五年级下册语文导学案

第一篇：五年级下册语文导学案

语文五年级下册《回顾拓展五》导学案

回顾·拓展五

学习目标

1.以本组教材为基点，引导学生在比一比、议一议中深化对人物形象的认识，激发学生阅读《西游记》的兴趣，培养学生从小喜爱文学名著的情感。

2.让学生在互动中熟记与名著相关的歇后语，丰富学生的积累。 学习重点：

让学生在互动中熟记与名著相关的歇后语，丰富学生的积累。 学习过程：

一、回顾内容，激趣导入

师：悠悠中华，流传下了许多优秀的文学篇章，其中以“中国古典名著”最为广传，“中国古典名著”是中华灿烂文化的重要组成部分，它以古典名著的特殊魅力吸引和滋养了一代又一代中华儿女。你知道中国有哪些古典名著吗?(学生交流)很好，我们刚刚结束的第五单元的课文内容就是节选自古典名著中的相关故事，在本单元学习中，我们认识了不畏强敌、机智勇敢的蔺相如，顾全大局、神机妙算的诸葛亮以及诚实守信、忠厚老实的鲁肃，还有活泼可爱、敢作敢为的美猴王。在这些人物中，你最喜欢谁或者最不喜欢谁，为什么?接下来我们进行本节课第一次闯关活动——交流平台，评说人物(课件展示相关提示)

二、交流平台，评说人物

(一)自主讨论

1.分小组就共同感兴趣的人物交流分析：这个人物的外貌、神态、动作、性格、语言等等。 2.喜欢他是为什么?除了课文中的这些情节，你在课外阅读时，还有哪些有关于他的描写?

(二)全班交流

1.自主交流。

2.从课文中选取两三个人物加以比较，说说各自的性格特点。如：廉颇和蔺相如;诸葛亮和周瑜、鲁肃。(他们各自的性格怎样?有什么特点?除了书上的这个故事，你平时阅读中还发现他们俩有什么特点?)

A同桌交流、讨论。

B举行小小辩论会，对同一人物不同的见解，提出自己的看法。

【在说中评，在评中议，在议中辩，在辩中思，激活学生的阅读兴趣，为日后的阅读奠定良好的基础。】

3.学生交流的同时教师随机引导：作者是怎样围绕这样的性格特点来写的呢?用了哪些事例、人物的语言又是怎样的?(学习作者的写作方法)

(三)小结：通过具体的事例，抓住人物的外貌，动作、语言等进行描写，才能把人物写得栩栩如生、活灵活现，希望同学们将课文中学到的写作方法运用到实际作文中去。通过刚才的交流，我们不难看出“一千个读者，就有一千个哈姆莱特”，不同的人，他的经历不同，对书中人物的理解也就不一样，关键在于要读出自己的理解。

【相机渗透写作方法，无形中激发学生写作兴趣，交给学生写作方法】

(四)扩展阅读，鼓励记录

1.你还阅读了哪些中国名著?能把在阅读中的收获及困惑向大家介绍介绍吗?

2.俗话说“好记性不如赖笔头”，希望同学们在今后读书的时候，能够记录下你的感受，你对人物的评价，并做好读书卡片。和同学们一起分享你的收获好吗?

教师过渡引入：由此看来“中国古典名著”确实是中华灿烂文化的象征，它的特殊魅力深深滋养着中华儿女。而中华民族独有的文化——歇后语，也颇令人们喜爱和赞赏。接下来我们进行二次闯关——日积月累，巧对歇后语(课件展示)

三、日积月累，巧对歇后语

1.激发学生兴趣：我们学过的歇后语有很多，你了解歇后语吗?(学生交流)师小结过渡：是的，“歇后语”是我们中华民族独有的一种文化，是人民群众共同创作的口头广为流传的固定语句，是带有讽劝性、警诫性、经验性和哲理性的语言结晶。有人生哲理、道德修养、时政世态、天文地理……

2.挑战：对接歇后语

现在老师说出上半句时，请大家对出下半句。(课件出示) 小葱拌豆腐—— 电杆上插鸡毛—— 猪八戒照镜子—— 三个臭皮匠—— 周瑜打黄盖—— 关公面前耍大刀—— 3.合作：学习歇后语。 (1)出示文中的歇后语。

(2)自由朗读，要求读得准确流利。

(3)自读自悟，知道这些都是关于古代名著的歇后语。合作交流，说一说自己对这些歇后语的理解，讲讲背后的典故，说错的地方，其他同学帮助纠正。

(4)练习：背诵歇后语

采用多种方法，多层次的诵读，在朗朗的读书声中，让学生不知不觉地记住了这八条歇后语。(指名读;同桌对读;小组比赛读;师生对读;全班一齐背诵。)

(5)鼓励：运用歇后语

A生活中很多时候我们会听到人们运用歇后语，课文中这六个歇后语可能会在什么样的场合用到呢?请同学们展开想象，试着说一说。

B学生交流，对运用恰当的语言环境给予表扬。 4.课外扩展，鼓励搜集

(1)有关于古代名著的歇后语还有很多，你还知道哪些?可以说出上半句，让大家 猜一猜下半句。

【语文是母语，学习的机会无所不在，学生课外的积累是超乎想象的。】

(2)请同学们课下继续搜集有关于古典名著的歇后语，并试着明白这个歇后语的出处。

四、学习课外书屋

1.教师小结过渡：《西游记》我国四大名著之一，它是一部体现中华民族丰富想象力和创造力的古代神话小说，相信每一位同学都认识书中的唐僧师徒四人。可老师觉得只有品读原文，感受原汁原味的《西游记》，才能真正读懂唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧。所以老师希望你们课外能够找来《西游记》原著读一读，相信书中神奇的故事一定会让你着迷，那扑朔迷离的神话世界一定会让你流连忘返。

2.布置课外阅读：阅读《西游记》原著。

第二篇：语文五年级下册《12.半截蜡烛》导学案

12半截蜡烛

学习目标

1.通过学习，了解剧本的形式和特点，比较剧本和一般记叙文在写法上的不同。. 2.能用自己的话把故事转述出来，并能说清楚时间、地点、人物和事情经过。

3.通过读人物的的语言和剧本提示(即文中带括号部分)，理解人物的行为和心理，体会伯诺德一家对德国鬼子的仇恨。

4.能有感情地朗读课文，并能分角色演一演说说。 学习重点

通过读人物的的语言和剧本提示(即文中带括号部分)，理解人物的行为和心理。 学习准备：搜集了解第二次世界大战欧洲战场的基本情况。 学习时间：一课时

一、预习导航： 课文导读：

同学们：看到“半截蜡烛”这个题目，你会想到什么?是不是会想：为什么会是半截蜡烛?这半截蜡烛有什么用呢?要想知道这些答案，你就读一读课文《半截蜡烛》吧!首先，通读课文，把剧本的基本形式或特点总结出来;细读剧本中带有括号的文字部分，了解当时的社会环境，体会文中人物的心理品质;反复读人物的对话。 基础达标：

1.我能读课文争取读准字音、读通句子、不丢字填字、读通课文。我一定扫清文字障碍，能做以下试题：

(1)选择正确的读音下面画“√”

诺(nuòruò)嚼(jiáo jué)伯(bǎi bó)喃 (nān nán) 瞥(piě

piē)趣(qù qǔ) (2)我知道下列词语的意思是：

小心翼翼：凝视： 厄运：摇曳：

2.通过读，我还知道本剧围绕三位主人公、、、经过惊心动魄的周旋，最终。 挑战自我：

1.我们今天读的是剧本，读剧本和一般的记叙文有点不一样，通过读，我知道剧本和一般记叙文在表现形式上的不同点是：

2.与同学合作，分角色读剧本。

二、拓展阅读：

《智取威虎山》(节选) 人物表

杨子荣——中国人民解放军某部侦察排长。 常猎户——常宝的爸爸。 常 宝——猎户女儿。

【一九四六年冬季。东北某地。深山老林，皑皑白雪。中国人民解放军某部追剿队全副武装，

红旗前导，急驰上。

【常猎户、常宝正在藏皮子，杨子荣走到屋前敲门。 杨子荣 老乡!

