落实语言文字训练提高学生语文素养

在全面推进素质教育的进程中, 学科性质决定了语文课对素质教育具有特别重要的意义。小学生语文素质的提高是通过课堂教学的训练来实现。其核心是培养学生听、说、读、写的能力。《语文课程标准》规定了小学语文教学的特有任务就是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字, 培养学生理解和运用祖国语言文字的能力, 这种能力培养的主渠道就是课堂教学。课堂教学中, 必须全面落实语言文字训练, 才能谈到提高小学生的语文素质。那么怎样才能落实呢?下面我以《我的战友邱小云》一文为例谈谈我的具体做法和体会。

《我的战友邱少云》一文记叙了在抗美援朝的一次战斗中, “我”和邱少云所在连执行潜伏任务, 通过“我”的细致观察和内心活动, 写出了邱少云同志为了整个战斗的胜利, 严格遵守纪律、以惊人的毅力、顽强的意志, 忍受着烈火烧身的煎熬而壮烈牺牲的英雄事迹, 歌颂了这位伟大的战士不畏牺牲、严守纪律的崇高品质。要进行语言文字训练, 首先要确定训练点。这篇课文的重点是邱少云在烈火中壮烈牺牲的这部分内容。这部分内容写邱少云所处极端危险的处境, 是通过“我”焦灼不安的心情来反映, 邱少云烈火烧身时的内心活动又是通过他的英雄形象来突出的。这种外表和内心的差异, 学生难以理解。所以, 在教学中, 既要抓住邱少云这个主要人物的英雄形象, 又要抓住“我”当时的复杂心情来领会文章的思想内容。

确定了训练点, 然后分三步来落实。

一、抓重点词句, 分析理解

我在教学这课时, 采取了直奔中心的方法。在教学第七自然段时, 抓住下列重点词句:“我的心绷得紧紧的, 这知道眨巴忍受得了呢?” (1) “心绷得紧紧的”是什么意思? (2) “我担心这个年轻的战士会突然跳起来, 或者突然叫起来”。 (1) “我”担心的原因是什么? (2) 为什么这里用“年轻的?” (3) “我不不也行敢朝他那儿看……—火突然间熄灭了。” (1) 当时, “我”的心情怎样? (2) “我”为什么不敢看?又忍不住不看? (3) 除了盼望出现奇迹, 还有没有别的办法?这些办法行不行?为什么? (4) “我的心像刀绞一般, 泪水迷糊了我的眼睛”。 (1) 这里用什么比喻什么? (2) 这个比喻可以看出“我”怎样的心情? (3) 课文写到的是邱少云, “我”的内心活动为什么写得这样具体?通过这样抓重点词句分析理解的训练, 是学生“我”的这一系列内心活动, 体会到邱少云的处境极端的危险, 体会到邱少云经受的痛苦是一般人难以忍受的。

教学第八自然段时, 着重抓“邱少云像千斤巨石一般”这个比喻句。让学生知道, 这个比喻句是用什么比喻什么?为什么这样比?这样比有什么好处?邱少云在熊熊烈火中为什么能像千斤巨石一般纹丝不动, 从而使学生明白:这样比, 突出了邱少云在烈火烧身时的巨大意志, 突出了邱少云在烈火中的高大形象, 突出了邱少云的伟大。同时, 学生也体会到邱少云此时的内心世界。

二、指导朗读, 加深理解

在上述理解的基础上, 我指导学生由感情的朗读, 来进一步理解。读“我”的内心活动一段, 要把“我”为邱少云担心、不忍心、不放心、痛心这种深沉而复杂的感情读出来, 从而体会邱少云的艰难处境;读邱少云烈火中高大形象这一段, 要读得坚定有力, 要透过他的外表去领会他的内心:下定决心, 坚持隐蔽, 为了战斗的胜利, 宁可牺牲自己。能过有感情地朗读。触动了学生心灵深处, 诱导感情上的波澜, 再现邱少云烈火烧身时的壮举, 感受到了邱少云那不畏牺牲、严守纪律的崇高品质。

三、读写结合, 深入理解

通过抓重点词句, 分析理解第八自然段后, 通过英雄的外表反映英雄的内心世界, 使学生进一步受到感染和教育。为了加深理解, 我安排学生仔细观察邱少云烈火烧身时的插图, 先用自己的话说说邱少云在烈火中的表现, 并想象他的外表和内心, 然后写下来, 一学生写道:烈火在邱少云身上呼呼地燃烧, 邱少云脸上滚下了豆大的汗珠。他双眼怒视敌人, 喷射出仇恨的火花。烈火在他身上越烧越旺, 他紧锁双眉, 咬紧牙关, 忍着剧痛, 手指深深地插进了泥土里。这时, 他想:考验我的时候到了, 我的一举一动, 关系到整个潜伏部队战士的生命安全, 关系到这次战斗的胜利, 关系中中国人民的开解啊!他感到了祖国人民的重托, 感到了朝鲜人民对他的希望。他铁了心, 宁死也一动不动……这样做, 不仅加深了对课文航天重难点的理解, 而且还有利于提高写作能力。

总之, 在小学语文课堂教学中, 应扎扎实实地进行语言文字训练。训练既是贯穿教学截长过程的一根线, 也是课堂运行操作把手。通过《我的战友邱少云》一课的教学, 我深刻地认识到:在语文课堂教学中, 既要科学地把握“度”, 又要将训练渗透到课堂教学全过程的各个环节, 让学生对每个训练点都有心得、有体会、有收获, 如同“春风化雨”, “润物无声”般培养语文能力, 提高语文素养。

现代社会要求公民具备良好的人文素养, 加强语言文字训练, 提高学生语文素养, 以提高学生的人文素养, 才能使学生真正适应新时代的严峻挑战。

因此, 笔者认为只要把语言文字训练落到实处, 注重听、说、读、写能力的培养, 提高小学生的语文素养就不再是一句空话。

摘要：小学生语文素质的提高是通过课堂教学的训练来实现。其核心是培养学生听、说、读、写的能力。《语文课程标准》规定了小学语文教学的特有任务就是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字, 培养学生理解和运用祖国语言文字的能力, 这种能力培养的主渠道就是课堂教学。课堂教学中, 必须全面落实语言文字训练, 才能谈到提高小学生的语文素质。

关键词：小学语文,语言,训练