第一篇：导学案七年级语文
《旅鼠之谜》导学案导学案八年级语文
荔波县甲良中学 八年级 年级 语文 学科导学案 编号 主备教师 何立凤 时间 2011年5月18日 备课组长签字 教导处签字 印刷 份
课题 ：第13课《旅鼠之谜》
学习目标：
1、积累文中重要的词语;了解科学小品的文体特征
2、运用概括提要方式整体把握课文内容，了解北极旅鼠的三
3、理解本文的写法，体味其知识性、趣味性，学会形象地介绍科学知识;
4、探究自然无尽的奥秘，接受自然无穷的启示。 学习过程
一、预习新知
1、给加点字注音： 媲美 膨胀 挑衅 迷惘 澎湃 滑稽
歧途 啮齿 苔藓 迁徙 繁衍 吞没
2、根据词语的意思写出相应的词语或成语
(1)前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踊跃前进，连续不断。( )
(2)借端生事，企图引起冲突或战争。( )
(3)比美;美好的程度差不多。( ) (4)由于分辨不清而困惑，不知怎么办。( ) (5)从道路上听到，在道路上传说。泛指传闻的，没有根据的话。
(6)比喻眼光短，见识浅。( )
(7)在紧急中想出好的应付办法。( )
二、课堂展示
合作探究：
1、请用简洁的语言概括旅鼠的奥秘：
2、本文的写法很有特点：全文结构采用 的框架， 的形式，通俗亲切的说明了旅鼠的奥秘，既有知识性又有趣味性。
3、读了本文你有哪些启示?
三、当堂检测
1.给下列加点的字注音。
①媲美( ) ②啮齿( ) ③挑衅( )
④繁衍( ) ⑤滑稽( ) ⑤迷惘( )
2.根据句意用本课学习的成语填空：
(1)根据( )而下的结论是一种极不负责任的态度。 (2)他们的设想具有远见卓识，绝非( )之辈。
(3)真令人( )，《千手观音》这个节目竟是一群聋哑姑娘表演的。
(4)消防队员( )，终于将这场大火及时扑灭。
四、课外阅读
(一)沙尘暴敲响了警钟
①近年来，环境问题已成为人们关注的热点，保护环境，抑制环境恶化的呼声越来越高。因为地球环境已有声有色、实实在在地威胁着人类。因此，今年世界环保日的主题定为“2000环境千年——行动起来吧!”
②今年入春以来，我国西北、华北地区连续发生了12次扬沙、沙尘暴天气。在气象学中，沙尘天气可分为浮尘、扬沙和沙尘暴三级。风力较大，将地面沙尘吹起，使空气相当混浊，水平能见度在1—10公里之间，称为“扬沙”;强风把地面大量沙尘卷入空中，使空气特别混浊，水平能见度低于1公里的称为“沙尘暴”。
③我国频繁发生沙尘暴天气的直接原因是气候异常，东亚冬季风势力强。但更重要的原因是，北方一些地区毁林毁草开荒，乱采滥挖，草
原过度放牧，植被遭到严重破坏，生态环境日益恶化，造成土地沙化不断扩展。我国50年代沙化土地面积平均每年扩展1560平方公里，90年代每年扩展则已达2460平方公里。
④据国家环保部门的分析，沙尘暴骤起的主因之一，在于草原过度放牧而导致沙漠化迅速扩张。内蒙古某地区草场放羊的密度，50年代为60万只羊单位，90年代初发展到202.5万只羊单位，超过草场极限载
畜量26.5万只羊单位。50年代那儿水草丰美，牧歌声声，成片羊群如
悠悠白云游动于草原的富有诗意的兴旺美景已不复存在。如今，一眼望去，是被啃光牧草、土地沙化的6万平方公里的荒漠。草场成为扬起沙尘暴的沙源。再看看另外一个旗，由于产羊绒获利大，牧民靠多养山羊增收，养羊125万余只，其中山羊达90万只。而一只山羊对草场的破坏力相当于20只绵羊对草场的危害。春天牧草刚返青，饥饿的山羊大军就将牧草一扫而光。这个旗虽年产15万公斤羊绒，但由于过度放牧，草场得不到休养生息而急剧沙化。羊绒业是发展了，但生态环境却恶化了。
⑤“羊绒业是生态环境的绞刑架。”这句话确有警示感，但它还未道出问题的实质。八年前联合国举行的世界环境与发展大会，针对沙漠化等全球七大环境危机所通过的《21世纪议程》中有一个基本精神;富裕和繁荣的新概念是，通过生活方式的改变达到较高水准的生活，生活方式改变指的是更少地依赖地球上有限的资源，更多地与地球的承载能力达到协调。它深刻地指出，地球所面临的最严重的问题之一，就是不能持续的生产和消费方式导致了环境恶化。换言之，将人类赖以生息的生态环境套上绞刑架的，正是当代盛行的不可持续的生产与消费方式。
而包括羊绒业在内的任何产业，只要与大自然休养生息协调，就决不会充当环境的绞刑架。
⑥朱镕基总理最近在河北、内蒙古考察时强调：“加快防沙治沙，加强生态环境建设是一项重大而紧迫的任务，是造福子孙后代的伟大事业。”如果只图眼前经济高速增长，不顾自然资源的再生能力，jiè___泽而渔的方式，超负载地开发利用非常有限的自然资源，那不要说经济增长能持续几年，恐怕要避免经济衰退都很艰难。今年的沙尘暴为我们
敲响了警钟。进入2000年之后，我们必须考虑的是，如何追求经济繁荣和生活富裕的同时，注意生态平衡和环境保护，提倡可持续的生产和消费方式等。
1、 根据文中的拼音写出汉字：jiè_____泽而鱼。
2、从文中看，今年我国频繁发生沙尘暴的原因在于：
(1)_________________________________(2)______________________________
3、第③段画线句运用__________________这两种说明方法。第④段综合运用了多种说明方法，具体说明了_______________________。
4、 文中的第④段不能与第③段互换位置的理由是：
5、从全文看，第⑥段画线句“今年的沙尘暴为我们敲响了警钟”，句中划线词“警钟”指的是________________________________________
6、从文中看，防沙治沙根本而且有效的途径是_________________。
根据这个途径，结合发生沙尘暴的原因，请你提出一条具体的措施。例如：以圈养为主，轮流放牧，来提高草地生产力。
7、 对本文的重点有几种不同的看法。有的认为，本文主要说明沙尘暴骤起的原因及危害;有的认为，本文主要论述的是提倡可持续的生产和消费方式。你的看法如何?请说说理由。
答
五、小结
收获： 疑问：
第二篇：八年级语文导学案
20.《俗世奇人》
学习目标
熟读课文，了解泥人张和好嘴杨巴的高超技艺，思考他们的“奇”,评价人物。
认识祖国博大精深的民间文化传统，为民间的“奇人”、“绝活”而自豪。
教学重点
了解泥人张、好嘴杨巴之奇;品味文章语言。
教学难点
结合朗读，品味文章语言。
导学过程
第一课时《泥人张》
一、给下列划线的字注音
撂高发怵瞅见硌牙褒贬
发蔫擅长绰号发怔抠
二、解释下列词语。
阔绰：
发怔：
天衣无缝：
神话传说：
大名鼎鼎：
看风使舵：
左右逢源：
人情练达：
三、了解作者
本文作者是当代作家________,他以写知识分子和天津近代历史故事见长,短篇小说《
_________
》，中篇小说《____》《____》分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。
四、题解：
1、“俗世”是什么意思?
2、“奇人”是什么意思?
五、研读课文：
（一）听一听，理清课文,
泥人张是如何与海张五较量的?
第一回合：
第二回合：
1
（二）说一说
‘泥人张’
奇在什么地方?
（三）读一读
品味精彩语言
1、本文的语言极富表现力。比如，泥人张捏好海张五头像后，“他把这泥团往桌上‘叭’地一戳”，这个“戳”字好在哪里?
2、手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。
(作者说泥人张的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里”，这么说是不是太夸张了?你怎么理解这种夸张的作用?)
3、海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里的这团泥上全找回来了。
（四）议一议
1、作者是怎样描写人物的?
海张五
描写方法：
泥人张
描写方法：
2、通过以上的描写，你觉得泥人
张、海张五分别是什么样的人?
(五)练一练
学习课文人物描写的方法以及简洁生动的语言，续写海张五看到小杂货铺上成排贱卖的泥人后的神态语言或动作。
2
第二课时《好嘴杨巴》
一、熟读课文，整体感知
1、“好嘴杨巴”讲了怎样的故事?用简洁的语言写下故事情节。
2、“好嘴杨巴”究竟“奇”在何处?
给你留下什么印象?
杨七：好手艺
杨巴：好
嘴
二、重
点
研
读
中堂大人息怒!小人不知道中堂大人不爱吃压碎的芝麻粒，惹恼了大人。大人不记小人过，饶了小人这次，今后一定痛改前非!
三、品味语言之“奇”
1、本文语言本色朴素，“津味”十足，并且幽默传神，简洁传神。请选一二例揣摩评析。
2、三分活,七分说,死人说活了,破货变好货,买卖人的功夫大部分在嘴上。这个句子在句式上有什么特点?有什么表达效果?
