由职业学校语文教学现状引发的思考

2022-10-05

我从事职教语文教学十余年, 深知其中的甘苦, 有成功的探索, 有失败的教训, 有教学上的反思, 有教学上的困惑。现在我的感受是越教越难教, 越教越没有信心, 越教越失望, 面对如此教与学的现状和困惑, 引发了我深层次的思考。

1 职业学校语文教学现状

1.1 教师教学现状

教与学是一个双边活动的过程, 在这一过程中, 老师起主导作用, 学生是学习的主体。那中职语文教师教的现状如何呢?

(1) 部分教师自我认同感不强, 认为职业学校老师没有出息。他们认为学生基础差, 老师费尽心思备课上课没意思, 所以上课缺乏激情, 责任心不强, 应付了事。

(2) 照本宣科, 教学脱离实际, 课堂气氛死气沉沉。

(3) 教师分析太细、面面俱到, 课堂内容缺乏吸引力。

(4) 课后做业少或根本没有作业, 老师批改作业马虎。

当然不是所有的教师都这样, 至少有50%~60%的人是这样的。

1.2 学生学习现状

另一方面, 学生的学习现状呢?我任教三个班, 一个二年级高考班, 两个一年级就业班。高考班的学生学习现状稍好些, 他们多数人学习目的明确, 学习态度端正, 但持久性和自觉性相比普高生还是要差些。就业班学生由于进职校一年, 学习一下子由初中的紧张转到松懈状态, 所以他们学习积极性不高, 学习目的不明确, 学习状态不好, 学习习惯也差, 主要体现在以下方面。

(1) 上课睡觉的占8%, 上课走神的占20%, 上课搞小动作的占12%, 其余是表现好一点的, 在那些不爱学习的同学心中, 上不上语文课都无所谓。

(2) 做课后作业时抄袭现象突出, 几乎一个班的作业就一个样。

(3) 交作业拖拉皮沓, 常有30%的学生不交作业。

(4) 作业书写潦草, 错别字连篇, 偷工减料者不少。

(5) 课后几乎不复习, 考前复习也不认真。

(6) 口头表达能力极差, 即使一个简单的提问, 不少的学生不能用简洁而准确的语言来表达他们的意思。

(7) 80%的学生每天用于玩耍的时间达3-5个小时 (星期天除外) 。星期天几乎不看书, 全天用于玩或睡觉。

2 学生厌倦学习文化课原因

通过调查发现, 中职学生厌倦学习文化课有如下几个原因。

(1) 我是来学专业课的, 文化课根本不重要, 学了没意思, 我以后找工作靠的是专业技术吃饭。、

(2) 初中我就学过文化课, 现在还学文化课根本是浪费时间, 所以上文化课时我也要学专业课。

(3) 文化课我学不懂, 那我就只学专业课。

(4) 招生宣传时, 有的老师对家长、孩子说:“文化基础差了, 那你只学专业课。”

(5) 一些学校办学指导思想存在一定误区:加强专业课教学, 弱化文化课教学, 甚至删减文化课。

3 困惑

现在社会经济飞速发展, 社会需要各种各样的中等技术人才, 但我们培养的不少学生为何不能很快适应社会, 不能适应相关工作的需要, 是我们的专业课设置不合理还是学生的素质有问题。

2000年秋国家教育部颁布的《中等职业学校语文教学大纲》明确规定:职业学校三门主要文化课 (语、数、外) 教学要达到普高会考的合格水平 (60分左右) , 为国家培养高素质的中等技术型人才。由此可见, 国家要求中职生学习文化课, 但我们的职业学校学生却越来越不想学语文, 越来越厌倦语文学习。

很多职业学校重学生的一技之长, 文化课有相应的课程设置, 却没有相应的地位。而如今市教科院又不组织文化课统考, 也不进行毕业会考, 那我们以什么样的标准来衡量学生已达到普高会考的合格水平, 中职生怎样才能算作毕业呢?

现在国家对职业教育越来越重视, 投入越来越大, 尤其是资助政策的实施可以这样说职教发展迎来了第二个春天, 那我们职教人应该说终于可以扬眉吐气了, 但为何我们的教师显得底气不足, 学生也疏于学习呢?

4 改变现状的办法

4.1 还语文教学正常地位, 特别是各级领导要重视, 纠正办学指导思想上的偏差

语文是基础学科, 是学习其他学科的基础。《大纲》规定职业学校语文教学任务:通过语文学科的学习, 提高学生文化素养打好学习专业课、掌握职业技能、继续学习的基础。我认为学校在设置课程时, 语文课每周至少安排4节, 因为语文教学内容丰富, 既有教材中的课文, 又有口语与应用文写作训练。现在不是提倡终身教育吗?因此可以这样说语文学习将贯穿你一生, 影响你一生。记得北大教授孔庆东写过一篇文章《语文就是你这个人》, 在文章中孔教授强调语文学习的重要, 语文学习不光是在书本中学习, 还要在生活中学习。我们大家不妨设想一下, 你连字也不认识几个, 理解能力又差, 如何去学专业课。须知专业课是一门有深奥理论的专业性很强的学科, 没有文化知识做铺垫, 你能学懂吗?即使你能学懂, 也会一定的技术, 但是交际能力、为人处事能力差, 口头表达能力也不行, 你如何能找到合适的工作!