【常猎户示意常宝躲起，然后紧张地由屋内出来。

常猎户 (打量杨子荣)你是……杨子荣 不认识啦?我就是前几天来过的皮货商啊! 常猎户 皮货商? 杨子荣 啊。

【常宝闻声奔出，见身着军装的杨子荣，露出惊讶的神色。

杨子荣 (对常宝)小兄弟，你爹认不出我了。那天不是我送你回家的吗? 常 宝 (又仔细打量，点点头)…… 杨子荣 好聪明的孩子!

常猎户 (细看杨子荣，认出)哦!你是杨掌柜的! 杨子荣 啊。

常猎户 对，咱们还认过乡亲呢。 杨子荣 (微微点头)…… 常猎户 屋里坐，屋里坐。

【同进屋。常宝整炕让坐;杨子荣边脱手套，边环视。 杨子荣 (关切地对常宝)你好点儿了吧? 常 宝 (欲语)……

常猎户 (急忙把常宝拉在身后，抢过话头)她是哑巴。 杨子荣 哦，对对对。

常猎户 你又做买卖又当兵，到底是干什么的?

杨子荣 我本来就不是买卖人。(摘下风帽，露出红星)我是中国人民解放军! 常猎户： (惊疑地)你也是中国人民解放军? 杨子荣 是啊。您见过?

常猎户 (掩饰地)哦，没有，没……没有!

杨子荣 (觉察到常猎户对自己的怀疑，坐在木墩上，亲切地)上次来，没跟您多说，我们就是从山东过来的，是毛主席、共产党领导的队伍。

【杨子荣取斧欲劈柴。

常猎户 哦。可老远的，你们到这儿干什么来了?

杨子荣 打土匪!(有力地将斧剁于木砧上)

常猎户 (惊讶地)打土匪?能行?

杨子荣 (站起)我们的大部队都在后头哪!咱中国人民解放军在东北打了好几个大胜仗，牡丹江一带全解放了。大股土匪已经打垮，剩下座山雕这些顽匪逃进了深山老林，我们一定尽快地把他们消灭掉!

常猎户 (无限愤恨地)座山雕哇!……

杨子荣 老常，这一带叫座山雕糟蹋得够苦啦!你们爷儿俩躲进这深山老林，一定有深仇大恨哪!

常猎户 (激愤地坐下，拔起斧头)……

杨子荣 老常，说吧!

常猎户 (不愿触及伤心事)八年了，别提它了!(摔下斧头)

常 宝 (情不自禁地)爹!(扑向常猎户)

常猎户 (一惊)常宝，你……

【常猎户痛苦地坐在木墩上。常宝抽泣，紧依于常猎户膝下。

杨子荣 (无限深情地)孩子!毛主席、共产党会给我们作主的，说吧! 常 宝 叔叔!我说，我说! 1.辨析词义。

(惊讶惊疑)都有的意思，二者的区别是 (愤恨激愤)都有的意思，二者的区别是 (觉察侦察)都有的意思，二者的区别是 2.故事的大意是:。

3.结合课文说一说，常猎户开始对杨子荣的态度是什么样的?他持这样的态度的原因是什么?

4.“八年了，别提它了!”这句话的含义是:

三、相关链接

戏剧是一种综合性的舞台艺术，它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。这里说的戏剧是指剧本文学。剧本是戏剧的文学因素，它是舞台演出的依据和基础，适合舞台演出是它区别于其他文学体裁的基本特征。

剧本的一般特点

(1)强烈的戏剧冲突。没有冲突就没有戏剧。戏剧冲突的发展构成了剧本的情节结构，推动了剧情的发展。剧本的情节结构—般可分为开端、发展、高潮、结局四部分，有时在第一幕之前还有序幕，在最后还有尾声。人物的性格在戏剧冲突中得到充分的揭示。

(2)集中性。由于舞台的空间和演出的时间限制，剧本的篇幅不能过长，人物不能过多，它必须突出主要的线索、主要的事件。剧作者常常把几个月甚至几十年间发生的事件浓缩到两三个小时的演出中，把千变万化的生活集中到一个或几个场景中，尽可能在有限的空间和时间内展示出错综复杂的社会生活。

(3)语言精练和个性化。通过人物的语言来展开矛盾、发展剧情的，它要求人物的独白和人物间的对话，生动地表达人物的思想感情，揭示人物的内心世界。

第三篇：S版五年级语文下册五单元导学案

S版小学五年级下期语文第五单元导学案草案

富顺县飞龙镇新九校 韦汉蓉 21 古诗三首

一、教学目标：

1.引导学生自学本课要求会认、会写的“秦、邸、熏、汴”4个生字。

2.指导学生朗读、背诵这三首诗，默写《示儿》。

3.理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。

二、教学重点、难点：

理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。

三、教学课时：

2课时

四、教学准备：

课前查阅一下关于这三位诗人的资料——他们生活时代的情况，他们写的其它忧国忧民的诗篇等。

第一课时

一、教学目标：

1.引导学生自学本课要求会认、会写的“秦、邸、熏、汴”4个生字。

2.学习《出塞》，理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。

3.自学《题临安邸》、《示儿》

二、教学重点、难点：

感悟诗歌的意境，体会诗人的思想感情。

三、教学过程;

(一)导入：

同学们，谁记住了本单元的主题?为什么称为“赤子情怀”，这三首古诗分别表达了赤子怎样的情感呢?我想通过第一课的学习，大家一定会有所了解。

(二)新课

1.学习《出塞》

(1)读古诗，有韵味

①读正确、通顺。

A、今天，我们先来学习第一首古诗《出塞》。打开书104页。板书;读古诗

自由读两遍这首古诗，注意在读第一遍时可以查字典、看注释读准字音;读第二遍时注意读准停顿，把古诗读通顺。

指名读。

B、这首古诗有好几个多音字，你能读准字音吗?你能结合注释，提醒大家注意它的读音吗?

