交流。

教师相机指导。

培养学生的分析能力、思考能力和合作意识。

3、堂小结

教师引导小结。

回顾小说三要素。

学生自由表达。

时作业：

第

二

时

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

、回顾导入

教师引导学生回顾。

学生回顾文内容。

2、分层提高，深化理解

教师提出探究要求：

、小说最主要的要素是什么?试着分析文中小弗朗茨和韩麦尔先生的精神品性。

2、国家沦丧之际，有士兵浴血奋战，有国民奔走疾呼，为什么要选择一个不谙世事的小孩子来写?又为什么不写完整，既没有开端也没有结局?

3、“语言”与“钥匙”一句，该怎样理解?

2、在小说《羊脂球》中，作者写了一个受人鄙视、欺凌的妓女在侵略者面前表现出来的爱国心;《米隆老爹》写一个普通的农夫心怀国仇家恨杀死敌兵;《四世同堂》以北京一个普通的家族在侵华战争期间的离乱生活来反映一个时代的悲壮命运，都德则选择了一个不懂事的小孩子，这些本来应该过着平淡无奇甚至是浑浑噩噩的普通日子的寻常人物是千千万万个同时代人物的代表，他们言行中流露出来的情感，正是人们共有的心声。以一滴水来折射太阳的全部光辉，将矛盾集中爆发正是短篇小说的特点。

学生讨论、交流。教师指导：

、韩麦尔是一个平凡普通的老师，有时也粗心、应付、耐心不足，然而，在国家沦丧的时刻，他尽力向学生展现法文的美好，把自己对于民族的自豪、眷恋与热爱传递给学生。

3、语言是一个民族的标志和象征，一个民族所有的文化传统、精神气质，都是通过特有的语言符号记录并流传下来，只要语言不消失，整个民族的感情纽带就依然存在，对本民族的热爱与自豪就在，反抗外部侵略者的决心和意志就可以延续下去，因此，保护民族的语言。

培养学生的思考能力和理解能力。

3、归纳总结

介绍普法战争的结局：法国最终在第一次世界大战之际成功收回阿尔萨斯和洛林两省。

4、拓展提高

读书。读一读历史中朝代更替或生死攸关时那些可歌可泣的人和事。宁为玉碎的屈原，执节牧羊、矢志不渝的苏武，精忠报国的岳飞。

三、板书

最后一

韩麦尔

小弗朗茨

最后的堂

温和可亲

因背不出分词而难受

乱哄哄——安静、整齐

穿节日盛装

从未这样专心听讲

空条凳——坐满了人

讲解耐心

舍不得离开、书包沉重

每个人都专心、小孩子也不例外

对法语和法兰西的热爱和眷恋

四、反思

第二篇：七年级下册语文资源与学案答案

一、积累和运用(23分)

1、给下列加点字注音(5分) 鉴赏( ) 威慑( 镂空( ) 蛰伏( ) 丘壑( ) 轩榭(

) 嶙峋( ) 阑干(

) 贻误( ) 中枢(

) )

2.填写、简答：(4分)

⑴常见的说明方法有

、

、

、

、

等。 ⑵常用的说明顺序：

、

、

。

3.解释下列句子中的词语：(4分)

⑴大致说来，那些门和窗尽量工细而绝不庸俗，即使简朴而别具匠心。 别具匠心：

⑵因为桥下要走船，如果水高船也高，水涨船高，桥就更要高了。 水涨船高：

⑶即使对方的预警雷达网在飞行中途发现我，也已经是临阵磨枪，措手不及了。 措手不及：

⑷有一只像刺猬一样的动物被选为吉祥物，在全世界招摇过市。 招摇过市：

4.说说下列句子使用的说明方法：(4分)

⑴针鼹外形和刺猬差不多，长300~450毫米，宽不到70毫米，雄的略大一些。 ( )( )