3、作者对待两个手艺人持怎样的态度?
你认为在今天的社会环境下，、“泥人张”和“好嘴杨巴”
的行事、做人方式能行得通吗?
3
四、作业：
中央电视台“想挑战吗”专栏节目正在招聘有奇特本领的人，请为刷子李、泥人张分别写一份推荐词。要求语言形象生动，并能够抓住人物的特征来写。
第三篇：八年级语文下册《雪》导学案
第一课时
班级______
小组名
_____
姓名_______小组评价______教师评价_______
学习目标：
、熟读课文，理解、积累词语。
2、感悟内容，品析文中的两幅雪景图。
学习重点：
景物描写的特点。
学习难点：
理解语言的深层含义。
相关链接：
《雪》写于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态，去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。他不仅以小说、杂文进行战斗。而且“有了小感触，就写些短文，……以后印成一本，谓之《野草》。”《野草》共收散文诗二十三篇，也是鲁迅追求革命真理、抒情述怀与进行对敌斗争的记录。本文也是鲁迅当时内心世界形象化的表现。
一、预习导学
.了解作者作品。
本文选自《
》，这是鲁迅的一部
集。鲁迅还有一部散文集《
》，两部小说集《
》和《
》。
2.掌握下列加点字的读音。
磬(
)口
忙碌(
)
脂粉奁(
)
灼灼(
)
嘻(
)笑
褪(
)尽
朔(
)方
凛冽(
)
3.解释下列词语。
博识：
凛冽：
天宇：
精魂：
消释：
升腾：
4.有情感流利地朗读课文，给课文划分层次并概括层意。
5.请大家找出这篇散文诗的关键句。
6.课文题目是雪，作者写的是什么地方的雪?你以为作者更喜欢哪儿的雪?
第
单元
课时共
页
第
页
二、合作探究
.作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪?
2.北方的雪有什么特点?从哪些地方可以看出?
三、拓展延伸
(一)阅读下面短文，完成后面题目。
①江南的雪，可是滋润荚艳之至了;那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处于的皮肤。②雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花;雪下面遂有冷绿的杂草。③胡蝶确乎没有;蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。④但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。
⑤但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。⑥屋上的雪是早已就有消化了的，因为屋里居人的火的温热。⑦别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。
⑧在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂……
⑨是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
、江南雪景的总的特点是_____________，“滋润美艳”写出了_____________。
2、第①句中的两个比喻从哪个角度写的?写出了什么?有什么作用?
3、第②句写出了什么?与开头有什么关系?
4、第③、④句用“记不真切”来描写，有什么新意?
5、第⑤句写出了朔方的雪怎样的质地特点?
6、第⑦句写出了怎样的一种景象?使人们感受到了什么?
(二)根据语境，在横线上填写恰当的句子。
成熟的麦穗低垂着头，那是在教我们谦虚;
;
;
;温柔的水珠能滴穿岩石，那是在教我们坚韧。
XX—XX学年八年级语文导学案
编写人夏建东
使用时间XX年
月
日
雪
鲁迅
第二课时
班级______
小组名
_____
姓名_______小组评价______教师评价_______
学习目标：
、理解作者所描写的南方的雪和北方的雪的特点以及作者在描写中寄寓的感情。
2、品味精练传神的描写语言和隽永含蓄的议论中抒情的语言。
学习重点：
.理解作者在描写中寄寓的感情。
2.品味精练传神的描写语言和隽永含蓄的议论中抒情的语言
学习难点：
学习和感悟鲁迅先生积极向上的人生观，培养学生热爱生活、拼搏进取的人生态度。
一、预习导学：
反复诵读课文，在朗读中揣摩作者的思想感情。
.在第二至三自然段中,找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语,体会其作用。
2.作者对江南的雪有没有遗憾?为什么?
3作者称北方的雪是什么?从中可以看出作者对北方的雪的什么态度?
二、合作探究
、暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。(用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么?)
2、那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。(“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点?)
3、是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
(“孤独的雪”，“死掉的雨”，“雨的精魂”是什么意思?)
4、在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。(这些描写的只是自然界的雪吗?
5、作者在江南的雪和北方的雪的承接中间嵌入一个“但是”，有什么意味?
三、课堂检测
阅读短文，完成下列各题。
西湖的绿
西湖胜景很多，各处有不同的好处，即使一个绿色，也各有不同。黄龙洞绿得幽，屏风山绿得野，九溪十八涧绿得闲。不能一一去说。漫步苏堤，两边都是湖水，远水如烟，近水着了微雨，泛起一层银灰的颜色。走着走着，忽见路旁的树十分古怪，一棵棵树身虽然离得较远，却给人一种莽莽苍苍的感觉，似乎是从树梢一直绿到了地下。走近看时，原来是树身上布满了绿茸茸的青苔，那样鲜嫩，那样可爱，使得绿荫荫的苏堤更加绿了几分。有的青苔，形状也有趣，如耕牛，如牧人，如树木，如云霞;有的整片看来，布局宛然，如同一幅青绿山水。这种绿苔，给我的印象是坚忍不拔，不知当初苏公对它们印象怎样。在花港观鱼，看到了又一种绿。那是满池的新荷，圆圆的绿叶，或亭亭玉立于水上，或宛转靠在水面，只觉得一种蓬勃的生机跳跃满池。绿色，本来是生命的颜色。我最爱看初春的杨柳嫩枝，那样鲜，那样亮，柳枝儿一摆，似乎蹬着脚告诉你，春天来了。荷叶，则要持重一些，初夏，则更成熟一些，但那透过活泼的绿色表现出来的茁壮的生命力，是一样的。再加上叶面上的水珠儿滴溜溜滚着，简直好象满池荷叶都要裙袂飞扬、翩然起舞了。
(节选自《西湖的绿》)
7.文中划线的词语“绿茸茸”与“绿荫荫”能否调换?为什么?(3分)
8.文中画线的句子运用了什么修辞手法?试分析其表达作用。(3分)
9.这两段文字分别写了苏堤和花港的绿，请简要概括这两种绿的特点。(4分)
(1)苏堤的绿：
(2)花港的绿：
第四篇：五年级语文下册导学案
第二单元 第5课 古诗词三首
学习目标：
1.认识4个生字，会写7个生字。正确读写“牧童、蓑衣、鸡笼”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵课文。默写《牧童》。 3.通过看注释，边读边想象诗中情景的方法，感知诗词大意，并能用自己的话讲述诗句的意思。
4.通过古诗词的学习，感受童年生活的情趣和快乐。 学习重难点：
理解诗词意思，体会诗词意境，体会童年生活的情趣和快乐。 教学流程 第一课时
完成导学案
一、二。 第二课时
学习《牧童》、《舟过安仁》。 第三课时
学习《清平乐·村居》;达标检测;课堂小结。
一、课前预习
1.了解诗人生平，搜集与诗词有关的信息。
2.自由读全诗，借助拼音读诗句，要求读得正确、流利。 3.在小组内练习诵读全诗，边读边画出诗歌的节奏。 4.自学生字词语。
5.借助工具书、注释与同学合作，初步理解诗歌大意。圈点勾画，标出疑难词句。
6.诵读全诗，发挥想象，这三首诗词中，你听到了哪些动听的声 1
音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感? 7.资料链接：
词：文体名称，诗歌的一种。古代的词，都合乐唱歌，故唐、五代时多称“曲”、“杂曲”或“曲子词”。词体萌芽于隋唐之际，形成于唐代，盛行于宋代。句子长短不一，故也称长短句。词有小令和慢词两种，一般分为上、下阕。词的曲调名称叫“词牌”。
二、预习交流、检测
1.自己读，小组间赛读。且读且评，读出韵律节奏。提示“乐”、“亡”、“剥”、“遮”的读音。 2.比较下面多音字的读音：
快乐---清平乐 剥落---剥皮 剥莲蓬 亡羊补牢---亡赖 .......3.师生互动交流对词语及诗词大意的理解及疑难的词句。 4.自己再次诵读全诗，发挥想象，这三首古诗词中，分别看到了怎样的画面?体会到怎样的乐趣?指名生配乐朗读，其他同学可闭起眼睛听读，想象画面。交流听后所感，师生互动评议。 5.抄写生字。教师示范“蓑”写法。
三、导学流程
(一)导入新课。
谈话导入，激发兴趣。
(二)学习新课。
1.品读《牧童》，享受童趣：
⑴ 草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。
这句诗描述了一幅怎样的画面?“铺”、“六七里”,让你感觉到那是一片怎样的原野?从“弄”字，我们耳畔似乎又听到什么? 你能读出这样的原野吗?
⑵ 归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。
你看到了什么样的牧童?请同学们想象一下，牧童会是怎样归来呢?
再想象一下，如果你就是牧童，你会在月光下想些什么?做些什么呢?而诗人又想借这个小牧童表达什么呢?