引导学生读准：

还(huán)：回来。未还：没有回来。

将(jiàng)：将领。飞将：汉代著名将领李广。

教(jiào)：让。不教：不让。

指名读。

除了多音字，还有一个生字，谁来读一读，说说你怎样记这个字?“秦”字查什么偏 旁?(禾)

②读出古诗的韵律。

同学们，这首诗是几言诗?谁还记得七言诗怎样读，才能读出古诗的韵律?(前四后三)

板书：

出 塞 (唐)王昌龄

秦时明月/汉时关，

万里长征/人未还。

但使龙城/飞将在，

不教胡马/度阴山。

自己读，指名读。

(2)知作者，解诗题

想一想，读好了古诗，接下来做什么?

(了解作者及题目的意思。)板书;知作者，解诗题。

哪位同学能带领大家学习?

引导学生答出;

①出塞：到边防线上去戎守边疆。

②王昌龄：唐代诗人，善写七绝，多边塞诗。

教师准备资料：

王昌龄(698-756)字少伯，京兆(今陕西省西安市)人。一作太原(今属山西)人。唐代诗人，开元进士。他在当世就以诗著名，被称为“诗家夫子”。其诗尤以七绝见长，多写当时边塞军旅生活，气势雄浑，格调高昂。其中《从军行》(七首)《出塞》(二首)，特别有名。他和李白的七言绝句是这一诗歌体裁的最高水平。

(3)明诗意，悟诗情

①明诗意：

A、了解了诗的作者和诗歌的题目的意思，接下来你打算怎样学?(可通过看注释、查字典、小组学习、与老师交流等方法学习)(板书:明诗意。)

B、自学古诗

提出不懂的问题

C、请同学汇报，教师相机指导。

诗的第一句，从千年以前、万里之外落笔，描绘了从秦汉对就存在着的明月边关的景象：注意诗中的“关”，此处指边关。首句是将两种不同事物(明月，边关)分属于两个不同的时代(秦，汉)，应解作“还是秦汉时的明月，还是秦汉时的边关”，不要讲成“秦月照汉关”。这句诗的意思是：明月照耀着边关，自秦汉时一直如此，至今没有什么变化，而边患依旧没有消除。

第二句是哀叹远离家乡的士兵不能回归故乡和家人团聚。

第三、四句：但使：要是。飞将：汉代飞将军李广。这两句是说，假如有李广那样的名将戎守边关，匈奴的军队就不敢越过阴山南下入侵了。

D、请1——2位同学

②悟诗情;

A、学古诗，仅仅知道意思是远远不够的。你还要怎样学?

引导学生认识到通过想像，体会诗歌的意境。板书：悟诗情

B、教师引导：凡是历史上脍炙人口的诗歌，都有着独特的思想艺术魅力。王昌龄这一首《出塞》被称为有名的边塞七绝，历来评价很高。明代诗人李攀龙甚至推奖它为唐人七绝的压卷之作，杨慎编选唐人绝句，也列它为第一。我们就展开想像，品一品，这首诗的绝妙。请你边读边想像，你看到了什么?听到了什么? C、品读悟情： a、秦时明月汉时关

引导学生展开想像:一轮明月，照耀着边疆关塞。 教师引导：明月、边关简单的叙述与勾勒，没看出怎么绝妙呀?再读读，看你有什么新发现? 引导学生关注;秦时明月汉时关 教师补充资料：

出示：秦(公元前221——公元前206)汉(公元前206——公元23年)作者的朝代——唐朝(618——907)作者王维(698——756)，请你根据这组数字，估算一下边关受匈奴外敌的侵扰有多少年?你感受到什么?你再读这句时应该怎样读?

教师小结：正像同学所体会的那样，诗人在“月”和“关”的前面，用“秦汉时”三字加以修饰，使这幅月临关塞图，变成了时间中的图画，给万里边关赋予了悠久的历史感。都读读，读出时代的久远。

b、万里长征人未还

你还看到了什么?

引导学生想像：秦汉时的边关，至今在月下依然如故，战争一直持续不断。已有多少士卒血洒沙场，至死未归;又有多少战士仍然戍守着边关，不能归来。

看到这，你怎样读?

还是这句诗，让你仿佛听到什么?

引导学生体会：匈奴人不断烧杀抢掠的马蹄与战马的嘶鸣声、百姓痛苦的呻吟声、戍边战士们的怒吼、两军交战武器碰撞的声音、诗人对边关战士发自内心的深深的同情之声。

教师小结;诗人就是这样，把我们带到万里以外的边塞，引进漫长的历史河流中去回忆、体验、思考。战争给秦、汉以来近千年历代人民带来的痛苦和灾难。感受到这些，你会怎样读?

c、但使龙城飞将在，不教胡马度阴山

教师引导：既然战争造成了人民共同的悲剧。那么，怎样来制止、结束这个悲剧呢?你还听到什么?

引导学生说出：

希望有像飞将军李广那样的名将来率领广大战士打败敌人，夺取胜利，使敌人从此不敢再来侵犯。

教师引导;你体会出作者抒发的戍边战士巩固边防的愿望和保卫国家的壮志。你怎样读这两句诗?

还有不同的读法吗?说说为什么这么读?(学生读不出，教师读。强调“但使”二字。)

引导学生体会出：这两句诗带讽刺，表现了诗人对朝廷用人不当和将帅腐败无能的不满。有弦外之音，使人寻味无穷。

你能把诗中含着的意思读给大家吗?

总结学法;你是怎样体会出句子深层的含义?(先看字面上的意思。再抓住重点词语体会句子的深层含义。)

(4)总结全文，感情朗读

①品味了这首诗，你感受到作者怎样的情感?

②你会怎样读，表达出诗人这复杂的情感?自己读，指名读，背诵。

(5)总结学法，拓展阅读

①总结学法：

回忆我们刚学的古诗，我们怎么学的?

②你能试着用刚刚学到的方法分小组选读其中一首古诗，试着品一品这首诗，感受诗人的情感吗?

从 军 行

【王昌龄】

青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。

黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

凉 州 词

【王翰】

葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。

醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回?

③集体交流，汇报

(6)布置自学

你能用这种方法自学下面两首古诗吗?自己记写生字，提出不懂的问题。

作业：背诵古诗、写生字。

第二课时

一、教学目的：

1.借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解两首古诗的大概意思。

2.感受诗歌的意境，体悟诗人忧国忧民的情怀。

二、教学重点、难点：

体会诗歌的情绪和意象，感受诗人的情感。

三、教学过程：

(一)整体通读，把握诗境

1.自由读两首古诗，要求读正确、读通顺。读后借助课文注释，试着说说两首诗的大概意思。(教师板书诗题：题临安邸示儿)

2.指名朗读古诗，一人读一首。听听是否读得既正确又通顺。

3.这课还有两个生字，你能记住吗?

4.全班齐读两首古诗，边读边想：两首古诗有哪些相同、不同的地方。读后交流：

相同：

①作者都是南宋的诗人。随机让学生说说对南宋的了解，教师随机补充南宋王朝贪图安逸、屈膝求和、不思收复失地的史实。

②都表达了作者忧国忧民之情。

不同：

①一个写的是南宋的权贵，一个是北宋遗民——诗人

②一个借写景来表达情感，一个直接诉说自己的心事。

(二)分步解读，品悟诗情

1.学习《示儿》

①过渡：边塞自古多战事。宋朝，匈奴人终于攻破北宋首都汴梁。北方大片土地沦陷，谁了解这段历史?在这片土地上，北宋遗民在做什么?

