基于岗位目标的财务会计课程教学改革研究

2022-12-26

1 引言

近年来, 我国经济、教育、医疗、军事、商业等诸多领域都在稳步建设和发展, 中国为实现进一步强大的目标, 对于中高级技能型人才的培养是不可或缺的重要任务, 财务会计课程的开办目的在于为祖国培育出专业能力较强、素质较高的财务工作者, 为企业以及其他领域的进一步发展做出贡献。随着新会计准则的颁布和实施, 国家对于财务人才的要求也越来越高, 相关的考核项目也越来越多, 越来越严格, 结束财务会计课程学习的人员还要获取相关的职业资格证书才能正式投入到工作中, 因此当前财务会计课程的建设需围绕岗位目标和岗位需求进行, 以此为基础解决当前教育中的突出性问题, 从而提高课程质量, 达到最终的课程培养目标。

2 财务会计课程教学现状

2.1 教学内容与岗位目标脱离

当前的财务会计教学课程中, 依然延续了众多传统教学的教学方式, 教师对课程的安排较为紧凑, 且理论课程较多, 实践课程的安排相对较少。从总体上看, 财务会计课程是依照教材安排教学内容的, 对于会计知识的内容相对完整, 且比较全面, 因此现今的教学中通常都是围绕课本设计课程体系, 但从实际角度来看, 企业对于财务会计的要求远比教材中所学习的内容要多, 因此在教学中呈现出教学内容与岗位实际目标脱离的情况, 对于过于理论化的课本知识掌握得很全面, 但在实际岗位工作中遇到很多问题都不能及时解决, 与实际工作岗位中的财务管理目标相差甚远。

2.2 教学模式单一

以往的财务会计课程虽然相对全面, 但教学模式十分单一, 使课堂显得沉闷僵硬。财务会计课程本身就是一门细节性和专业性极强的课程, 而且要求学生注意力高度集中, 不能忽略任何一个细节, 因此在课堂中学习者通常都是处于高压状态, 加之教课内容的单一, 课堂氛围的不活跃, 很多学习者昏昏欲睡, 课堂效率较低。另外, 以往的财务会计课程要求学生记忆和背诵的东西较多, 且在课间或课后会给学生安排众多的习题, 而学生很难将知识灵活应用, 导致学习积极性下降。

3 基于岗位目标的财务会计课程创新设计

3.1 以岗位目标为核心重组教学内容

财务会计的教学课程, 要以企业和用人单位的岗位目标为核心, 有效地进行课程重组, 从企业的岗位目标和岗位需求出发, 培养具有实际岗位应用能力的人才。以岗位职业能力为核心, 注重知识应用和动手能力的培养, 开展教学课程设计是满足岗位目标的第一任务。首先, 财务会计课程的重组要具有针对性, 打破传统教学的局限, 重新对岗位目标进行定位, 挖掘岗位所需要的素质和技能, 从而构建包括固定资产岗位、往来款项、出纳、薪酬、存货、财务成果、资金、财务等多项内容的课程构架体系, 让学习者能够充分认知到岗位实际需求的人才种类, 从而针对性地进行学习, 直至完成所有课程, 达到教学目标。

3.2 理论与实践结合

财务会计课程教学的改革, 离不开理论课程与实践、实训课程的有机融合, 理论知识是学习者掌握财务相关概念、理论、算法、重要性等多项内容的基础性课程, 而实践课程则是学习者强化理论知识, 进一步强化自身专业技能的重要课程。实际中的财务会计工作不仅要求工作人员理论知识丰富, 更要有较强的实践能力, 能够第一时间了解和掌握国家、政府最新出台的政策和信息, 以此快速对财务工作进行调整和更新, 从而为企业获取更多的利益。因此在教学过程中, 不仅要注重理论知识的教育, 更要多给学习者创造实践的平台, 针对不同的会计岗位设计基本的经济业务, 比如给学生提供高仿真性的单、证、票、账、表、章等教学辅助工具, 从而让学生切实掌握专业技能, 完成“做中学, 做中教”的教学任务, 从而提升学习者的综合能力。