4.2 编写适合学生的校本教材

我校正在进行这方面的尝试。编写时我们根据现行的人民教育出版社职业教育中心编著的《语文》 (基础版) , 结合时代特色和教师的教学实践, 保留原教材的编排体例, 每册共六个单元, 每个单元以话题为编写要素安排两篇教读课文一篇自读课文, 再安排一次口语交际训练与一篇应用文写作。这套教材相比以往的教材, 更突出了口语训练和应用文写作, 我想, 按照这样要求培养出来的学生不仅文化素养提高了, 而且适应社会的能力也相应增强了。

4.3 教学上注重创新

教法上变教师讲授为主为师生互动和学生之间合作学习。不要总是以老师讲授为主, 学生被动地学习, 而应该是师生互动, 学生之间合作学习。我采用的是学生小组成绩分析法。具体做法:首先, 我把学习提纲提前发给学生, 让他们在小组之间进行讨论, 通过小组讨论, 使每个小组都有了自己的答案, 各个小组再派代表抢答;第二步是必答题, 在教师的引导下, 给每个小组提出不同的问题, 在规定的时间内小组充分讨论后派代表回答;第三个环节, 就是让每个小组根据老师指定的类型自己给自己出题, 通过大家的努力, 每个小组都出色完成了任务;第四步是独立作业。即每位学生自己在电脑上做题, 每个人的题目均不相同, 做完题目后, 电脑自动评分, 以检验本课所学内容掌握的情况。每一项都要给每个小组打分, 几项累计分数高的两个小组为优胜组。当然这只是其中的一种教学方法, 而教无定法, 教师应在教学中不断创新, 找到适合学生和教师自己的教法。

在教学中注重学生兴趣的激发。为此我作了以下尝试:

(1) 每节课前3分钟说话训练, 可以按自选话题——规定话题——现场抽题的训练顺序分阶段进行。

(2) 设计新颖别致的导入语, 吸引学生注意力, 启迪学生思考。如导入时引用与教学内容相关的故事趣闻;导语中有意提出疑问, 设置悬念, 从而激发学生求解愿望, 积极思考问题。

(3) 教师上课时感情充沛, 充满激情, 语言诙谐幽默。另外教学时应善于调动学生情感, 拨动学生心灵琴弦, 充分利用教材的情感因素, 让学生与作者的思想感情产生共鸣。叶圣陶说:“凡是出色的文艺作品, 语言文字必须是作者有趣的最贴合的符号。”

(4) 对于课后习题, 我常采用小组承包的形式来解答, 既调动学生学习的积极性, 又能较好地解决问题。

(5) 每节课任务完成后留5分钟, 让学生自评, 总结本节课的得失。

(3) 利用现代信息技术手段进行教学, 提高课堂教学效益、效率。至于它的直观性形象性以及它的不足在此不多作赘述。

(4) 将语文知识与生活实践相结合, 指导学生的学法。有人说, 语文即生活, 生活的外延即语文的外延, 在生活中学语文。比如:我在进行应用文写作教学时, 不重知识点的传授, 而是结合生活实际来讲授。我在讲消息时, 先问同学们学校最近两天有没有新鲜有价值的事, 于是同学们七嘴八舌地回答, 我让两个同学站起来讲述, 并提醒他们注意交代事情的时间、地点、原因、经过、结果等, 之后我对他们的答案加以肯定, 最后我在黑板上板书:消息——新颖、及时、有价值, 然后布置学生进行练习, 同学们写出了《学生食堂伙食有待改善》《翻围墙出去上网的现象为何屡禁不止》等等佳作。在讲到职场应聘时, 可以模拟应聘现场, 或带学生到应聘现场看一看, 了解人才市场用工的动态、用工信息, 明确应聘者的心理、技巧、应聘书的写作知识对于成功应聘是非常重要的。一学期我会搞一两次社会调查实践, 出发前先交待实践的目的, 要求学生调查访问时作好记录, 回校后整理材料, 指导学生写作调查报告。一学期每班安排两次去图书馆读书, 事前布置任务, 要求作好读书笔记, 以备检查, 以此培养学生读书的好习惯。总之, 教的目的是为了不教, 教的过程应始终贯穿学生的学, 让学生学有所获, 学有所成。

4.4 改革教学评价体系

学生是发展变化的有差异的个体, 对他们的评价应是发展性的、多元性的, 既要看分数 (学习的结果) , 又要看学生学习的情况 (学习过程) 。我是这样做的——课堂答题5分, 朗读课文5分, 每次到场8分, 作业完成情况7分, 这就是平时成绩, 每学期学生成绩单的成绩可按期末50%、期中25%、平时25%的比例来填写, 每次考试不合格的还要进行补考。我想在这样的兴趣与激励中学生会更加重视语文的学习。

总之, 纸上谈来总觉浅, 实践才能出真知。以上只是本人的粗浅意见, 望各位同行批评指正。我将继续在教学中不断尝试, 不断探索与研究, 力争做一名科研型的中职语文教师。

摘要：职业学校是培养市场、企业急需的各类中高才能适应市场变化, 才具有发展潜力, 最终实现人生理想。职业学校语文教学现状指出了部级技术人才的摇篮, 而中高级技术人才并非只懂得一技之长即可, 还需要较高的综合素质, 分职业学校重专业课教学、轻文化课教学的做法导致学生步入了学习的一些误区, 需引起教育主管部门和职业学校的高度重视, 并采取切实可靠的措施予以改变。

关键词：职业学校语文,现状,思考