②指名朗读《示儿》，读后说说题目的意思。

③指名说说诗的大意。

④想像，体会诗的意境。

再读诗，你看到了什么?听到了什么?

引导学生展开不同想像：

满头白发的诗人在重病中，费力地爬起来，想着不能亲眼看到满怀悲愤，用颤抖的双手写下这首诗。

诗人重病在床，临终前费力地说出这首诗，作为遗嘱，说完就带着遗憾死去，但死不瞑目。

看到、听到这，你会怎么读?

⑤教师引导：诗人陆游写这首诗的时候，中原已经沦陷整整65年了。同学们，65年啊，780个月啊，近二万四千个日日夜夜呀!

诗人从20岁，一直盼到85岁。这65年每一天作为北宋遗民是怎样度过的呢?出示：《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。读一读，你看到什么?

重点体会;遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。

诗人就是这样，在眼泪中，一年又一年地盼望着，一直到死，还念念不忘祖国的统一。(板书：死不瞑目盼统一)此时此刻，你感受到什么?你又怎么读这首诗?

⑥小结：

这首诗，作为一份遗嘱，无愧于诗人爱国的一生。一个人在病榻弥留之际，回首平生，百感交集，环顾家人，儿女情深，要抒发的感慨，要留下的话语，是千头万绪的。而诗人却不说别的家常话，只说“不见九州同”的遗憾，只叮嘱儿子们家祭时别忘了把“北定中原”的胜利消息告诉他。让我们满怀激情地齐声背诵这首古诗。

2.学习《题临安邸》

(1)过渡：就在诗人直到死还盼望统一时，那些令人心凉的南宋王师干什么去了?(男生齐读《题临安邸》)

那些令人心凉的南宋权贵干什么去了?(女生齐读《题临安邸》)

那个令人心凉的南宋皇帝又干什么去了?(全班齐读《题临安邸》)

(2)讨论：为什么这么多年过去了，陆游至死没有盼到祖国的统一?你是从哪儿读出来的?在对话交流中重点引导：

①体会“暖风熏得游人醉”

读着这个“醉”字，你的眼前仿佛出现了怎样的画面?

学生想像：这些权贵成天灯红酒绿，烂醉如泥，如行尸走肉。

引导有感情地诵读古诗的后两句。

②体会“直把杭州作汴州”

插入资料：《清明上河图》，汴州又称汴梁、汴京，是北宋的都城。据史书记载，汴州当时的人口超过百万，是当时世界上最发达、最繁荣的城市。你们看，这里的街道纵横，店铺林立，人来车往，川流不息，好一派繁荣昌盛、国泰民安的气象啊!但是，这繁荣盛世毁于金人肆意践踏的铁蹄。

像他们现在这样，杭州不久也会成为第二个汴梁。(板书：醉生梦死丢江山)

③朗读古诗

(三)体会情感，总结全课

1.当这两首诗同时摆在我们面前，一面是权贵们寻欢作乐一面是做为遗民的代表——诗人临终还盼望祖国统一，两幅截然不同的画面同时出现在你的眼前，你有什么感受?有什么感想?(自由畅谈。)

2.有感情读两首古诗。

①当北方大片领土被匈奴人践踏，百姓们在匈奴人的铁蹄下或背井离乡，或被奴役，过着悲惨的生活时，西湖边还是一派歌舞升平、纸醉金迷——学生齐读《题临安邸》。你感受到了作者那一颗怎样的心?

②诗人在金兵的铁蹄下65年如一日，苦苦期盼、度日如年，临终还念念不忘国家的统一——学生齐读《示儿》。透过这临终嘱托，你感受到诗人一颗怎样的心?

③这是两首各不相同的古诗，最大的相同点是什么?那颗忧国忧民的心是完全相同的。(板书：忧国忧民)

3.升华情感：

面对醉生梦死的南宋权贵，面对水深火热的北宋遗民，面对死不瞑目、忧国忧民的爱国诗人，你想对谁说些什么?

作业：背诵古诗。默写《示儿》。

板书：

示儿

题林安邸

忧国

忧民

北宋 遗民

南宋 权贵

死不瞑目 盼统一

醉生梦死 丢江山

22、左公柳 导学案第一课时

学习什么：

1、 初读课文，掌握本课的生字新词，积累四字词语。

2、 整体感知课文内容，理清文章脉络。 怎样学习：

1、 用自己喜欢的朗读方式读课文，积极主动地探究问题。

2、 借助工具书或小组合作交流学习。 体验学习：

自主探究

一、看到课题，我想知道：

⑴ ;

⑵ 。

二、我用自己喜欢的朗读方式读通了课文，能给带点的生字词注音，还积累了四字词语。 ⑴ 我能给下面加点的字注音。 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 纤 巧 屹 立 戈 壁 俄 国 拱手相让 慷 慨 流 淌 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 腹 地 疲 惫 湘 军 棺 材 谋 划 策 略 携 带 ⑵ 我积累的四字词语有：(可在书中画出) 学法指导：边读边画出本课生字词语。

三、我要理清文章脉络。

1、通过再读课文，我知道了课文主要内容是：( )

3、 课文哪些地方写到了大柳树?哪些地方写到了左宗棠的事迹? 学法指导：边读边在文中标上记号。 小组交流

1、 在自主学习中，我发现课文中难读的生字有：

难写的生字词有： ;难懂的词语有：

2、交流自主探究

(三)中的第

1、2题。 交流展示

1、《左公柳》主要是写( )。(可口述)

2、( — )自然段是写玉门关外的柳树。

( — )自然段是写左宗棠的事迹。

( — )自然段写再次凝望这棵柳树。

学习检测

通过这节课的学习，我知道了“左公柳”是指 学习反馈

通过学习，我的收获是 ; 我还想知道：

第二课时

学习什么：

1、 进一步理解课文内容，了解左宗棠的爱国事迹。

2、 结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。 怎样学习：

1、 有感情地朗读课文，边读边思考。

2、 小组合作交流，质疑探究。 体验学习：

自主探究

1、 有感情地朗读课文，想想左公柳是怎样的一株树?它生长在怎样的环境中? ⑴我找到了描写左公柳的相关语句;

⑵我有感情地朗读以上句子，感受到左公柳是这样的一棵树： ;作者对左公柳的感情是：

2、我知道左宗棠是一个( )的人。课文写了他的事情有哪些?他和 左公柳这一名字的由来有着怎样的联系? 小组交流

1、 交流自主探究第2题。

3、 找出描写左宗棠事迹的具体语句，有感情地读一读。 交流展示

1、 根据课前搜集的资料简介左宗棠。

2、 课文讲了左宗棠的( )件事： 。

3、 人们把这棵柳树叫“左公柳”是为了 。

4、 交流下面句子：

⑴眼看新疆就要被外国人侵占，时任陕甘总督的左公柳挺身而出，力排众议，坚决主张收复新疆。

⑵他慷慨激昂地反驳道：“天山南北粮产丰富„„无异于给侵略者留下进攻我国腹地的缺口。 ⑶这位铁骨铮铮的六旬老人主动请缨!他以身报国的忠义之举和满腔的爱国热忱折服了满朝文武。