⑵其速度之快不要说刺猬、野兔不及，就是现代人的工具甚至机器也未必能赶上它。中国的穿山甲也不是它的对手。 ( ) ⑶桥是什么?不过是一条板凳。两条腿架着一块板，板上就可承担重量。把这板凳放大，“跨”过一条河，或是一个山谷，那就形成一座桥。 ( ) ⑷按起飞位置和攻击对象可分为地对地、地对空、空对空、空对地等，按飞行方式可分为弹道式和

( ) 巡航式，按射程可分为近程、中程、远程和洲际等。 5.根据下面每句话的意思写出相应的成语(4分)

比喻两种敌对力量，互为条件，交替消长。 ( )

照着自己一向的做法去做。

( )

先动手以制服对方。 ( )

弯下手指头计数时，首先弯下大拇指。表示第一，居首位。 ( ) 6.体会下列词语在句中的作用。(2分)

二、文段阅读训练(37分)

(一) (16分)

⑴设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成功的园林当然各各不同。可是苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的(

)，讲究假山池沼的(

)，讲究花草树木的(

)，讲究近景远景的(

)。总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。他们唯愿游览者得到“如在画图中”的实感，而他们的成绩实现了他们的愿望，游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在画图中”的。 ……

⑵苏州园林里都有假山和池沼。假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。至于池沼，大多引用活水。有些园林的池沼宽畅，就把池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置。水面假如成河道模样，往往安排桥梁。假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈任其自然。还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草。这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。池沼里养着金鱼或各色鲤鱼。游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。

1、在第一段文字括号中填入恰当的词语。(2分)

2、说明事物应抓住特征。选文第一段说明苏州园林共同特征的句子是“

”。句中“

”二字贯穿全篇，全文紧扣这两个字分项介绍了苏州园林的特征。选文第二段中的“

”一句和最后一句话照应了这一特征。(3分) ⑴至于池沼，大多引用活水。 大多：

⑵苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。梁和柱子以及门窗大多漆广漆，那是不刺眼的颜色。 极少：

3、第二段可分为两层，这两层之间关系是

。在假山的堆叠部分，文中“

”一句从游览者的感受的角度突出了假山的堆叠的艺术效果。在说池沼的特点部分，文中用“这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果”一句评述池沼与其他景致配合的艺术效果，句中的“这”指代的内容是

。(3分)

4、第二段说明的中心内容是：

(2分)

5、“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不是技术”句中“艺术”和“技术”不能互换的原因是

。(2分)

6、两段中划线的两个句子所用的说明方法依次是

、

。(1分)

7、说明事物要注意合理安排说明顺序，这两个文段采取的是

顺序。从全文看，这两段之间的结构关系是

。(2分)

8、“如在图画中”、“鱼戏莲叶间”加上引号的作用分别是

、

。(1分)

(二) (12分)

赵州桥横跨在洨河上，是世界著名的古代石拱桥，也是造成后一直使用到现在的最古的石桥。这座桥修建于公元605年左右，到现在已经1300多年了，还保持着原来的雄姿。到解放的时候，桥身有些残损了，在人民政府的领导下，经过彻底整修，这座古桥又恢复了青春。

赵州桥非常雄伟，全长50.82米，两端宽9.6米，中部略窄，宽9米。桥的设计完全合乎科学原理，施工技术更是巧妙绝伦。唐朝的张嘉贞说它“制造奇特，人不知其所以为”。这座桥的特点是：

(一)全桥只有一个大拱，长达37.4米，在当时可算是世界上最长的石拱。桥洞不是普通的半圆形，而是像一张弓，因而大拱上面的道路没有陡坡，便于车马上下。

(二)大拱的两肩上，各有两个小拱。这个创造性的设计，不但节约了石料，减轻了桥身的重量，而且在河水暴涨的时候，还可以增加桥洞的过水量，减轻洪水对桥身的冲击。同时，拱上加拱，桥身也更美观。