如此悠闲、自在、轻松的牧童，谁能将他读出来?诵读古诗，感受意境。
2. 学习《舟过安仁》，合作探究： (1)找出不理解的字词，共同探究弄懂。 (2)品读诗句，入情入境：
①“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。” 读了这两句，你好像看到了什么?
看到这样的一幕，假如此时你也和杨万里立于船上，心中会发出怎样的疑问?
②“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”
理解诗句意思，从中你感受到了什么?
“怪生”一词，说明了诗人 ，原来是 。
(3)说一说，这两个小男孩留给你怎样的印象?诗人喜欢他们
吗?你喜欢他们吗?为什么?
(4)带着自己的体验，有感情地朗读古诗，边读边在头脑中想象两个小童张伞使风的样子。通过朗读把两个小童天真、淘气的样子表现出来。
3.学习《清平乐·村居》
(1)导入 。同学们，古代的文学作品，主要有诗、词、曲。在文学史上有“唐诗、宋词、元曲”的说法。大家知道它的意思吗?词，有好多种类型。一种类型，就有一个名字。如：“ 卜算子咏梅”、“清平乐”„„今天，我们学习一首南宋著名的词人辛弃疾的词——《清平乐村居》。 “清平乐”是词牌名。“村居”是这首词的题目。
(2)自由轻声的读这首词，你仿佛看到了哪些画面?
(3)上片的“茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”这两句话是什么意思?“醉里”是说谁醉?是作者还是老夫妻?谁能有条理地说说?
(4)那对白发翁媪在交谈些什么?想象人物之间的对话，小组内练习交流。
(5)文中的三个儿子分别在干什么?他们此时心里会想些什么?
大儿子正在 ，他想：
二儿子正在 ，他想：
三儿子正在 ，他想：
(6)读了这首词，你眼前浮现出怎样的情景，体会到怎样的乐趣?
(7)结合自己的感悟，练习有感情朗读全文，把握这首词的大概内容。能有感情地背诵。
(三)拓展延伸。
(1)选择喜欢的一首诗或词改写成一篇短文。
(2)拓展阅读杨万里其他写儿童生活的诗：《稚子弄冰》、《桑茶坑道中》、《闲居初夏午睡起》，大体了解诗的意思，并选择一首自己喜欢的背诵下来。
(四)达标检测。
1.《牧童》的作者是 ，字 。《舟过安仁》的作者是 代诗人 。《清平乐 村居》的作者辛弃疾是一个怎样的人?试着用几个词语来形容一下： 2. 先解释词语，再说说诗句的意思。 (1)草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。
横： 弄： 句意： (2)一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。
篙： 棹： 句意：
(3)大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
亡赖：
句意： 3.根据课文填空。
(1)联系《牧童》一诗填空。
诗中有景——这景是 ，诗中有情——这情是 。
诗中有人——这人是 ，诗中有声——这声是 。
(2)联系《舟过安仁》一诗填空。
诗中有作者的所见 ——这所见是
诗中也有作者的所悟——这所悟是 4.我当小法官。
①《牧童》一诗描写一位牧童在黑夜里渴望看月的烦躁心情。 ( )
②“不脱蓑衣卧月明”是指作者在酒醉之中听到有人操着柔媚的南方口音在
相
互
逗
趣
、
取
乐
。
( )
5.把诗句补充完整，让我们认识更多的“小儿”。
A. ，飞入菜花无处寻。
B.儿童散学归来早， 。
C.蓬头稚子学垂纶， 。 6.选取《清平乐 村居》中描写的一个情景，结合课文的插图，展开丰富的想象，把你仿佛看到什么，听到什么写出来，或者选用自己喜欢的表现形式和大家交流。
7.有感情地背诵课文。默写《牧童》。
四、课堂小结
6《冬阳·童年·骆驼队》
【学习目标】
1、正确流利、有感情地朗读课文。
2.基本读懂课文，感受作者对童年的怀念之情。
3、根据注释，理解课文大意，体会文章语言的精妙之处。
4、能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念之情。 【学习重点】
通过反复朗读、分角色朗读，体会文章描写的细腻，感受小英子的天真可爱。 【学习难点】
在反复朗读与揣摩中感受林海音对童年生活的思恋，体会她对第二故乡北平的苦念。 【课时安排】2课时 【学习过程】
【课前】(第一课时)
一、导入：
(一)歌曲激情，解释课题
1.上课前，咱们先一起来听一支歌，会唱的跟着一起唱，认真听注意歌词。(课件播放歌曲：《童年》)
2.谁能说说歌词都写了什么?(生自由说，师板书题目)
3.这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同?(题目的三个词语中间有两个间隔符号)。
老师读题目，请同学们闭上眼睛感受一下，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面?(在温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。)
这个题目把三种事物编织在一起，充满诗情画意，会令我们产生许多遐想。每个人都有美好的童年，童年发生的事往往充满稚趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记
忆里，今天就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧，齐读课题
4、简介作者与背景
二、学案自学
【想象情境，感情朗读】
1.朗读课文，说说课文讲了一件什么事?
(一)、我会读，借助拼音读准字音
毡 卸 咀嚼 漠 寞 袄 袍 傻
(二)、我知道
《冬阳童年骆驼队》选自( )的《 》这是一部( )的小说。本文讲的是主人公在( )经历的童年往事。
(三)、我不解
通过对课文的预习，你还有那些不明白的问题，写在下面。
【课中】(第二课时)
一【合作探究】
1、课文以什么顺序记叙了作者的童年生活2
2、作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段
二、【班级展示】
汇报交流
课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。作者回忆了童年生活中的这几个片断：先讲冬天“我”看骆驼咀嚼(4自然段);再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象(5—9自然段);然后讲冬春之交骆驼脱毛的情景(10自然段);最后讲夏天不见骆驼的影子(11—14自然段) 三【质疑探究】
理解了课文意思，你现在有什么感受?这个故事最精彩、最吸引人的是哪句话?为什么?
四、【自悟自得】
1、请说说人物语言的巧妙性，你更喜欢哪个人物的语言?为什么?
2、妈妈那样的回答，你觉得好不好?
3、生活中还有没有这样说话的例子，说一说。
五、【达标测评】
1、我会读
毡帽 缷煤 咀嚼 沙漠 袍子
2、我会填
冬天快过完了，春天就要来，太阳特别地暧和，暖得让人想把( )。可不是么?骆驼也脱掉它的( )啦!它的毛皮( )地从身上掉下来，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为( )。拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼背的小峰上。麻袋空了，铃铛在轻松的步伐里( )。
3、师： 这些童年生活的片断，像一朵朵洁白的浪花，翻滚向前汇成了一条记忆的长河，以至于多年以后仍然记忆犹新
童年是美好的，光阴是宝贵的，这正是这篇课文要向我们诉说的。而你此时是不是也想起了自己许多有趣的经历呢?(鼓励学生说自己的童年趣事)阅读《金色童年》
4、教师小结。
7、《祖父的园子》导学案
【学习目标】
1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动的词句。
2.学习文章通过具体事例来表达中心的写作方法，理解我在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。 3.会认8个字，会写12个字。联系上下文理解“蚂蚱、瞎闹、樱桃、水瓢”等词语的意思及课文重点句子的含义。 【学习重点】
通过反复朗读、分角色朗读，体会文章描写的细腻，体会童年生活的快乐。 【学习难点】
学习课文用具体事例来表达中心的写作方法，体会童年生活的快乐。
【课时安排】1课时 【教学过程】
【课前】
学案自学
(一)我会读：
蚂蚱 瞎闹 樱桃 水瓢
(二)我知道：
1.课文写了哪几件事? 2.结合上下文或查字词典理解“马马虎虎承认下来就是了”是什么意思?文中哪些地方体现了?画波浪线。
(三)我疑惑：
通过对课文的预习，你还有那些不明白的问题，写在下面。
【课中】
【想象情境，感情朗读】 一【合作探究】
(一)自主学习，明确学习目标：
1、从课文哪些事情中可以感受到童年生活的快乐?