⑷左宗棠不仅谋划如何收复新疆失地的策略，而且还思索如何建设新疆的新举措。

我通过有感情地朗读，从中体会到了左宗棠( )。

学习检测

通过这节课的学习，我知道了左宗棠的爱国事迹，从中了解到他是一个( )的人。

学习反馈

找出令自己感动的句子，并说说令自己感动的原因。

。

23、郑成功收复台湾

学习什么：

1、认识“憎、厦、舰、踞、铭、撰”等6个生字;积累“憎恨、盘踞”等词语。

2、理解课文内容，了解郑成功收复台湾，建设台湾的历史功绩。 怎样学习：

通过自主学习，小组合作交流等读懂课文。 体验学习：

自主探究

一、根据课前搜集的资料，简介郑成功。

二、默读课文，学习生字词，初知课文内容。 ⑴ 我能认读下面词语。

憎恨 厦门 舰船 盘踞 铭记 撰写 ⑵ 我能区分下列形近字并组词。

曾( ) 舰( ) 弯( ) 距( ) 名( ) 憎( ) 见( ) 湾( ) 踞( ) 铭( ) ⑶我能按事情的起因、经过、结果理清文章的叙述顺序。 起因：( — )自然段： 经过：( — )自然段： 结果：( — )自然段： ⑷我能根据上面的叙述顺序概述课文主要内容：

小组交流

1、 再读课文，想想郑成功渡海东征的时间和阵容，经历了哪些战斗?克服了哪些困

2、 难?他是怎样指挥战斗的?

3、 面对敌军的顽抗及求和，他又是怎样说的和做的?

4、 郑成功给你留下了怎样的印象?

交流展示

1、 展示小组交流1. ⑴战前准备： ⑵正确战略战术： ⑶官兵英勇善战： ⑷台湾人民的拥护：

3、 郑成功收复了台湾，人们是这样赞扬他的：

4、 你想怎样赞扬他? 学习检测

学习了本课后，我知道了郑成功是这样收复台湾的

;我们要学习他 精神。 学习反馈

通过学习，我知道了郑成功的英雄事迹，我还知道我国的民族英雄有：

。

24、隐姓埋名三十年

第一课时

学习什么

1、 学习本课生字新词。

2、 了解课文的主要内容，理清文章条理。

3、 初步有感情地朗读课文。 怎样学习

通过朗读课文，找出生字新词，抓住关键语句。 体验学习

自主探究

1、通过读课题，我知道“隐姓埋名”的意思是( )。

2、默读课文，完成练习。

⑴我知道课文有( )自然段，讲的是( )隐姓埋名三十年。 ⑵边读边记，掌握了本课的生字。

miǎo chãn ɡòu sī huǐ châ ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) chāi jiān kān shǔ liàn zhòu ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ⑶比一比，再组词。

撤( ) 拆( ) 署( ) 炼( )

撒( ) 折( ) 暑( ) 练( )

4、 再读课文，理清条理。

课文介绍了女科学家( )的感人事迹，热情地讴歌了她不为( )， 不为( )，一心为祖国服务的奉献精神。

全文可分五个部分：第一段(1— )坚定承诺;第二段( — )放弃名利;

第三段( — )果断受命;第四段( — )艰苦工作;第五段( — )受人尊敬。

小组交流

1、 朗读1-3自然段，了解王承书为什么要隐姓埋名?

2、 面对钱三强的请求，王承书是怎样答复的?

3、 “不假思索”的意思是( )。

4、 “我愿意”三个字要用( )语气来读，表达了王承书( )的精神。

5、 细读第3自然段，从三个“放弃”，我感受到了王承书( )。

交流展示

1、 展示自主探究第4题。

2、 展示小组交流第1—5题。

学习检测 通过学习，我不仅( )，还知道了王承书隐姓埋名的原因是( )。

学习反馈

当时已经闻名于世的王承书为什么这么坚定地接受钱三强的请求呢?

第二课时

学习什么

1、 了解王承书在隐姓埋名的三十年间为祖国作出的牺牲和贡献。

2、 了解王承书放弃名利的主要事迹。

3、 有感情地朗读课文。 怎样学习

反复朗读课文，抓住关键语句，感悟人物思想感情。 体验学习

自主探究

1、 细读课文4—8自然段： ⑴这一段讲述了一件什么事? ⑵王承书冲破了哪些难关?

⑶你从这件事中感受到王承书当时心里是怎么想的吗?

2、 朗读课文第9—15自然段。

⑴王承书隐姓埋名三十年都做了些什么?

⑵从“从事这项工作，一切要重新开始。这需要极大的牺牲自我的极大勇气!„„而光荣 的使命。”中我感受到王承书的( )。

⑶“从此，王承书从国内、国际的物理学术殿堂消失了„„隐姓埋名的承诺”我体会到了王承书( )。

⑷从“为获取精确数据„„看看自己心爱的正在上小学的儿子”中，我体会到王承书( )。

3、读课文第17自然段，此时此刻，我想对王承书说：“( )。”

小组交流

王承书为祖国做出了什么样的贡献，为此她牺牲了什么?

交流展示 1、展示自主探究第1题。 2、展示自主探究第2题。 3、展示自主探究第3题。

4、 展示小组交流题。 学习检测

通过学习，我认为王承书是一位( )的人。

学习反馈

通过学习《隐姓埋名三十年》，我感触最深的是( )， 还想知道( )。

25、海上英魂

学习什么

1、 学习并掌握本课的生字新词。

2、 理解课文内容，了解邓世昌英勇献身的经过，体会邓世昌的英雄气概。

3、 有感情地朗读课文。 怎样学习

读课文，抓住文中对主要人物的细致描写，体会人物思想感情。 体验学习

自主探究

1、 我通过网上查资料，知道邓世昌的事迹。

2、 我会认读本课的生字并会组词。

shà máo xiāo pín lǚ duò

( )时 锚( ) 霄( )频( )屡( ) ( )轮

3、 我再读课文，感知了课文的主要内容。 在( )，海军将领( )为了保护( )，指挥并驾驶 ( )撞向敌人的( )，最后( ) 被日军鱼雷击中沉没。邓世昌和 他的部下全部英勇捐躯。

4、 读课文3—6自然段，理解体会。

从“立即”中，我体会到邓世昌的( )和( ); 从“邓世昌怒视‘吉野’舰„„全舰官兵齐声高呼：‘撞沉吉野’!‘撞沉吉野’!”我体 会到了( )。

5、 从“抓住、登、紧握、开足马力、猛冲”等词语中，我感受到了邓世昌( )精神。

小组交流

在敌强我弱的情况下，邓世昌和全舰士兵是怎样做的?