(三)大拱由28道拱圈拼成，就介这么多同样形状的弓合拢在一起，做成一个弧形的桥洞。每道拱圈都能独立支撑上面的重量，一道坏了，其他各道不致受影响。

(四)全桥结构匀称，和四周景色配合得十分和谐;就连桥上的石栏石板也雕刻得古朴美观，唐朝的张鷟说，远望这座桥就像“初月出云，长虹饮涧”。赵州桥高度的技术水平和不朽的艺术价值，充分显示了我国劳动人民的智慧和力量。桥的主要设计者李春就是一位杰出的工匠，在桥头的碑文里还刻着他的名字。

1、语段从历史、

、

、设计者几方面全面介绍了赵州桥。作者以赵州桥为例说明中国石拱桥的特征，是因为它是中国石拱桥中典型的

石桥。(3分)

2、对语段所用的说明方法判断正确的一项是(

)(2分)

A、分类别、列数字、举例子、作比较

B、列数字、打比方、分类别、作诠释 C、打比方、作比较、列数字、分类别

D、下定义、打比方、分类别、列数字

3、语段中主要用说明的表达方式，此外，还用了

和

。(2分)

4、语段第二段在介绍赵州桥时，结构特点是(

)(1分)

A、分——总

B、总——分——总

C、总——分

D、总——分——分

5、大拱的两肩上各有两个小拱的主要作用是什么?(2分)

6、语段中的两处引用，所指的角度不同：(2分)

前一句是为了说明赵州桥

， 后一句是为了说明赵州桥

。

(三) (9分)

①一条高低曲折的长廊，中间用同样一条高低曲折的花墙隔起来，就形成了内外两道长廊，这便是复廊。②沧浪亭整个园子，就环抱在这个长长的优美的复廊里。③复廊的外廊，紧贴园外的碧水河塘。你从外廊走，仿佛你并不在园里，而是在园外青葱翠色的田郊野外漫步。④但是，转过脸，你从花墙向里面看，却隐隐地看到园内树影婆娑，古亭傲立，绿竹红花，随风摇曳，另有一番风味。⑤如果从内廊走，你可以尽情欣赏园内那些亭台、假山、芭蕉掩映的小榭，飞檐凌空的厅屋等建筑艺术。⑥但转过脸，从花墙透窗外，园外的风光却又飞快进入你的眼帘。⑦这复廊真有说不尽的奇妙处。

20、这段文字的说明对象是什么?(1分)

21、说明对象的特征是什么?(2分)

22、用“||”线给这段文字划分层次。(1分) ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦

23、据层次的划分，请指出选文的结构形式( A.总—分 B.分—总

)(1分)

C.总—分—总 D.并列

)(2分)

24、(多项选择)说明的顺序是(

A.由概括到具体 B.由整体到部分 C.由原因到结果 D.由特点到用途 E.由远到近 F.由外到内 G.由春到秋 H.由早到晚

25、(多项选择)“园内树影婆娑，古亭傲立，绿竹红花，随风摇曳”“这复廊真有说不尽的奇妙处”各运用的表达方式是( )(2分) A.叙述 B.描写 C.议论 D.抒情

三 写作(40’)

以“我想设计这样一所学校”为题，写一篇说明文。500字以上。

第五单元测试题答案

一、积累和运用 1.略

2.⑴举例子、列数字、作比较、打比方、分类别 ⑵ 时间顺序、空间顺序、逻辑顺序 3.⑴构思巧妙，与众不同。 ⑵比喻事物随着所凭借的基础的提高而提高。 ⑶事出突然，来不及应付 ⑷故意炫耀自己以引起别人注意 4.⑴列数字、作比较 ⑵作比较 ⑶打比方 ⑷分类别 5.(1)此消彼长 (2)我行我素 (3)先发制人 (4)首屈一指 6.⑴起限制作用，说明还有些池沼是没有引用活水的。

⑵起修饰作用，说明苏州园林中还有使用彩绘现象的。两个词语都体现了说明文语言的准确性。

二、文段阅读训练

(一)