2、文中哪些地方让你感动，用“——”画出来，说说你的体会。
(二)小组合作探究：
1、提出你认为值得讨论的问题，也可以谈谈自己对课文内容的理解。
2、朗读课文前三个自然段，想想在表达上有什么共同点，再和同学交流。
3、反复品读，读出感情体会童年生活的情趣。
二、【班级展示】 汇报交流
课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。作者回忆了童年生活中的这几个片断：先讲冬天“我”看骆驼咀嚼(4自然段);再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象(5—9自然段);然后讲冬春之交骆驼脱毛的情景(10自然段);最后讲夏天不见骆驼的影子(11—14自然段) 三【质疑探究】你还有哪些不懂的问题? 四【自悟自得】 谈谈自己的学习收获及感悟
细读课文，想想课文的哪一部分最令你快乐?为什么?有感情的读给大家听。 五【达标测评】
(一)我会写
( ) ( ) ( ) ( )
蚂蚱 樱桃 瓜瓢 倭瓜
(二)我阅读：
1、《祖父的园子》一课，分别叙述了————、————、————、————，表达了————。
2、花园里，——-——!———————，新鲜漂亮。
(三)我概括：
读了这篇课文，最大的感受是：我觉得祖父的园子里一切都是欣欣然的，充满了( )的气息。这里是自由的，( )是自由的，( )是自由的，( )是自由的，( )是自由的，什么都是自由的，( )里弥漫着自由，童年的作者也是( )的，这( )是她童年( )的源泉。
第8课 童年的发现
学习目标：
1.会写14个生字，会认7个生字。能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、双臂、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、迫害、随心所欲、运转自如、厘米、绞尽脑汁”等词语。读读记记“澄澈、困窘”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。 学习重难点：
1、引导学生入情入境地朗读课文，把握课文内容，感受人物的特点，体会作者的思想感情。
2、通过学生有感情地朗读课文，感受作者童年时代的求知欲望、探究精神和大胆的想象，体会作者回忆童年生活时自豪和愤懑交织的情感;激发学生探究的兴趣，培养想象能力。 教学流程 第一课时 1.导入 2.课前预习 3.学生快速解决生字
第二课时
1.集体研讨领悟文章的思想内容 2.板书、分析、拓展
第三课时 测评、点评
一、课前预习
1.课前，收集有关科学家发明、发现的故事读一读。
2.自由朗读文章，学习课文中的生字，在书上注上拼音并各组两个词语，把课文读通顺。理解关键词语的意思。 情不自禁：
随心所欲： 绞尽脑汁：
一本正经：
澄澈：
进化：
困窘：
3.默读课文，思考：“我”童年的发现是什么?在课文中找出有关的句段。
4.默读课文，思考：“我”那非凡的发现，是怎样发现的?
5.作者围绕着童年的发现先讲了些什么?再讲了什么?最后讲了什么?
6.通过对课文的预习，你还有那些不明白的问题，写在下面。
二、预习交流、检测
(1)强调需要注意的读音及难写易错字。
易写错的字：“赋”字不要多一撇，“厘”字不要多一点，“愧”字中“鬼”的写法。部首同是“月”的“胚、臂”的不同写法。 (2)交流预习中要求掌握的词语。
(3)朗读展示：有感情地朗读自己喜欢的段落。其他同学注意倾听、纠音、评价。
(4)交流收集的资料。
(5)反馈交流预习中的不明白的问题。
三、导学流程 1.导入 。
童年是令人难忘的，我们不知不觉地成长着，有笑，有泪，有喜，有忧„„今天我们学习《童年的发现》，不知它又能带给我们哪些感受? 2.学习新课。
(1)从课文哪些事情中可以感受到童年生活发现的快乐? (2)自由朗读3----13节，思考：“我”是怎样发现胚胎发育的规律?又是怎样找到答案?哪些地方给你留下了深刻的印象?小组交流，写下你找到的有关句子，并交流自己的体会。想象当时的情景，分角色朗读对话部分。
(3)反复朗读，体会“我”发现这个规律时是怎样的心情?通过你的朗读体现出来。
(4)“老师误解了我的笑声，以为我的笑是不怀好意。”(“我”为什么会笑?老师为什么会觉得“我”不怀好意?
(5) “我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”请结合课前收集的资料，通过哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇，用自己的话举例说说对这句话的理解并通过朗读体会作者内心的感受。
(6)从“我”的发现和发现过程，你觉得“我”是一个怎样的孩子?能具体说说你从课文的什么地方体会到吗?
3.拓展延伸。
(1)学了课文，我想对菲奥多罗夫说： (2)童年是人生记忆中最完美的一页，其间发生了许多有趣的、好笑的事。小朋友，你在童年时是否也有什么发现呢?拿起你的笔写一写吧。
4.达标检测。 (1)句子加工厂。
A.我们的童年难道不是一首充满幸福和欢乐的歌吗? B.我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律。
C.老师对同学们说：“梦里飞行，说明你们是在长身体呀。” D.同学们听说我三年前就发现了进化论，还不笑塌房顶!
改成肯定句： (2)点击课文。
不过，被轰出教室，站在外面，我倒想出了一条自我安慰的理由，我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。
1.“驱逐”是指 ;“迫害”是指 。 2.破折号的作用是 。 3.请举例谈谈你对这句话的理解。
四、课堂小结 我想对菲奥多罗夫的老师说： 改成陈述句：
改成“被”字句：
改成转述句：
第9课 儿童诗两首
学习目标：
1.借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。 2.有感情地朗读课文。
3.通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。
学习重难点：阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发读儿童诗的兴趣。 教学流程 第一课时
课前预习：20分钟; 预习检测、交流：20分钟 第二课时
(1)学习《我想》:20分钟; (2)学习《童年的水墨画》:20分钟 第三课时
(1)拓展延伸：15分钟; (2)达标检测:20分钟; (3)课堂小结：5分钟
一、课前预习
1.收集自己喜欢的儿童诗。
2.反复朗读诗歌，把诗歌读正确，读流利。 3.这两首诗分别讲了什么。
4.把课文中不理解的地方画出，并作记号。 5.阅读诗歌，你有什么问题，请写在横线上。
6.想一想：读了这两首诗，你有什么感受?
二、预习交流，检测
1.小组各指派一人朗读诗歌，其他人认真倾听并评议。 2.组内交流每首诗的主要内容，并用自己的话说说。 3.各小组指派一人说说：读了这两首诗，你有什么感受? 4.组内交流预习中不懂的问题。
三、导学流程
(一)导入
童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。今天我们就来学习《儿童诗两首》，一起分享童年的快乐。
(二)学习新课 1.学习《我想》
(1)组内讨论，全班交流：
A.朗读诗歌，说说“我”那么多的愿望中，哪一个最令你神往?并说出令你神往的理由。
B.想像最令你神往的愿望是一个怎样的情景?你好像看到了什么?有什么感受?把你的感受读出来。
C.佳句：
好处：
(2)每小组选择喜欢的一小节朗读，其他组认真倾听并说说自己在听的过程中似乎看到了一幅怎样的画面。
(3)想象一下，“我”是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的?具体说说。
(4)小组比赛朗读，读后评一评，看看谁能通过有感情地朗读表现诗歌的意境。 2.学习《童年的水墨画》
①朗读诗歌后，说说你看到了怎样的画面?这个画面给你怎样的感觉?
②画出文中你认为精彩的语句，反复诵读，体会这样表达的妙处： 佳句： 好处： ③小组有感情地朗读诗歌，体会童年生活的美好。
3.比较鉴赏：默读两首诗，想想，两首诗在表达方式上有什么区别?
(四)拓展延伸
1.交流课前搜集的儿童诗。
2.请结合《我想》这首诗歌，模仿作者的写法写出自己童年的美妙想象。
(五)达标检测
1.完成练习册p13-14页 2.选词填空
肃静
安静
寂静
①在(
)的树林里，偶尔听到几声鸟叫。 ②放学后，校园里渐渐(
)下来。
③起初是全场(
)，只听见炮声，只听见国旗和许多
当然 必然 显然
④这件事(
)是他干的。
⑤侵略者最终(
)会得到失败的下场。 ⑥地热居高临下，(
)更容易发现我们。 3.写出下列词语的近、反义词。
近义词：汲取——
湿软——
漂亮——
梳妆——
戏耍——
喧闹——
反义词：喧闹——
遥远——
四、课堂小结
同学们，学了这篇课文，相信你们对课文有了一定的了解，请各小组用一句话小结，谈谈你学了这篇课文的收获，也可以谈谈本组当堂课的表现或学习态度。
21
10、《杨氏之子》导学案
【学习目标】
1、正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文
2、学会六个生子，以及新词;
3、能理解课文意思，体会语言的巧妙艺术;
4、能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术 【学习重难点】
能理解课文意思，体会语言地巧妙艺术; 【课时安排】1课时 【学习过程】
【课前】
学案自学 【知识链接】：
罗斯福在当选美国总统之前，曾在海军中任要职。有一次，他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划。罗斯福小声问他的朋友：“你能保密吗?”他的朋友回答：“能保密。”罗斯福接着说：“我也能。”
一个小小的问题，罗斯福把建立潜艇基地的计划告诉朋友了吗?你从哪儿知道的?
对，你读懂了这个故事。罗斯福拒绝了朋友，但是他并没有正面的拒绝，而是采用了一种委婉的方法，这里就体现了语言的艺术。本单元我们学习的主题就是“语言的艺术”。像这样体现语言艺术的经典故事，古今流传的很多。 【学法指导】
通过诵读体会孩子的聪慧 【自主学习】
(1) 我能把课文读通顺 (2) 这篇课文讲了什么?
【课中】
22
一【合作探究】
品读句子，体会杨氏之子应答的巧妙之处。 1“杨氏之子的回答妙在哪里?”