交流展示

1、 展示自主探究第3题。

2、 展示自主探究第4题。

3、 展示小组交流题。

学习检测

学完课文后，我认为邓世昌是一位( )的人。

学习反馈

通过学习，我的收获是( )，我还 想知道( )。

《语文百花园五》导学案

第一课时

学习什么

1、认识褒义词和贬义词，能按照不同感情色彩给词语分类。

2、了解两种批注方式，学习做读书笔记

2、阅读短文《晏子智说齐景公》，学习做读书笔记。 怎样学习

阅读时边读边想，体会词语的不同感情色彩，学习做读书笔记。 体验学习 自主探究

1、我会读下面词语，并通过查词典理解了词语的意思。 慷慨激昂 宁死不屈 乐善好施 满腔义愤 气急败坏 垂死挣扎 为非作歹 恼羞成怒

① 我发现上面这些词语中带有赞许、喜爱的感情色彩的词语是： ( )、( )、( )、( );

② 我还发现上面这些词语中带有厌恶、憎恨的感情色彩的词语是：( )、( ) 、 ( ) 、 ( )。 温馨提示：“带有赞许、喜爱的感情色彩”的词语叫“褒义词”;“带有厌恶、憎恨的感情色彩”的词语叫“贬义词”。

② 我会把下面的词语按照不同的感情色彩分成两组写下来。

真诚 凶残 虚伪 善良 视死如归 暴跳如雷 和颜悦色 贪生怕死

2、我通过倾听宁宁和丫丫谈话，知道了她们是这样读书的：

宁宁：

丫丫：

温馨提示：眉批是写在文章上方的空白处，旁批是把自己思考或体会写在文章旁边的空白处。不管是做眉批还是旁批，他们强调的都是应该在读文的过程中或读文后把自己的理解、思考、体会、感受写下来，对理解文章内容、学习语言表达都有益处。老师希望你们今后读书也能够一边读一边想，一边读一边写。

3、我通过阅读“指南针”，知道了做读书笔记方式很多。我要试试宁宁和丫丫的读书方法，好好阅读《晏子智说齐景公》(在。

温馨提示：坚持做读书笔记是提高读书效率的最好方法。现代著名教育家徐特立曾提倡“不动笔墨不读书”，学言道：“眼过千遍，不如手过一遍。”做读书笔记不单纯是为了帮助记忆、理解，更重要的是为进一步创新打基础。希望同学们都能够养成做读书笔记的良好习惯。 小组交流

1、写写自己熟悉的褒义词和贬义词各四个。 褒义词：( )、( )、( )、( ) 贬义词：( )、( )、( )、( )

2、除了褒义词、贬义词以外，还有一些介于中间的词语，叫“中性词”。你能举出几个这样的词语吗? 中性词：( )、( )、( )、( )。

2、阅读《左公柳》一文，做好读书笔记。 交流展示

1、自主探究第1题。

2、自主探究第3题。

我知道《晏子智说齐景公》一文主要讲了( )，表现了他( )。我采用了( )等方式来做读书笔记的。

温馨提示：同学们，读书的方法很多，边读边想，边读边写，做好眉批和旁批以及对关键的词语进行圈画都是理解文章的好办法。希望同学们能够在今后的阅读中好好地运用。 学习检测

学完本课后，我知道了( )。 学习反馈

同学们，通过本节课的学习，你们有什么收获?还有什么疑问吗?

第二课时

学习什么

1、背诵《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。

2、召开以“祖国在我心中”为主题的活动汇报会，并组织学生进行评议，指导学生写好活动总结。 怎样学习

1、 通过朗读来积累古诗，体会诗意。

2、 通过“准备、汇报、评议、总结”四个阶段开展语文大课堂活动。 体验学习

自主探究

1、 我会有感情地朗读《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。 ① 通过查阅资料，我知道了诗句中这些词句的意思： 三万里河： 五千仞岳： 摩天： 遗民： 胡尘：

②我知道古诗表达了诗人( )之情。

2、我明确了“祖国在我心中”大课堂活动内容，准备了( )来充实自己的汇报内容。 小组交流

我们学过陆游的诗歌有哪些?

第三、四课时

学习什么

选择自己最喜欢的一则格言，通过具体的事件来体现这则格言对自己的启发和教育。 怎样学习

通过具体事例体现这则格言给予自己的教育，合理安排详写和略写的内容。 体验学习

自主探究

老师寄语：人生就像是一艘远航的帆船，随时随地都可能遇到各种暗礁险滩、狂风恶浪。

此时我们常常想起许多名人名言，从前人的身上得到力量，看到希望。每个人的心里都有一

句自己喜欢的名言，这句名言，像火种，点燃心灵的希望;这句名言，像绿荫，遮挡着炎炎

的烈日;这句名言，像雨露，滋润着小小的禾苗。让我们共享触及灵魂深处的格言吧!

1、 我会把自己积累的格言进行归类。

励志格言： 生命格言： 友谊格言： 惜时格言： 学习格言： 其他格言： 其中我最受鼓励的一条格言是：

2、有一次，我在 遇到了 困难，最初我是这样想的： ;我想到了这则格言 ： ;后来我是这样想的： ;我是这样做的： 结果 通过这件事，我明白了：

3、我准备这样安排文章结构： 。 小组交流

1、：“我喜欢的一则格言”要突出什么?(说出为什么喜欢)

2、选取事例要注意什么?

3、交流自己制订的提纲。

a.是否围绕主题;b.条理是否清楚;c.详略是否得当; d.表达是否清楚，是否有具体内容 。

4、要写好这篇作文，我们要注意哪些问题?

交流展示

1、 展示自主探究1。

温馨提示：格言是含有教育意义的，可以作为准则的话。格言的内容要求积极向上， 可以是聪明人的智慧、老年人的经验的。

2、 展示“小组交流2”。

温馨提示：事例要具有代表性，选取的事例要能体现出这则格言的教育意义和自己受到 的启示。

3、 展示“小组交流4”。

温馨提示：在具体记叙故事的时候，一定要把事情的经过写清楚、写具体、写生动，还可 以辅以对人物的动作、语言、神态的描写;“题好一半文”，文题应该有着传神的魅力，有着 画龙点睛的功效。写好一篇文章，我们需要积累的不仅是语言，还有篇章结构、表达方式等， 所以在动笔完成这篇习作时，同学们要运用自己学过的习作方法和积累的语言将文章写具体，写生动，写得吸引读者，老师相信你们一定能行!赶快动笔写吧!

学习检测

我的作文题目是 ，我的写作提纲是 学习反馈 通过本节课的学习，我的收获是： ;

我的疑问是： 。

第四篇：三年级语文下册第五单元导学案（苏教

版)

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三年级下册语文第五单元导学案

内

容：

4我应该感到自豪才对

第一课时

学习目标

.我能正确流利地朗读课文

2.我要学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写。认识一个多音字。理解由生字组成的词语。

学习重点

我要感悟课文内容，掌握生字新词。

学习难点

感悟课文内容，掌握生字新词。

一、温故互查

.齐读课题。

2.解题：

①“自豪”的意思是

。

②“自豪”的反义词是----(

)

③“应该”的意思是

?这个课题提示“我不应该怎样?