1.布局、配合、映衬、层次

2、务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画;图画;这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。

3、总分;攀登时忘却苏州城市，只觉得身在山间;还在那儿布置几块玲珑的石头或种些花草。

4、苏州园林中假山和池沼的配合显示出艺术美。

5、“艺术”比“技术”有更高层次的要求，这样符合句意。

6、举例子;摹状貌

7、逻辑;总分

8、强调;引用

(二)

1.结构、外形、独拱

2、B

3、议论、记叙

4、C

5、减轻洪水对桥身的冲击。

6、构造奇特，形式优美

(三)

1、复廊

2、高低曲折,优美奇妙.

3、1 2 || 3 4 5 6 || 7

4、B F

5、B D

三 写作

第三篇：七年级语文下册 第4课《蜡烛》学案 鲁教版

"七年级语文下册 第4课《蜡烛》学案 鲁教版 " 【学习目标】

1、 识记重点字词。

2、 了解通讯这一新闻文体的特点。

3、 分析品味重点语句，把握文章思想感情。

4、 分析人物动作描写，体味人物丰富的内心世界。

【学习重点】

1、分析品味重点语句，把握文章思想感情。

2、分析人物动作描写，体味人物丰富的内心世界。

【学习难点】

分析人物动作描写，体味人物丰富的内心世界。

【资料链接 】

通讯是记叙文体的又一实用文体，包括人物通讯、事件通讯等。它和新闻一样，要求及时准确地报道现实生活中有意义的人和事（时效性），但报道的人和事比新闻更具体更系统，注重故事性和生动性。通讯在真人真事的基础上，根据表现主题的需要，对材料进行精心的选择和合理的安排，努力写出人物的思想，突出事件的本质意义。

1944年９月，苏联和南斯拉夫在莫斯科就苏军进入南斯拉夫领土达成协议。随后又在克拉约瓦最后商定了共同行动计划，10月５日，签署了关于保加利亚军队参加对南斯拉夫领土上的德军作战的南保协定。 贝尔格莱德战役的企图是：通过苏、南、保三国军队的共同努力，粉碎“塞尔维亚”集团军积集群，解放被占领的塞尔维亚地区和南斯拉夫首都贝尔格莱德，前往驻希腊的“Ε”集团军群的交通线，不让该集团军群从巴尔干岛南部退却。这样，就构成了苏、南军队统一的作战正面，并为南斯拉夫人民解放军尔后争取本国的完全解放创造了有利条件。 【学习过程】

一．自主学习

1．识记词语（正音、解词）：

鞠躬（ ） 瓦砾( ) 地窖( ) 颤巍巍( ) 精疲力竭( )：

用心

爱心

专心

名副其实（ ）：

永垂不朽（ ）：

2．这是一篇战地通讯，它主要是记叙的成分，你能找出其中的六要素吗？

时间： 地点： 人物：

事件原因：

经过：

结果：

二．合作释疑

1、 初读课文，你认为文中的老妇人是怎样的一个人呢？文中的哪些地方让你感动？

2、“做好了坟堆后，老妇人就从她那大围巾底下，摸出她离开地窖的时候揣在怀里的东西，这是一支大蜡烛，是45年前她结婚的喜烛，她一直舍不得用，珍藏到今天。”为什么要对这支蜡烛的来历做补充说明？