3.3 创新教学手段

无论是什么课程的教学, 都要讲求创新的教学方式, 而教学方法关乎课程的整体教学质量, 好的教学方式不仅能够提升学生学习的积极性, 更能活跃课堂, 增进师生之间的情感, 使之相互无障碍沟通, 达到更好的课堂效果和教学效果。因此财务会计教学课程的改革和创新需要打破传统, 规避传统教学中容易存在的问题, 分析和寻找全新的教学方法, 提升教学质量。现今财务会计课程要以岗位目标为核心, 将传统的以教师为中心的教学模式转换为以学生为中心的教学模式, 在教学过程中, 充分留给学习者发挥和实践的空间, 教师则担任引导者和辅助者的角色, 全面性的培养学习者的财务技能知识, 同时加强对学习者的思想政治教育, 确保学生能够综合发展, 素质全面提升。

4 基于岗位目标的财务会计课程实践方式

基于岗位目标的财务课程设计完成之后, 要尽快落实实现, 并且在应用新课程教课的过程中, 要不断分析其中的问题, 加以完善和改进, 基于岗位目标的财务课程具体实践方式包括以下几点: (1) 启发式教学的应用, 以启发式教学法引导学生的专业思维, 让学习者积极思考, 教师与学生充分交流沟通, 形成互动, 提升教学效果; (2) 案例分析法的应用, 实践性、典型性的案例分析是课堂必不可少的部分, 目的在于引导学习者针对具体的财务问题深入分析, 让学习者能够根据自身的知识解决问题, 并且提出决策性的建议; (3) 岗位角色扮演法, 以岗位目标和岗位实际需求为依据, 展开角色扮演, 按岗位设置或实际经济业务中的角色分配任务, 而学习者所扮演的角色必须完成该角色在实际情境中必须要完成的任务, 如出纳、往来结算、工资核算、费用核算岗位等, 以亲身的实践来感受岗位的目标和需求, 并且站在岗位的角度去思考怎么解决问题, 课程结束之后可由教师结合实际操作的结果进行成绩评定, 并且共同交流总结自身的心得体会; (4) 行动导向教学法的应用, 行动导向教学的最终目的在于调动学生学习的积极性, 提升学生的参与性, 让学习者根据自身的理解和知识一步步寻找答案; (5) 多媒体教学法, 应用现代信息技术, 融入现代信息元素, 以PPT、视频、录像、精品课程等全新的方式为载体, 拓展学生的视野, 提升学生的学习能力和知识应用能力。

5 结语

加强财务会计课程合理设计是教育、社会、企业以及国家的共同需求, 因此在财务会计课程创新改革的过程中, 是教学的需求, 也是社会岗位的需求。从当前我国各类院校开展财务会计教学的过程中, 要以岗位目标为基础展开。岗位目标的融入集中体现了教学成果与实际岗位要求的完美结合, 实现了现今时代发展中对于财务会计教学的实际教学效果, 并且培养的人才更适宜现今的发展。总之, 会计专业的课程改革和创新, 是岗位目标需求的实际价值体现, 因此要不断结合岗位需求, 以此为出发点进行课程改革。

摘要：会计人才的培养一直是我国关注的重点之一, 在我国经济发展和建设过程中, 会计人才历来都是企业的核心, 并且发挥着重要的作用。我国于2006颁布了最新的会计准则, 由此可以看出我国的会计实务和内容正在向国际会计准则靠拢, 因此国家对于会计专业的人才培养也有了更为严格的要求。现代信息技术的发展, 要求会计人员必须具有较高的专业技术素质, 财务会计课程也不再是基于传统理念的教学, 只注重培养“算账记账员”, 也不再局限于单纯实践能力的培养, 而是本着会计学的综合培养任务, 以岗位目标和岗位实际需求为标准, 培养具有扎实的专业理论基础、过硬专业技能、拥有全面专业证书的, 综合素质较高的综合性高级会计人才。本文对基于岗位目标的财务会计课程教学改革展开探讨。

关键词：岗位目标,财务会计,教学改革