二、自学质疑

要求：不读错字、不添字、不漏字、不读破句、不回读。

.自由朗读课文。标出小节。

2.小组指名读，齐读。

3.默记字音字形，互相提醒。

读：散文

散步

散心

散漫

散发

松散

三、合作解疑

.组内提出实在不理解的词，

2.组长指名分小节读，其他学生仔细听，评读。

3.同桌互读课文，互相纠正。解决解题时提出的问题。

四、巩固拓展

组内齐读课文

课文主要讲

。

组员说组长补充。

五、总结反馈

.用钢笔描红。

注意“鼻”和“陷”的写法。

2.抄写课后第三题的词语，每个词语四遍写在下面

教学反思

内容：

4我应该感到自豪才对

第二课时

学习目标

.我能通过对课文的朗读感悟，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里的特殊作用。

2.我要体会中心，树立正确的审美观。

学习重点

.我能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2.我能通过对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼睫毛在沙漠里的特殊用处

学习难点

领悟寓意，懂得判断一种事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。

一、温故互查

听写词语

组内订正

通过上一节课的学习，我们知道了在溪边照镜子的小骆驼遭到了小红马的嘲笑，觉得很委屈。还记得小红马是怎样说的吗?

学生互说

二、自学质疑

找出描写沙漠的句子和词语并写下来。

练习朗读。

三、合作解疑

.我当小记者，采访小骆驼，你为什么这么自豪呀?

采访结束后，完成填空练习。

•

我应该感到自豪，因为有了___的脚掌，可以___。

•

我应该感到自豪，因为___，可以___。

•

我应该感到自豪，因为___，可以___。

•

自豪地齐读课题。你有什么收获和体会呢?

升华主题：看来我们判断事物的美丑，不能只看_____，要看______。

四、拓展练习

其实，骆驼有骆驼值得自豪的地方，我们每个人也都有自己值得自豪的地方，你能用“我感到自豪的是____。”句式说句话吗?

看到同学们这么自信，老师也同样为有你们这样一群自信的学生而感到自豪。

五、布置课后作业：(任选一题完成)

.沙漠旅行结束了，小骆驼又见到了那匹小红马，他会怎么说?怎么做?

2.根据你查找的骆驼的资料，以第一人称写一写“骆驼的自述”。

教学反思

内

容：

5水上飞机

第一课时

学习目标

.我会写本课生字，理解由生字组成的词语。

2.我能正确、流利地朗读课文。

3.我要了解水上飞机的主要作用，激发从小学科学、长大用科学为人类造福的志趣。

4.我会采取多种形式的读，以读为主，以读代讲，在读中体会，读中思考，发展语感。

学习重点

通过角色语言，能感受到水上飞机的特殊用途.

学习难点

通过角色语言，能感受到水上飞机的特殊用途。

一、温故互查

读课题，说自己的疑问

二、自学质疑

读课文，

边读边思考，课文主要讲了

向我们介绍了水上飞机的

三、合作解疑

.四人一小组讨论生字的写法。

全班交流生字字形。

你有什么好方法，介绍给其他同学听听。

2.查字典或联系上下文理解自己不懂的词语。

四、巩固拓展

.读一读

学生分别划出小海鸥和水上飞机的话，自己试读。

想想应该怎么读，为什么要这样读?

2.扮一扮

推选学生分角色朗读，轮流扮水上飞机，读后汇报。

3.谈一谈

读后谈谈你对水上飞机的感受。

五、总结反馈

这节课我自己学会了

内

容：

5水上飞机

第二课时

学习目标

.我能学会本课生字，理解由生字组成的词语。能用“究竟”、“渐渐地”造句。

2.我要了解水上飞机的主要作用，从小学科学，长大用科学为人类造福的志向。

3.我会正确、流利、有感情地朗读课文。

学习重点

了解水上飞机的样子和主要作用。

学习难点

了解水上飞机的主要作用，激发儿童从小学科学、长大用科学为人类造福的志趣。

一、温故互查

复习检查，听写词语

组长读

组员听写

二、自学质疑

.自读课文，

从课文中自己知道了

2.“究竟”在文中是

的意思。

三、合作解疑

.水上飞机的样子是

2.找你最好的朋友，进行对话(语气、表情、动作)

3.水上飞机究竟有什么作用?

四、巩固拓展

你能说说省略号省略了什么吗?

如果让你长大后造水上飞机，你还想让它发挥哪些新的作用。

五、总结反馈

同桌说说自己这节课从课文中了解到了什么

内

容：

6跟踪台风的卫星

第一课时

学习目标

.我能正确流利地朗读课文，学习课文中的生字新词，读好词的感情色彩。理解词语的意思。

2.我能感知课文主要内容，理清脉络。

3.我会多种形式的朗读,合作学习,解读文中的重点段落.

学习重点

学习课文中的生字新词，读好词的感情色彩,理解词语的意思。

学习难点

理清脉络。

一、温故互查

台风给你留下了怎样的印象?

看说感受

二、自学质疑

读书要求：请自由朗读课文，要注意读准字音，读通句子。能够联系上下文或生活积累理解新词的意思。

.自由读书.用多种形式朗读课文.

2.找出生字新词写在下面

(

)

三、合作解疑

汇报读书成果。

.检查文中的生字词和难读的词。

2.自己先读一读，指名读，开火车读，齐读

3.把词语分成三类——描写台风的词，描写卫星的词，描写人们的词请你读一读，从这三个词中你仿佛看到了什么?听到了什么?想到了什么?

4.把词带进句子中，画面会更清晰。请同学们再去读课文，找到有带这些词的段落，勾画下来好好读一读。

四、巩固拓展

.说说课文主要内容，理清脉络

2.学习生字词

(

)

(

)

自由读一读书后的生字，用手写一写，哪些字词在写的时候特别需要注意呢?

学生用钢笔描红

五、总结反馈

这节课你知道了什么记住了哪几个生字新词.

内

容：

6跟踪台风的卫星

第二课时

学习目标

.我会用“谈笑风生”造句。

2.我能有感情地朗读课文，并能分角色朗读。

3.我要学会多种形式的朗读,合作学习,解读文中的重点段落.

4.了解第三代气象卫星的主要作用。

学习重点

分角色朗读课文;通过朗读体会气象卫星的作用。

学习难点

分角色朗读课文;通过朗读体会气象卫星的作用。

学习过程

一、温故互查

.复习上节课的生字新词

2.“跟踪”的意思是

课文中，是(

)跟踪.

二、自学质疑

.自学一二自然段说说台风和卫星分别给我们留下了(

)和(

)的印象。

2.台风和卫星较量了(

)次。每次结果。

三、合作解疑

.默读课文的第三至第七自然段，同时找出描写台风的句子，

用“——划出来;并找出描写卫星的句子，

用“~~~~~”划出来。

2.分别学习这三次较量：

(1)台风狂怒是因为(

)?

面对蛮横无理的台风，卫星(

)。

(2)台风想到了(

)这招，但(

)甩掉。从(

)这句话中可以看出。对于台风想用甩的方法来摆脱卫星，卫星(

)。

(3)打也打不到，甩也甩不了，台风气急败坏，实在忍无可忍了，他又想(

)。

(4)台风扑向城市，会(

)(看图3，描述)

你能用上词语来说说台风的可恶吗?