2、独立学习思考，并做好批注。
3、各小组交流。
4、杨氏之子的聪惠表现在哪? 二【班级交流】
重点点拨：
(1)、孔君平指着杨梅对杨氏之子说：“这是你家的水果。”孔君平由杨梅而联想到小儿家的姓，就给杨家小儿开了一个玩笑，语言很风趣幽默。(板书：杨梅)
(2)、杨家小儿听出了孔君平的话外之意，并立刻做出反应，知道客人在拿自己的姓开玩笑，所以马上由孔君平的姓联想到孔雀，所以以孔雀给他开玩笑。
(板书：孔雀)
(3)、品位杨氏之子的话外之音：
如果你认为杨梅是我家的水果，哪孔雀就是你家的鸟罗! 三【质疑探究】
揭示中心词“聪惠”。
四【自悟自得】谈谈自己的学习收获及感悟。 五【达标测评】
一、读拼音，写词语。
liáng guō cōng huì zào yì
(
)
(
) ( )
二、选词填空。
爱慕 爱惜 珍惜
23
1、桃子、石榴、苹果把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生( )之心。
2、我们要( )今天的幸福生活。
3、我们要( )粮食，( )农民用汗水换来的劳动成果。
三、认真读短文，理解下列词句。
1、聪惠：
2、此是君家果：
3、未闻孔雀是夫子家禽：
24
11、《晏子使楚》导学案
【学习目标】
1、阅读并背诵课文，积累文言词句，提高文言文解读能力。
2、体会晏婴机智的辩才，学习他热爱国家从容应对的谈吐机智。
3、学习晏婴在外交场合从容对答，不辱使命，不卑不亢的处世态度。 【学习重、难点】
人物形象和情节分析。 【课时安排】2课时 【学习过程】
【课前】
学案自学
一、 辩论使人睿智，睿智使人语言犀利。
一人之辩，重于九鼎之宝;三寸之舌，强于百万之师 。 曾经有一个美国记者问周恩来总理：“我们美国人总爱仰着头走路，你们中国人为什么总是低着头走路?”周恩来略加思索后回答：“走下坡路的人，总是仰着头走路，走上坡路的人自然是低着头走路了。”这个记者听后，倍感羞愧。
其实，在我国几千年的历史长河中，有许多政治家、外交家在维护国家尊严的关键时刻，表现出了超人的智慧，同时也表现出他们敢于斗争和善于斗争的优秀品质。让我们将眼光投射到遥远的诸侯纷争、战火频仍的春秋时期。在诸侯争霸的春秋战国，各国不仅在军事上角逐还在外交上展开激烈的争斗。各国的外交使节凭借三寸不烂之舌，为各自国家的利益展开了机智的外交斡旋，显示了国家的实力。同时也展现了他们各自的机智辩才。晏子正是这样的一位政治家和外交家。
二、自主学习
25
请大家看课文。请你将认为应积累的词圈点起来，不清楚的地方请打上“?”号。
【课中】(第二课时)
一【合作探究】
1、小组内一生读课文，其他学生就他的断句、读音、语气、语调等进行评议、订正。可全组齐读全文。
2、小组内一个同学把这个故事讲出来。
只有一个要求： 尽量忠实于原文。其他学生评价，修订。
3、请用一句话概括这个故事。
4、在楚强齐弱的态势下，晏子出使楚国，遭到楚王的侮辱，就不足为怪了。楚王三次想侮辱晏子，结果都被晏子巧妙地反击了。思考：
(1)、楚王是怎样侮辱晏子的? (2)、晏子是如何反驳的? (3)、晏子的哪些话说得很精彩? (4)、精彩在什么地方?
(师给出对比项，小组讨论师生共同完成。) 二【班级展示】
(1)、楚王是怎样侮辱晏子的? (2)、晏子是如何反驳的? (3)、晏子的哪些话说得很精彩? (4)、精彩在什么地方? 三【质疑探究】
(一)感悟晏子是一个什么样的人
晏子出使楚国，与楚王三次交锋，从他的从容应对，从他绵里藏针的语言中，你对他有了哪些认识?用一句话概括。
(二)楚王又是一个什么样的人呢?从楚王的身上，我们又应该获得哪些警示?
让我们一起读席勒的这句话：
26
不会尊重他人的人，别人也不会尊重他!
让我们在生活中对别人多一些尊重，这样自己才能获得别人的尊重!
(三)全文描写了楚王与晏子的问答，用墨不多，文字精练，论辩双方的神态、辩词的锋芒，皆表现得准确而生动。特别是人物语言的运用，颇符合人物的身份。试找出传神的语句分析之。
(四)晏婴保护了自己也保全了国家的尊严，靠的是什么?你能从课文中找到相应的根据吗?
四、【自悟自得】 谈谈自己的学习收获及感悟
五、【达标测评】 1成语填空：
一( )一( ) 二( )—( ) 五( )十( )
三( )二( ) 万( )千( ) 十( )十( )
九( )一( ) 七( )八( ) 百( )百( )
2 在正确字下画“√”。
①这(搜、艘)船不但(戴、载、栽)客多，(隐、稳)定性好，而且(束、速)度快。
②周总理深受全国人民的爱(戴、代、带)。
③老师的话(启、起)发了我，我(觉、决)心(刻、克)苦学习。
④小学生(遵、尊)敬老师，(遵)守纪律
27
3 策略选择填空题(以避为攻，请君入瓮，后发制人)
第一答中晏子答非所问，用的是( )战术;
第二答中晏子假装害怕，用的是( )战术;
第三答中晏子全力反攻，用的是( )战术。
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12、《半截蜡烛》导学案
【学习目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
3、能给课文分段，归纳段落大意。能在理解课文内容的基础上，说说伯诺 德 夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。
4、通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。 【学习重点】
理解课文内容，理解伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。 【学习重点】
感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。 【课时安排】2课时 【学习过程】
【课前】
学案自学
一、熟读课文。
1、熟读课文，划课内字词
2、把自己认为重要的字词书写在下边。
3、课文围绕“半截蜡烛”写了一件什么事?(用自己的话概括)
二、自主学习
1、给课文分段，归纳段落大意。
2、伯诺德夫人一家人为了保护这装有绝密情报的半截蜡烛，他们都想了哪些办法在跟敌人周旋?请同学们用心地读读课文，画一画，说一说。
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【课中】(一二课时共用)
导入：
同学们，晏子的能言善辩，使我们体会到了机智应对的语言魅力。今天我们要学习从《半截蜡烛》中去感悟文中人物语言的机智巧妙。
一、【合作探究】
1、在情况万分危急的情况下，伯诺德夫人一家人却一次又一次地与三个德国军官周旋，最后终于保住了那装有绝密情报的半截蜡烛。这三个人你最佩服谁?为什么?(小组分角色朗读)
2、想象故事中的每一个人物，谁给你留下了最深的印象?试着用自己的话来描述你脑中的这个人物形象，写一写。
二、【班级展示】
交流每个人印象最深的人物形象，并说一说，你的印象来自于课文中的那些词句，有感情的朗读。 三【质疑探究】
续编故事：正当她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。下面的故事会怎样发展呢?
四【自悟自得】 谈谈自己的学习收获及感悟 五【达标测评】
(一)、写一个最贴切的成语
1.孩子是懂事的。他知道，厄运即将到来了，在斗争的最后时刻，他从容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待着。( )
2.伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛盯在越来越短的蜡烛上。( )
3.正当她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。( ) (二)、补充完整
厉声地____ 从容地____ 娇声地____ 镇定地__ 轻轻的____ 默默地__ (三)、阅读
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(猛然、突然)，小女孩杰奎琳娇声地对德国人说道：“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗?”少校瞧了瞧这位可爱的小姑娘，说：“当然可以。我家也有一个你这么大的小女儿。”杰奎琳(镇定、镇静)地把烛台端起来，向几位军官道过晚安，上楼去了。
正当她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。
1、划去括号里使用不当的词。
2、从杰奎琳的举动中，你体会到什么?
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第四单元 第14课 再见了亲人
第一课时
预习目标：
1.通读课文，自学字词。 2.熟读课文，写出主要内容。 3.搜集有关志愿军的资料。 预习内容：
一、我会读：
战役 封锁 暂时 硝烟 情谊 噩耗 刚强 篮子
雪中送炭 深情厚意
二、我知道：
1.课文写了哪几位亲人? 朝鲜的亲人为志愿军做了哪些事? 2.结合上下文或查字词典理解“雪中送炭”是什么意思?文中哪些地方体现大娘雪中送炭?画波浪线。
3、你觉得文中谁是谁的亲人?为什么?
三、我不解：
通过对课文的预习，你还有那些不明白的问题，写在下面。 学习目标：
1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动的词句。
2.学习文章通过具体事例来表达中心的写作方法，理解志愿军战士与朝鲜人民之间那不是亲人却胜似亲人的感情。
3.会认8个字，会写12个字。联系上下文理解“噩耗、战役、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语的意思及课文重点句子的含义。
学习重点、难点：
学习课文用具体事例来表达中心的写作方法，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。
一、自主学习，明确学习目标：
1、从课文哪些事情中可以感受到中朝两国人民不是亲人却胜似亲人?