3、文中老妇人对烈士的情感可概括为“敬爱”和“哀痛”，谈谈你对此的理解。

用心

爱心

专心

三．质疑交流

在整体感知这个层面上，基于老夫人对烈士的情感的复杂性，你还有什么新的体会吗？提出来大家共同解决。

四．迁移延伸

你能写出有关蜡烛的三个诗句吗？它们常表达一种什么样的感情呢？对于本文的烛光，又有什麽特殊的象征意义？

1 2

3

象征意义：

五．同步达标

1、辨词练习（例句见课文）

烧毁、烧焦：

珍藏、珍爱：

耸立、肃立：

2、读了课文后，你感受到了什么？

用心

爱心

专心

3、整理出文章中共几次写到炮火、老妇人的黑色围巾、老妇人的动作、烧焦的树木、闪烁的蜡烛。

3．蜡烛（第二课时）

【学习目标】

１、分析品味重点语句，把握文章思想感情。

２、了解本文的写作特色。

３、珍视现在的幸福生活，努力捍卫世界和平。

【学习重点】

分析品味重点语句，把握文章思想感情。

【学习难点】

了解本文的写作特色。

【学习过程】

一、自主学习

思考：文章为什么会使你感动？如果作者换一种写法，你还会被感动吗？

用心

爱心

专心

二、合作释疑

1、上节课已划出文中的重复描写，从中你可以读出作者要表达的是什么吗？（提示：从重复的每一个点来谈。）

2、“这一点火焰是不会熄灭的。它将永远燃着，正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇，那样永垂不朽。”你怎样理解这句话?

3、“即使是在这个当儿，老妇人也没有说话，她不过抬起眼睛来，朝这些脱了帽的肃立着的人们看了一眼，十分庄重地对他们深深一鞠躬；然后，把她的黑色大围巾拉直了，颤巍巍地走了。”你怎样理解这句话?

用心

爱心

专心

三、质疑交流

细读课文，可以看到文章中的老妇人始终没有说一句话。试揣摩文章倒数第四段，通过她的动作表现，想象老妇人当时有什么样的心理活动？

四、迁移延伸

前面已学过《新闻两则》，那是两篇消息，今天我们学的《蜡烛》是一篇通讯，和前文相比，通讯最大的特点是什么？

五、同步达标

1、总结一下本文有哪些写作特色？

用心

爱心

专心

2、认真体会一下，战争留给我们的、一个民族的是什么？在面临战争，面临灭亡的时刻，每个国家的人民表现出来的又是什么？

【学习心得】把你学完此文的所感、所思，或者是有哪些收获写在下面：

用心

爱心

专心 7

第四篇：七年级语文下册3《黄河颂》导学案长春版

6 黄河颂

【预习指导】

一、预习要求：

(一)初读诗歌，积累基础：

1.试读诗歌，圈点出生字词，查阅工具书给生字正音，解释词语。 2.查阅资料，了解作者、写作背景。

(二)有感情再读诗歌，探究问题： 1. 第二节文字做一思路分析。 2. 初步理解诗歌运用的象征手法。

二、预习检测： 1.给下列加点字注音：

气魄( ) 哺育( ) 山巅( ) 澎湃( ) .....狂澜( ) 屏障( ) 浩荡( ) 臂膀( ) .....2.试着解释下列词语。

巅： 狂澜：

发源： 屏障：.

3、作者情况。

光未然，原名 ， 1939年 3月,他创作组诗 ，经人民音乐家冼星海谱曲后在全国各地广泛传唱。这组诗雄健磅礴、深沉浑厚，是中华民族抵御外侮的英雄诗篇，也是 时期现实的悲壮图画 。

三、自学方法指导：

1.利用工具书积累基础知识;

2.有感情反复颂读诗歌，联系写作背景体会诗歌情感。 3.自疑自问。

四、本课与前阶段学习内容的勾连：

本课是对七年级上册第三单元的学习要求进行了必要的螺旋式反复， 如单元对《秋天》的教学提示为“加强诵读反复朗读，沉浸到诗的意境中，你仿佛能听到诗人在深情絮语”，学习本课也是继续达到这一单元要求。

【课堂建议】

一、教师的教学预设

1.学情预设：本课容易理解，教学应以诵读为主，不宜过多讲解。 学生可能会在“理解诗歌运用的象征手法”这一环节有困难，教师要给予指导。 2.建议课时：一课时

二、重难点突破 1.教学重点

有感情地朗诵诗歌，理解诗歌以热烈的颂歌形式塑造的黄河形象，感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。 技巧突破：