(5)结果(

)

人们的表现是(

)因为(

)。

“谈笑风生”是指

。

四、巩固拓展

台风和卫星进行了三次较量，卫星时刻跟踪台风，台风无论是威胁卫星、甩掉卫星，还是报复人类，都是以卫星的胜利而收场。原本威风凛凛、不可一世的台风，在气象卫星的紧密跟踪、监视下，现在怎样了?

此时，你有什么感想呢?

五、总结反馈

集体分角色朗读。

内

容：

习作5

第一课时

学习目标

.读懂文中所给资料，并能作适当的补充。

2.初步学会归纳整理所给资料。

3.学会口头向别人介绍端午节的由来以及相关风俗。

学习重点

在练说的基础上，按一定的顺序写下来。

学习难点

归纳整理所给资料.

一、温故互查

.说说自己知道的传统节日

介绍自己知道的节日以及相关内容，能把你所了解的节日以及这个节日的来历呀，形式呀，有些什么特色呀，说给大家听。

二、自学质疑

说说端午节

.阅读有关端午节的资料。

2.共同探讨，解答提出的疑问。

3.组内指名读自己比较感兴趣或有能力补充的资料。

①请把你比较感兴趣的资料多读两遍，想想有没有补充。

②指名读。

三、合作解疑

.资料归类。

2.选择资料，说说“端午节”。

①先说给同桌的小朋友听听。

②指名说。

四、总结反馈

内

容：

习作5

第二课时

学习目标

.在练说的基础上，按一定顺序写下来。

2.能在整合材料进行习作练习时，又自己的创意，培养学生的创新意识。

学习重点

培养学生的创新意识。

学习难点

培养学生的动手能力。

一、温故互查

.审题。

(1)学生各自尝试读懂题目要求。

(2)师生共同讨论题目要求。

二、合作解疑

练写——说说端午节

.学生写草稿。

请小朋友把刚才介绍的话写下来，留给更多的朋友看，好吗?

2.点评。

①朗读给小组里的小朋友听，互相纠正，互相表扬、肯定。

②推荐好习作或自我推荐读给大家听。

③交流、评议。

3.学生修改、誊写

内

容：

练习5

第一课时

学习目标

.我能仔细看图上的内容，会用用打比方的句式写下来。

2.我要熟背八条成语，了解它们的意思。

3.我会照样子，练写钢笔字，在实践中体会“点”在字的不同部位的写法。

学习重点

知道打比方的好处，学会打比方的修辞手法。

学习难点

提高我的动手能力。

一、温故互查

第一题：学用字词句

.审题。

(1)各自尝试读懂题目要求。

(2)师生共同讨论题目要求。

二、自学质疑

A在学生明白题目内容的基础上，各自仔细看图，想想与它们相似的事物，并画下来。

B同桌相互讨论，用打比方的句子，把上面的图意说一说。

c全班讨论、交流。老师指点、评议。

三、合作解疑

第二题：读读背背

.审题。

(1)自由读八条成语。

(2)小组合作理解八条成语的意思。

2.练习。

(1)学生自由朗读。

(2)同座练习背诵。

3.反馈。

(1)集体齐背

(2)指名背。

四、巩固拓展

第三题：学写钢笔字。

了解三个字的结构。

(学生按照要求认真练习描红、仿影和临写。)

五、总结反馈

学生按照要求认真练习描红、仿影和临写。

教学反思

内

容：

练习5

第二课时

学习目标

我能大胆地说出自己喜欢或不喜欢的广告，并说一说理由。

学习重点

我能发扬团队精神，尝试为自己喜欢的商品设计广告。

学习难点

我能发扬团队精神，尝试为自己喜欢的商品设计广告。

一、知识导学

第四题：口语交际——说说广告。

自己说说见过什么内容的广告。试着说几条。(同桌互说)

.审题。

2.看广告内容发表自己的看法。

链接(广告就是要通过各种形式宣传、介绍自己的商品，让自己的商品深入人心，所以它的语言必须琅琅上口，便于记忆，情节要能吸引人。)

二、讨论

(1)分组讨论“最喜欢或最不喜欢哪条广告，为什么”。

我最喜欢的广告是

，因为

。

最不喜欢的广告是

，因为

。

(2)每人在小组里说说。

(3)每组推荐一个代表向全班同学作介绍。

三、练习

(1)为自己喜欢的商品试着设计广告。

设计：(

)。

(2)全班同学讨论、评议，对说得好的同学表扬、鼓励，对说得差的同学给予纠正与指导。

内

容：

练习5

第三课时

学习目标

我要学写毛笔字。学习“横折钩”和“横折提”的写法。

学习重点

学习“横折钩”和“横折提”的写法。

学习难点

学习“横折钩”和“横折提”的写法。

一、温故互查

复习学过的笔划和运笔方法

二、自学质疑

明确本次毛笔字练习的要求。

.审题。

2.学生认读要写的两个字，并指出这两个字中的主要笔画：横折钩、横折提。

3.学生观察教师的运笔方法。

4.学生练写“为”。

三、合作解疑

学生练习，互相指出对方的不足之处进行纠正。

四、巩固拓展

练习。

让学生按照要求认真练习临写。

五、总结反馈

评价自己的作品互相打分鼓励。

第五篇：苏教版语文六年级下册习作五导学案

习作五导学案

主备人：郭保红研讨人：仵秀连、夏志刚、施松明、刘玉兰、陈桂真审核人：夏志刚

一、学习目标：

1、回忆成长中的烦恼，具体写出一件令自己烦恼的事。

2、培养说真话，抒真情的良好文风，明白只有样才能写出好文章的道理。

3、正确对待成长中所遇到的困难和挫折。

4、拓展自己思维空间，培养自己在生活中寻找素材的良好习惯。

二、学习重点：

要自己写真人真事，抒真情实感。

三、学习难点：

在课堂中让学生作真诚的交流与沟通，打开心扉，实话实说，促进课堂多元对话。

四、教学时数：一课时

教学流程：

一、活动导入：

二、畅谈讨论，尝试写作。

(一)阅读提示，明确要求。

1、中世纪英国著名的唯物主义哲学创始者培根说道：“如果你把快乐告诉一个朋友，你将得到两个快乐;而如果你把忧愁向一个朋友倾吐，你将分掉一半忧愁。”

2、今天，让我与在座各位同学一起，真心地分担彼此的烦恼吧!至少可以分掉一半的烦恼，或许还会烟消云散呢!

3、出示写作要求：认真读一读要求，边读边仔细想一想，要求告诉了我们什么?归纳：烦恼来自学习、家庭、同学、身体……。

4、现在请同学们认真想一想，先回忆、整理一下生活中、学习上、家庭中、同学间曾经发生过哪些让自己烦恼的事情，挑一件感受最深的想一想是因为什么而感到烦恼的?

(学生回忆思考。)

5、师引导命题

(二)放胆习作，真情体验

1、为了留下自己成长的足迹，赶快动笔把困扰你的最深刻的烦恼写下来吧!

2、构思酝酿，自由习作。

三、对比阅读，领悟方法。

1、自己修改

2、同学互评与教师点评(例文对比赏析)

四、交流评比，修改完善。

五、作业：誊写习作。

反思：