2、文中哪些地方让你感动，用“——”画出来，说说你的体会。
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二、小组合作学习，深入探究：
1、提出你认为值得讨论的问题，也可以谈谈自己对课文内容的理解。
2、朗读课文前三个自然段，想想在表达上有什么共同点，再和同学交流。(如从句式上找，每段结尾都用了反问句)
3、反复品读，读出感情体会中朝两国人民的深厚情谊。
三、精讲点拨，升华认识：
细读课文，想想课文的哪一部分或哪一个人物最令你感动?为什么?有感情的读给大家听。
四、课堂检测：(另付页)
一、我会写
â hào yǒu yi gē yáo dà sǎo zàn shí fēng suǒ
(
) (
) (
) (
)(
) ( ) Xiāo yān zhàn yi lán zi ( ) ( ) ( )
二、我会改：
例：难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀? 您不必担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀。
1、您为我们失去了唯一的亲人。您说，这比山还高碧海还深的情谊，
我们怎么能忘怀?
2、您为我们付出来了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊?
33
三、我概括：
从课文的那些事例中可以感受到志愿军战士和朝鲜人民的那种不是亲人胜似亲人情谊，用简要的语言写下来。
四、我阅读：
1、《再见了亲人》一课，分别叙述了————同朝鲜————、————、————、告别的情景，表达了志愿军战士对————的深情。
2、再见了，——-——!再见了———————!
列车呀，请慢一点儿开，让—————————————————，让————————————————————————————。从这些语句中，我体会到—————————————————————————————
34
第二课时
一、教学目标：
1、了解作者按事物的几个方面安排了那些材料。
2、学会本课8个生字，理解15个词语的意思;能用“唯一”“深情厚谊”造句。
3、知道反问句又加强语气的作用，能改写成陈述句。
4、有感情地朗读课文。
5、体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。 教学重点：
体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。 教学难点：
理解课文内容，了解作者是怎样表达人物的思想感情的。 【预习学案】
(一)检查交流预习情况
1、我会读
阿妈妮 战役 硝烟 情谊 稻米谣 噩耗 跺脚 大嫂 挎着 篮子
2、我会填
雪中( )( ) 同( )于( ) 深( )厚( )
3、我明白
《再见了，亲人》中的“亲人”指的是____________。
“再见了，亲人”这句话是_________讲的。
4、我会做
您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀? 把句子改成陈述句。 哪句话更能表达感情?
35
5、我知道
学生搜集的有关抗美援朝的故事或图片。
6、我的疑问
预习课文后，同学们把自己不明白的问题以小组为单位写下来。 【导学案】
一、出示导学案，学生自学。 学生自读自悟。
1、朝鲜人民为志愿军做了哪些事情呢?哪个故事最使你感动?请把你的感情读出来。
2、前来送行的人只有三个人吗?课文为什么只写这三个人呢? (学生通过读课文，理解中朝人民的友谊是用鲜血凝成的。) (培养学生的想象力，进一步体会中朝人民的伟大友谊。)
二、交流导学案
1、学生小组交流探讨，抓住重点词句，感悟亲情，使问题达成共识。
2、班内集体讨论交流，教师适时点拨。
(1)朝鲜人民为志愿军做了哪些事情呢?哪个故事最使你感动?请把你的感情读出来。
(2)前来送行的人只有三个人吗?课文为什么只写这三个人呢?
3、反复品读，读出感情体会中朝两国人民的深厚情谊。 课堂检测
1、我会写
fēnɡ suǒ xiāo yān qínɡ yì zhēn chá ( ) ( ) ( ) ( ) â hào kào jìn zhàn yì shãnɡ suǒ ( ) ( ) ( ) ( ) (目的：了解学生对本课生字的掌握情况。)
2、我会改
您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民
36
的友谊?(改为陈述句)
(目的：让学生学习一些语文基础知识。)
3、我会填
为了志愿军，大娘( )，为了志愿军，小金花( )，为了志愿军，大嫂( )，为了志愿军，朝鲜人民( );为了朝鲜人民，志愿军( )。所以说，中朝两国人民的友谊是鲜血凝成的。 【课后作业】
这篇课文是以志愿军的口吻来说的，但是在依依惜别的时候，朝鲜人民肯定也有千言万语要表达。想一想，朝鲜人民会说些什么?请选择小金花、大娘、大嫂三者之中的一个，以他们的口气，写一个片断，题目也是《再见了亲人》。
第15课 金色的鱼钩
学习目标
1.认识12个生字，读读记记“颧骨、两鬓、抽噎、喜出望外、奄奄一息”等词语。
2.有感情地朗读课文，感受老班长的高大形象。
3.学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。
4.练习快速阅读，简要地复述故事。
学习重、难点：学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。
37
自主学习
(一) 字词部分
1、 读课文三遍，圈画本课生字在书上组词。
2、 读一读下面的词语，理解划线词语的意思。
颧骨 两鬓 抽噎 斑白 搪瓷 严厉 收敛 疙瘩 弥漫 支吾 粗糙 抽噎 红锈 宿营 青稞 热气腾腾 无边无涯 昏迷不醒 喜出望外 奄奄一息
(二)初读课文，了解文章的主要内容
1、读课
题
，
由
题
目
我
想到 。
2、通过查阅读资料，我对长征的了解有 。
3、快速默读课文，思考：
A、课文主要讲了一件什么事?用简洁的语言概括。
。
B、把文中和题目相关的语句画出来。 合作探究
仔细研读课文，弄清下面问题。
1、再读课文，文中哪些内容最让你感动，画出来，想想为什么?(在书上写出感悟)温馨提示：细细品读描写老班长的外貌、语言、行动、神情的句子。
38
。
2、朗读老班长和小梁的对话，从对话中你体会到什么?
。
3、朗读课文最后一个自然段，深情朗读，理解“长满了红锈的鱼钩上，闪烁着金色的光芒。”这个句子意思。
。
4、假如你是“革命烈士纪念馆”的解说员，你怎样向前来参观的人介绍金色鱼钩的故事呢?(提示：抓住主要内容，用口语表述。) 当堂检测
一、写出下列词语的反义词(6分)
沉重—( ) 粗糙—( ) 挽救—( ) 鼓舞—( ) 脆弱—( ) 舒展—( )
二、补充词语：(4分)
无边无( ) ( )( )一息 ( )不转( ) ( )迷( )醒 拓展
1、写一写：如果给老班长立碑，你想在碑上写几句什么话 ?
。
39
2、讲一讲：小组内交流自己所积累的长征途中的故事。
。
第16课 桥 第1课时
学习目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过研读课文中的重点词句，感悟洪水肆虐的危机情境，体会老汉的大山形象。 重、难点：掌握字词 自主学习
一、了解课文大意，理清课文思路 1.按课文顺序出示词语： 咆哮 狞笑 放肆 没腿深 拥戴 清瘦 沙哑 揪出
把这词语分成了两排，上面一排是写 ，下面一排是写 。
2.按词顺序，不看课文，把课文内容复述出来。 3.根据课文思路归纳课文主要内容。 合作探究 1.这究竟是一场怎样可怕的洪水呢?大声地读读课文，边读边想，哪些句子是描写洪水的，把它划下来。 句子：
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 死亡在洪水的狞笑声中逼近。
水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。 水，爬上了老汉的胸膛。
(读到“受惊的野马”这个词时，你脑海里出现了怎样的画面?有了这种体会，你肯定会读得更棒。可你觉得是人在跳舞吗?是魔鬼、是野兽、是死神在跳舞，是死亡之舞啊!狞笑是一种怎样
40
的笑声?是什么在逼近?是死亡啊!)
2.洪水势不可挡!村民们惊慌失措!在这危难时刻有一个人出现了，谁?(老汉)让我们走进老汉，自由读读这两段话，在势不可挡的洪水面前，在惊慌失措的村民面前，你仿佛看到了什么? 句子：
木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 分析：
在这些惊恐不安的村民的眼里，老汉像什么?——一座山 哪个动作，让你感觉到此刻的老汉像一座山?
3.在这危难时刻，老汉下了一道命令，什么命令? 老汉沙哑地喊话：“桥窄!排成一队，不要挤!党员排在后边!” 哪一个标点引起了你们的注意?(感叹号!连续出现三次!)老汉的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定!就像大山一样铿锵有力!让咱们铿锵有力地读读这段话! 小结：在洪水面前，老汉作为一名党员，一名党支部书记，他就像一座山巍然屹立，岿然不动。
4.除了老汉，文中还有一个人作者也进行了具体描写，谁?(小伙子)请你们认真默读最后几个自然段，划出描写老汉与小伙子动作的词句。【老汉：揪——推;小伙子：瞪——推】
5.体会文章的结尾：五天以后，洪水退了，一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭奠。她来祭奠两个人，她丈夫和她的儿子。 老汉和小伙子，他们是一对亲生的父子啊!那么，当时老汉的揪和推;小伙的瞪和推，背后又有着怎样的内心世界呢?写一写，老汉与儿子的内心独白。”)分组写 1父亲从队伍里揪出儿子，------- 儿子啊______ ○_________________。
②儿子瞪了父亲一眼，------ 父亲啊______________________________________。
③儿子推了父亲一把，------ 父亲啊______________________________________。
④父亲推了儿子一把，------- 儿子啊______________________________________。
6.小结：是啊，老汉作为一名党员，他像一座山，一座镇定、威
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严的大山，作为一名父亲，还是一座大山，父爱如山! 当堂检测：
1.为了表达对老汉的敬意和怀念。老师收集了一首小诗!让我们一起深情朗诵。 一座山
我不知道
你的姓，你的名
但我知道
你有一个动人的称呼——老汉!