在教学过程中，教师可以借助音乐的力量，重点培养学生的诵读和感悟能力，通过多种方式的诵读，调动学生学习的积极性和主动性，通过反复朗诵体味歌词中澎湃激昂的民族感情。 (说明：诗歌的朗读节奏学习，在第一单元中已经具体学习了，故本课朗读重点是有感情地朗读。)

参考：播放录音，学生跟读，要求尽力揣摩，读出感情——教师范读其中一节，请学生给老师做个点评，要求说出教师读的优点和欠缺之处。你认为应该怎样读，为什么。(互动环节，有利于学生更好的把握诗歌的基调和情感、停顿等)——小组互读，学生选出自己喜欢的一节大声朗读，小组互评——展示学生诵读成果，学生互相品评、交流——师生齐读本诗。 2.教学难点：

理解诗歌中象征手法的运用。

技巧突破：教师要引导学生理解诗人采用象征的手法表面上歌颂黄河，实际上是歌颂我们的民族，还可以引导学生理解象征手法的作用，象征和比喻的区别。

三、教学中怎样发挥教师个人所长

教师可根据个人特长教师范读、示范写小诗

四、学生怎样展开自主合作学习 环节一：自主学习

课前按预习要求进行自主学习，时间控制在20分钟左右。 环节二：合作探究

1. 第二节是主体部分，主要是“颂黄河，这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的“啊!黄河!”这句话把内容划分为几个层次?每个层次的主要内容是什么? 2. 理解诗歌中象征手法的运用。

环节三：交流展示

1.诵读展示(可以是个人，可以是二人，可以是小组) 2.问题讨论结果展示(小组代表发言)

五、 课堂微检测

阅读《黄河颂》，回答问题。

1.试着用简练的语言概括这三段诗歌的大意。

第一段____________________________________________。 第二段____________________________________________。 第三段____________________________________________。

2.诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄?他借黄河表达了怎样的感情? 3.“它表现出我们的民族精神。”一句，你认为“民族精神”是指一种什么精神?

3.这首诗歌写道：“有多少英雄故事，在你身边扮演?”你知道在历史上，在黄河畔有哪些民族英雄?请简述其事迹。

4.“向南北两岸，伸出千万条铁的臂膀”的含义是什么?谈谈你的理解。 参考答案

1.第一段：点明黄河具有英雄的气魄，是民族精神的象征。 第二段：从不同方面赞美了黄河的英雄气魄和民族精神。 第三段：抒发了中华民族的英雄气概。

2. 坚毅执著的流向，汹涌澎湃、一泻千里的气势，百折不回的韧性，横断南北的气概……表达了强烈的民族感情：为拥有黄河而骄傲，为自己是黄河哺育下的中华儿女而自豪。 3.坚韧顽强的意志和不屈不挠的精神(大意正确即可)。

4.能举出古今炎黄子孙饮黄河之水、生息繁衍、借黄河之屏障抵御外侮的例子即可。 5.指黄河向左右两岸延伸出千万条支流。 【拓展延伸】

(教师可以根据具体学情来设计，建议关注不同层次的学生。)

建议一： 试创小诗(仿照课文，描写自然界的某一种事物，借物抒情，表达自己细腻的情感。) 建议二： 欣赏《黄河大合唱》音乐，学唱《黄河颂》部分，并进行表演唱。 建议三： 对比阅读：

A B 生命诚可贵， 砍头不要紧，

爱情价更高。 只要主义真。 若为自由故， 杀了夏明翰， 二者皆可抛。 还有后来人。 1.解释下面句中加点的词。

①生命诚可贵( ) ②若为自由故( ) 2.比较阅读这两首诗。

①A诗的哪两句与B诗的前两句意思相同?这两句诗表达了怎样的思想感情? ②B诗的前两句表现了作者怎样的革命精神? 参考答案：

1.①的确、实在 ②死亡

2.①后两句。自由高于一切，为自由献身，死得其所。 ②视死如归，大义凛然，有坚定的革命信念和革命者前赴后继，必将取得最后的胜利。

第五篇：七年级语文下册 第2课《诗两首》学案 鲁教版

学习目标:

1、理解这两首诗，背诵«假如生活欺骗了你>>。

2、培养积极乐观的人生态度，勇敢慎重的面对人生选择。

3、了解象征手法的作用。

教学重点:

把握诗歌的内容，结合自己的体验，想象和理解诗歌形象化的语言。

第一课时

自主预习

1、给加点的字注音或根据拼音写上汉字。

忧郁（

）

伫立（

）

萋萋（

）

涉足（

）

瞬息（

）

延绵（

）

幽（jì）______

_____（yùn）含

_____ _____（kuài zhì）人口

污（rǎn）______ 路径（

）

2．写出下列词语的同义词。

延绵__________

叹息__________

犹豫__________

选择_________

3、解释词语。

极目：

萋萋：

幽寂：

怀恋：

涉足：

伫立：

4、下列句子和原文中一致的一项是（

）

A、相信吧，快乐的日子将会来临。

B、心儿永远向着未来。

C、一切都是瞬息，一切都会过去。

D、而那过去了的，就会成为亲切地怀念。

5、“一片树林里分出两条路—— 而我选择了人迹更少的一条”其中破折号的作用是（

）

用心

爱心

专心

A、声音延长

B、解释说明

C、意思递进

D、意思转折

6、下列朗读划分有误的一项是（

）

A、心儿/永远/向往着/未来

B、忧郁的/日子里/需要镇静

C、假如/生活欺骗了/你

D、而那/过去了的，就会成为/亲切的/怀念

7、给下面的病句选择相应的病因

病因编号：A、成份残缺

B、词序不当

C、搭配不当

①在整场比赛中，贯彻了“友谊第一，比赛第二”的原则。（

）

②为了争取高速度，我们必须狠抓科学技术的现代化，使它走在生产建设的前面，把国民经济用先进的科学技术搞上去。（

）

③早晨六点钟，在通往机场的大街两旁已经站满了数万名欢送的人群。（

）

学案导学

第 一 课 时

一、创设情境，导入新课。

“你的所得，还那样少吗？你的付出，还那样多吗？生活的路，总有太多不平事，请你不必在意，洒脱一些过得好......”（歌词）这些歌就是写给在逆境中的人们，同学们！在你们的学习、生活中，有没有不顺心的事呢？假如生活欺骗了你，你将如何面对？诗人普希金给了我们这样的叮咛和嘱咐。（板书课题）

二、学法指导

我们应该怎样阅读诗歌呢？

（教师向学生介绍阅读诗歌的“四步”阅读法：一读，二品，三诵，四背。）

1.一读，指读题目，读作者，读创作背景。这一环节主要弄清每句诗的大体意思。

2.二品，品味，揣摩诗中作者表达的情感，蕴涵的道理和表现手法。

3.三诵，四背，这两个环节常常紧密相连，因此要注意诗的节奏，分出轻重缓急、抑扬顿挫。

三、学海导航

用心

爱心

专心

（一）读

1.让学生快速阅读第一首诗《假如生活欺骗了你》，思考以下问题：

<1>你了解诗人普希金吗？你的同桌知道吗？问问他，互相交流一下看法。

<2>诗人是在什么样的环境下写出这样的不朽诗篇的？

2.学生自由交流，教师归纳总结。

（二）品

1.教师示范朗读这首诗，学生边听边品味，之后回答以下问题：

<1>这首诗是用什么口吻写给那些受生活欺骗的人的？

<2> 对于这些人，诗人提出了怎样的叮咛和嘱咐？

<3>诗中字里行间流露出诗人怎样的思想感情？

2.以小组为单位，互相讨论交流，教师加以引导、肯定、补充。

（三）诵、背

1.设问：

这是一首脍炙人口的名诗。那么，怎样用我们的有声语言读好这首诗呢？你认为应突出哪几个方面呢？

2.学生相互交流，教师肯定、鼓励、或引导、补充。

<1>亲切自然，娓娓道来的劝说语气。

<2>注意停顿、重音、语速的快慢。

用心

爱心

专心

教师进行朗读指导点拨。

3.试读评价

按照刚才的交流，请你来试读一遍课文，可找三四名同学与教师共同点评，最后评出最好的一个领读。

4.设问：

通过对这首诗的朗读，现在再回顾这首诗流露出诗人怎样的思想感情？（得出答案，加深理解）

5. 背诵全诗。

第 二 课 时

一、背诵〈假如生活欺骗了你〉，回顾上节课的诗歌阅读方法。

二、导入《未选择的路》新课。

说到路，人们自然容易想到人生之路。古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的志向；辛弃疾有“读上高楼，望尽天涯路”的感叹，鲁迅也有“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”这样的想法。人们常常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比做对路的选择。（板书课题）

三、自主实践，小试牛刀。

1.教师引导学生“读”。

2.“品”

小组合作，互动探究以下问题：

<1>诗中的“路”有两层含义，你能说出来吗？

<2>这首诗运用了什么写作手法？

<3>诗中明确写了诗人选择了“其中一条”，为什么还要以“未选择的路”为题？读了这首诗，你悟出了什么道理？

用心

爱心

专心

教师引导，点拨，归纳。

3.“背”、“诵”

课外迁移

阅读下面语段，回答后面问题。

一、四面是柳枝篱笆，篱笆上爬满了豆角秧，豆角秧里还夹杂着喇叭花藤萝，像□。墙里是一棵又一棵的□，墙外是杨、柳、榆、槐、桑、枣、杜梨树，就像给墙镶上的两道铁箍。奶奶连巴掌大的地块也不让空着，院子里还搭着几铺黄瓜架。

1．在文中方框一填入喻体，最恰当的一项是（

）。

A、童年的五彩梦

B、密封的四堵墙

C、二姐出嫁时坐的彩轿

D、绣着红花的蓝布裙

2．在文中方框二依次填入词语，语意连贯、语气流畅、朗读上口的一组是（

）。

A、山楂树、杏树、桃树和花红果子树

B、山楂树、花红果子树、桃树和杏树

C、桃树、杏树、山楂树和花红果子树

D、桃树、山楂树、杏树和花红果子树

二、阅读下面诗句，回答文后问题。

最近，妈妈总爱捉住我，

逼我背一支古怪的儿歌：

“鹅鹅鹅，曲项向天歌。

白毛浮绿水，红掌拨清波。”

听说这是一位古代的神童，

七岁时写下的“大作”。

可我却背得结结巴巴，

用心

爱心

专心

气得妈妈说我“笨脑壳”。

我只好背得滚瓜烂熟，

妈妈显得特别快活。

从此，每当家里来了客人，

我都要牵出这只倒霉的“鹅”。

听到了一声声的夸奖，

妈妈就奖我美味的糖果。

好像这是我写的诗篇，

其实，我压根儿没见过白鹅.

我家小小的阳台上，

连只小鸟儿都不曾飞落。

更别说从那“曲项”里，

向天唱出美妙的歌？！

真的，我不愿当什么“神童”，

更不想靠“白鹅”啄来糖果。

如果妈妈带我去趟动物园，

那才是我最大的快乐！

用心

爱心

专心6

1．诗的第二节中所说的“古代神童”是谁？生活在什么朝代？

2．诗中画线的句子是什么意思？请用你自己的话来表达。

3．写出能表现全诗主题的句子。

4．这首叙事诗中，妈妈的行动描写细致传神，很好地体现了人物的性格特点，请联系有关诗句作具体分析。

5．你的妈妈是怎样一个人？在你的成长过程中扮演什么角色？请结合你的生活经历谈一谈。

用心

爱心

专心 7