哦，老汉!
你是一座山
一座镇定的山
征服了肆虐(nüâ)的洪水
一座刚毅的山
抵挡了可怕的灾难
更是一座深情的山
留下了高贵的人格
哦，老汉!
你将牢牢驻留在我们心间
永远，永远!
2.小练笔：写一场面片断，注意把你看到的人物的语言、动作、神态等写出来
我体会：
学后反思：
第16课 桥 第2课时
学习目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过研读课文中的重点词句，感悟洪水肆虐的危机情境，体会
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老汉的大山形象。
重、难点：理解文中重点词句。 自主学习
1. 这究竟是一场怎样可怕的洪水呢?哪些句子是描写洪水的，用< >划出来，读一读，谈谈体会。
2.用“——”画出文中的比喻句，读一读，说说用这种修辞手法的好处。
3.用“～～～”画出文中的比喻句，读一读，说说用这种修辞手法的好处。
4.用( )找出描写老汉的句子，你从中感受到老汉是个怎样的人?
合作探究
1.文中的老汉与小伙子是什么关系，你从哪里知道的?作者这样安排有什么好处呢?五
老汉和小伙子，他们是一对亲生的父子啊!那么，当时老汉的揪和推;小伙的瞪和推，背后又有着怎样的内心世界呢?写一写，老汉与儿子的内心独白。”)分组写
④父亲从队伍里揪出儿子，------- 儿子啊______________________________________。
⑤儿子瞪了父亲一眼，------ 父亲啊______________________________________。
⑥儿子推了父亲一把，------ 父亲啊______________________________________。
④父亲推了儿子一把，------- 儿子啊______________________________________。 当堂检测
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1.课文在表达方法上很特别，你还发现了什么特点?请将三个表达特点写出来。
2.你还学过哪些带“桥”字的课文，本文以“桥”为题有什么含义?再用一个带“桥”字的句子赞美老汉。
第17课 梦想的力量
学习目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、先自读自悟，把握主要内容，然后，把感受最深的部分多读几遍做一些批注，谈谈自己的感受。
3、学习作者按照时间顺序和事情发展顺序记叙的方法。 教学重点：引导学生体会瑞恩的精神品质，领悟作者的表达方法。 教学难点：体会“梦想的力量”所蕴含的深意。 自主学习
1.理解重点词语 迫不及待： 簇拥： 募捐：
2.自由快速读课文，自学生字，读通课文，想想“课文写了谁的什么梦想”，划出有关句子。
3.有感情地朗读句子，读出瑞恩的决心大，语气坚。
4.结合今年我国云南省大旱，谈谈自己应当如何用水。
5.当瑞恩来到非洲后，站在“瑞恩的井”边时，他会想些什么?
合作探究
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1.瑞恩的梦想是怎样实现的?
2.体会作者表达的方法：课文是按什么顺序来写这一过程的呢?
当堂检测
①读一读，写一写。
放弃、下旬、募捐、水泵、颠簸、节奏
簇拥、迫不及待、辛辛苦苦、一声不吭
②“瑞恩的第一项工作是为地毯吸尘。哥哥和弟弟都出去了，瑞恩干了两个多小时。”在这两个多小时里，他是怎么度过的呢?写一段话。
③“爷爷知道了瑞恩的梦想，雇他去捡松果;暴风雨过后，邻居们去请他帮忙捡落下的树枝;考得了好成绩，爸爸给了他奖励„„”这省略号里还会有什么事呢?
拓展延伸
你有什么梦想?读了这篇文章，你有怎样的感受?请写一段话。
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第五篇：九年级语文(上)《雨说》导学案
九年级语文(上)导学案
课题：
2、《雨说》课型：新授时间：20
10、7 执笔：吴古城审核：九年级语文组
学习目标：
1.学会细致观察景物，抓住事物特征的描写方法。
2.学习在景物描写中抒发感情的方法。
学习重点：
1.注意在理解诗意的基础上，选择好语气和语调，有感情地朗读这一首诗。
2.细致地观察景物，抓住特征进行描写也是教学重点之一。
学习难点：在景物描写中抒发感情。
学习时间：二课时
教学过程
预习导学
一、情境导入：
大自然的花开花谢，星沉日落，雨雪风霜，常常带给我们无穷无尽的遐想和无限的感慨。特别是一些难忘的时刻和事件，总是和它们联系在一起，为我们的回忆增添了无限的浪漫。今天，让我们走进台湾诗人郑愁予的诗歌《雨说》中，与诗人一起去聆听那跳动的雨珠告诉给我们的话语。
二、资料收集：
1.读准下列加点字的音：
圃(pu3)锢(gu4)滞(zhi4)喑哑(yin1)(ya4)
嚷(rang3 ) 蓑(suo1) 笠(li4) 膏(gao1)
耸(song3) 绕(rao4)襁褓(qiang3)(bao3)呼啦啦(hua1)
2.解释下列词语：
(1)禁锢：束缚，强力限制。
(2)寒浅：初春时淡淡的余寒。
(3)留滞：停滞，不流通。
(4)暗哑：嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。
(5)喧嚷：(好些人)大声地叫或说。
(6)蓑衣：用草或棕制成的，披在身上的防雨用具。
(7)润如油膏：细腻光滑的像油，像脂肪涂抹的一样。
(8)安息：安静地休息，多指人睡或长眠。
(9)祝福：原指祈求上帝赐福，后来指祝人平安和幸福。
3.作家作品简介：
【郑愁予，原名郑文韬，祖籍河北，1933年出生于山东省。台湾当代诗人。1949年自费印刷了第一本诗集《草鞋与筏子》。1954年考入中兴大学法商学院，并在《现代诗》季刊发表大量诗体，成为“现代派”的中坚。1968年赴美留学。出版的诗集有《梦土上》、《衣钵》、《窗外的女奴》、《郑愁于诗集》、《刺绣的歌谣》等。在台湾诗坛郑愁予被称为“中国的中国诗人”。在“中国也很有些外国诗人，用生疏恶劣的中国文字写他们的现代感觉”时，郑愁予始终坚持用良好的中国文字写作，形象准确，声籁华美，而且是现代的。他的诗表现技巧和手法是十足的现代的，可在诗的感情深处，则是深厚的中国传统人文精神。他把中国传统人文精神与西方现代派的表现技巧相结合，把西方技巧化入中国传统的意识中，使内容和形式结合得浑然一体。作为现代派的一员，郑愁予 以其对中国传统精神和艺术品味的继承，迥然有别于西化的“现代”。】
4.朗读的基本要求和技巧介绍。
朗读的基本要求有三个：一是正确、清楚，用普通话朗读，读准字音，不漏字，不添字，不错字，不破句;二是态度自然大方，语气顺畅，停顿合理，节奏恰当;三是能用抑扬顿挫的声调比较准确地表达作者的思想感情。朗读的技巧主要是停顿、重读、语调和速度。停顿是语句间的间歇、声音的休止。一般是：首名、小标题与正文间，段与段间停三拍;句、问、叹和冒号处停两拍;分号处停一拍半;逗号停一拍;顿号、间隔号处停半拍。重读是把句中重要词语读重一些表示强调，“重要词语”一般指句中主语、动词谓语和修饰限制的定语。
语调变化是用来表达不同感情的，常见的有升调、降调、曲调、平调四种。一般地说，表颂扬的。赞叹的、热诚的、悲壮的句子，要用升调;表祈求的、感激的、沉涌悲哀的、叹息的句子。要用降调;表犹豫的、怀疑的、暗示的、双关的句子用曲调;表心平气和的、庄重的、谨慎的、仁慈的句子要平调。速度依文章的内容而定。一般说，交代说明性的内容，描写的句子，含有庄重或悲哀的句子读缓慢些，紧张气氛的内容、激烈的对话，慷慨陈词，含有快活，愤怒、恐怖、惊愕的句子读得急促些。
三.朗读课文、初步感知：
⑴ 找出你认为最能体现本诗主旨的一些诗句，反复吟咏，细细品味。
【明确：如“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起”，“只要你们笑，大地的希望就有了”，“当你们自由地笑了，我就快乐地安息/有一天，你们吃着苹果擦着嘴/要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”。】
⑵ 这首诗抒发了作者怎样的情感。
【明确：《雨说》中诗人赋予雨一种生动活泼的灵气，借春雨的述说抒发了诗人由衷的期望生活在中国大地上的儿童们无忧无虑、幸福成长，由此赞美中国传统的“一切为了下一代”的人文精神。】
(3)副标题起什么作用?这一首诗的副标题“为生活在中国大地上的儿童而歌”对我们理解这首诗的题旨有什么帮助?
【明确：副标题是新闻报道中多行标题的一部分，又称辅题或子题。写在正题的后边，用以补充或说明正题，对中心进行提示。《雨说》这首诗的副标题“为生活在中国大地上的儿童而歌”，它提示了读者，诗人写作本首诗歌的出发点是为中国的广大儿童们。诗人想借“春雨”告诉中国的儿童们，中国人传统的人文思想是“一切为了孩子”“一切为了下一代”，儿童们应该去感受生活的美好，去体会长者的爱抚，在无忧无虑中幸福成长。】
合作交流
四、新课讲授
1、这首诗以雨的口气向人们诉说了哪些意思?请概括每一小节的内容。
【明确：第一节： 探访四月的大地
第二节：雨轻轻地来了
第三节：希望孩子们不要拒绝
第四节：告诉孩子们它是来亲近他们的
第五节：请孩子们跟它去迎接春天
第六节：告诉孩子们它来自何方，又是怎样长大的
第七、八节：教孩子们勇敢地笑
第九节：交代最终的归宿】
2、齐读第
七、八节，品味其中的“笑”。
【明确：第七节中，诗人借柳条儿、石狮子、小燕子这些自然界的精灵，抓住它们生动的一刹那，抒发自己对勇敢、乐观、自信的赞美。第八节，用两句气势高昂的对仗句“只要旗子笑，春天的希望就有了/只要你们笑，大地的希望就有了”将感情推向高潮。有了爱，才会有勇敢的笑，只有勇敢地笑，才有希望，“笑”体现了乐观、积极的人生态度。“要勇敢地笑”，充分体现诗人对孩子们的美好祝愿和殷切希望。】
3、如何理解诗歌的最后一节“雨说，我来了，我来了就不再回去„„就是我祝福的心意”。
【明确：这首诗的最后一节，是说：只要孩子们能自由地快乐地笑着，幸福地成长着，春雨就算完成了使命，为此她甘愿奉献自己的一切，无怨无悔。】
4、按朗读要求读一读诗，想一想这首诗诗人用了什么修辞手法?这样写好在哪里?
【明确：全诗主要采用了拟人的手法，作者让自然界的春雨赋予一种人的感情，一种生命的灵性，通过“雨”的“温声细语”，谆谆教导，让儿童们在笑声中成长。诗中那些人格化的“鱼儿”、“柳条儿”、“石狮子”、“小燕子”等，她们各具情态，各有特色，很适合儿童心理。这样的艺术表现手法，使诗歌读来更亲切，更感人，更有吸引力;使全文洋溢着轻松愉快，清新活泼的气息。】
5、说一说，这首诗除了拟人手法外，作者还运用了什么修辞手法，增强诗歌的感染力?
【讨论、明确：除了拟人外，作者还用了比较、排比、反复的修辞手法。
⑴ 比喻，如：
“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起”
⑵ 排比，如：
“柳条儿见了我笑弯了腰啊/石狮子见了我笑出了泪啊/小燕子见了我笑斜了翅膀啊”⑶ 反复，如：
“雨说：我来了„„”“雨说：„„”】
6、《雨说》中的“雨”，象征着什么?其意义何在?
【 明确：在诗中“雨”象征着一位给大地带来春天，为孩子们带来欢笑的爱的使者。其意义在于春雨是伟大而崇高的无私奉献者，她为了孕育万物而不惜牺牲自己，她用自己的生命换来万物的生机和希望。】
五、小结 ：
近来我们学了不少的诗，都是新诗。所谓“新诗”世称现代诗。指中国“五四”运动以后产生的新体诗歌，它们在形式上打破了旧体诗词格律的限制，采用了比较自由的形式和接近口语的白话，更直接反映了社会生活和表达思想感情。它与社会发展的潮流相适应，逐渐成为诗歌的主流。学习诗歌很重要的是要朗读，在理解诗意后，更应当运用朗读的一些要领和技巧反复咏唱，朗读成诵。诗的语言有别于其他文体，大量的名诗，其语言更是经过诗人千锤百炼方给于确定，记忆于心，对于提高我们的语文素养大有帮助。因此期望同学们注意朗读成诵。
六、作业 ：完成课后习题
巩固拓展
一、积累与运用
l.按拼音写出汉字。
禁gù()鱼táng()留zhì()yīn()哑
xuān()嚷qiáng()褓油gāo()斗lì()
2.写出两句运用拟人修辞方法的诗句，并分别说明其表达作用。
①_________________________________________________________
②_________________________________________________________
3.根据课文内容填空。
第一样事，我要教你们勇敢地笑啊
君不见，柳条儿见了我_______啊
石狮子见了我_______啊
小燕子见了我_______啊
仿造上述诗句再续写两句：
花儿见了我___________
种子见了我___________
4.作者用副标题“为生活在中国大地上的儿童而歌”，有什么深刻含意?
5.歌颂春天、吟咏春雨是古今中外文学的一个常见的主题，请你写出两组描绘春雨的古代诗句。
①_________________________________________________________
②_________________________________________________________
二、思考领悟
阅读下面的诗段，完成后面的问题。
雨说：我是到大地上来亲近你们的
我是四月的客人带来春的洗礼
为什么不扬起你的脸让我亲一亲
为什么不跟着我走，踩着我脚步的拍子?
跟着我去踩田圃的泥土将润如油膏
去看牧场就要抽发忍冬的新苗
绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好
去听听溪水练习新编的洗衣谣
雨说：我来了，我来的地方很遥远
那儿山峰耸立，白云满天
我也曾是孩子和你们一样地爱玩
可是，我是幸运的
我是在白云的襁褓中笑着长大的
第一样事，我要教你们勇敢地笑啊
君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊
石狮子见了我笑出了泪啊
小燕子见了我笑斜了翅膀啊
第二样事，我还要教你们勇敢地笑
那旗子见了我笑得哗啦啦地响
只要旗子笑，春天的声音就有了
只要你们笑，大地的希望就有了
雨说，我来了，我来了就不再回去
当你们自由地笑了，我就快乐地安息
有一天，你们吃着苹果擦着嘴
要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意
6.解释下列词语。
洗礼襁褓
7.你认为朗读选诗应用什么样语调合适?
8.用简洁的语言概括雨“说”了什么话?这些话表达了一个什么意思?
9.文中五次用“雨说”作为提示语有什么好处?
10.选诗运用拟人手法，有什么好处?
三、探究创新
阅读下面的诗歌，完成诗后问题。
秋雨声声
傅天琳
窗外的雨声，
淅淅沥沥地说个不停。
窗内的语声，
叽叽咕咕地说个不停。
窗外的说些什么?
问那树，那花，那小溪;
窗内的说些什么?
问这笑，这吻，这眼睛。
窗外和窗内都说了一夜，
雨声和语声融合着梦境。
天边的霞光哟脸上的红晕，
化一朵神女峰前飘飘的云„„
11.题目“秋雨声声”能换成“秋雨”吗?为什么?
12.本诗想表现什么中心?
13.怎样理解诗句“天边的霞光哟脸上的红晕，化一朵神女峰前飘飘的云”?
14.“雨声和语声融合着梦境”，“梦境”指的是_________________________________。
15.《雨说》用象征手法写出了关爱;《秋雨声声》用拟人手法写出柔情，请你运用拟人或比喻写出夏雨的热烈，用诗歌的形式写出。
参考答案
【供你自主研学
一、1.铜塘滞喑喧襁膏笠
2.①雨说，我来了，我来探访四月的大地。”这句诗赋予雨以人的语言、人的感情，把雨描绘成一个可爱的、通情达理的人，使诗句更生动、更形象。②“柳条儿见了我笑弯了腰啊。”这句话把柳条写活了。写出了它的表情和内心活动，生动、形象地表现了春雨带来的欢乐。
3.笑弯了腰笑出了泪笑斜了翅膀示例：笑红了脸啊笑开了嘴啊
4.作者用这个副标题的用意旨在说明生活在中国大地上的儿童们得到党和政府的关怀和呵护，幸福地生活着。
5.例句：①好雨知时节，当春乃发生。②清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
二、6.基督教的入教仪式。泛称背负小儿所用的东西。
7.用喜悦、轻快的语调朗读。
8.“雨”说它来探访四月的大地，它来亲近大地上的孩子们并教给他们勇敢地笑。这些话的意思是，寒冷的冬天已经过去了，“雨”这位爱的使者要给大地带来春天，给孩子们带来欢笑。
9.既是内容上的划分，又是“雨”这位“爱的使者”叙述情绪的递进。
10.用拟人手法写“雨”，将春雨塑造成一位充满爱心的天使形象，全诗是“雨”对生活在中国大地上的儿童的喃喃细语，这样写既符合儿童心理，也使这首诗具有轻柔、喜悦、亲切的风格。
三、11.不能。诗题“秋雨声声”让人联想到秋雨中的人语，以秋雨的细腻连绵写出窗内人的甜蜜的情感。
12.人与人之间的融洽感情。
13.这句诗把人和大自然融合在一起写，用大自然的美衬托人的美。
14.指第二节中表示亲密感情的笑、吻、眼睛。
15.略(只要用拟人或比喻手法，语言生动地描写出夏雨的形象和特点，就应鼓励。)】
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