基础会计课程课堂教学探讨

适当的课堂教学方法和教学手段可有效提高课程的教学质量, 而采用的教学方法和教学手段必须针对所授课程的授课对象特点, 与该门课程的教学要求相适应。基础会计课程授课对象是会计知识的初学者。其特点, 一是已习惯于中学时期基础课课程的教学方法, 擅长于死记硬背, 大多数学生未曾经历过动手能力训练;二是几乎所有的学生都没有参加经济业务活动的经历, 对交易和事项缺乏感性认识, 在课堂上对经济活动和会计处理进行理论式阐述难免空泛, 达不到预期效果?因此对于初学者来说, 基础会计课程中讲述的专业术语多、理论抽象、核算复杂, 许多内容概念都是第一次接触难度很大, 学习起来也比较困难。

1 基础会计课程教学要求

基础会计课程教学内容主要包括三大部分, 一是会计基础知识和基本理论教学, 二是会计基本操作技能训练, 三是综合分析能力培养。针对基础会计课程教学内容, 基础会计课程教学有以下要求。

首先, 会计基础知识和基本理论教学要求全面细致。因为会计的工作具有繁琐、复杂和综合的特点, 涉及到经济生活的各个方面。其次, 会计基本操作技能训练要具有针对性。会计的基本工作是对具体经济业务进行账务处理, 会计基本操作技能训练主要是凭证填制、账簿登记和报表编制训练。在学生掌握基本会计理论和有关原则的基础上, 应对其进行具有针对性的、客观的业务操作能力的培养训练。再次, 重视对学生的综合分析能力的培养。会计工作既包括以核算和监督为基本职能, 根据日常经济业务, 填制凭证, 登记账簿, 编制报表, 向企业外部有经济利害关系的团体或个人提供财务报告的财务会计工作, 也包括以对财务信息和非财务信息资料的深加工和再处理为主要手段, 针对企业经营管理遇到的特定问题, 进行分析研究的管理会计工作, 还包括组织企业财务活动, 协调各方面财务关系的财务管理工作等。

2 基础会计课程课堂教学方法分析

2.1 巧设悬念, 培养学生学习兴趣

在会计基础知识和基本理论教学过程中, 可从会计是一种管理活动和信息系统入手;那么会计管的信息是如何生成的呢?从而引出会计的反映和监督两项职能;会计反映和监督什么?又必须要明确会计对象。会计对象过于笼统, 如何反映每一类经济业务呢?引出应把用货币表现的经济活动具体划分为六大要素和会计科目;发生的经济业务如何记录下来呢?根据会计科目设置具有一定格式、可用于记账的账户, 并引出借贷记账方法;那么在实际经济生活中, 一系列具体会计工作是如何开展的呢?提出确认、计量的基本理论, 并应用复式记账方法编制会计凭证;由于每个账户在记录经济业务活动时是零散的, 为了把零散的经济业务进行汇总, 就必须设置和登记会计账簿;为了系统、真实、完整地反映经济主体的财务状况、经营成果和现金流量, 需在财产清查和对账的基础上编制会计报表。

2.2 巧理思路, 明确学习难点和重点

基础会计课程教学应理清基础知识、核算方法和实务操作训练三条线路。首先, 重点要抓住“会计要素”、“账户结构”和“借贷记账法”三点, 因为基础会计的教学就是要让学生区分经济业务, 明确会计科目, 并且利用借贷记账法填制会计凭证。其次, 在会计核算方法线路中, 重点是归纳“供应”、“生产”和“销售”各个环节发生的主要经济业务和会计处理方法, 增加课堂练习, 明确所使用的会计科目, 突破每一环节的难点分录, 使学生扎实掌握会计分录的编制方法。最后, 在实务操作训练线路中, 重点是理清“会计凭证”、“会计账簿”和“会计报表”三大会计档案的关系和账务处理程序。

2.3 交叉教学巩固理论知识和操作技能

会计理论知识讲解和实务操作技能训练交叉进行, 有助于克服理论教学和操作训练脱节的弊端。因为学生往往在纯理论教学中由于缺乏感性认识而不能深刻理解会计知识的精髓, 造成在会计业务操作中, 不会分析经济业务, 不能区分和使用账户, 不能明确借贷方向而导致会计分录不会编制, 从而对学习会计知识失去兴趣。因此, 基础会计教学必须将会计理论和会计实际操作有效地结合起来。

3 基础会计课程课堂教学手段分析

3.1 多媒体教学, 使教学内容直观化

利用多媒体能直观显示教学中所需的各种凭证、账簿和报表, 使教学内容更为生动、形象、易懂, 并节约教学时间。涉及到各种原始凭证及记账凭证的填制时, 需要引用多张会计凭证, 如采用理论表述需要花费大量时间, 而且不利于学生实际操作练习。这时在课堂上采用多媒体教学给学生演示其具体的操作过程, 既节省时间又能达到实践效果。

3.2 实物教学, 增强感性认识

基础会计课程教学中的实务操作主要是指填制会计凭证、登记会计账簿和编制会计报表, 这一过程中, 必须借助于凭证、账簿和报表等实物进行操作。通过会计凭证的填制, 使学生熟悉各种主要原始凭证的填制方法, 复习和巩固会计分录理论教学, 掌握借贷记账法的账户结构和编制会计分录的方法及有关会计凭证的相关知识;学生根据已经编制的会计凭证登记账簿, 可掌握日记账、明细账和总账的登记方法, 明确凭证与账簿之间的关系;通过会计报表的编制, 使学生明确会计账簿和会计报表之间的关系, 了解会计报表各项目的编制方法, 减少会计报表理论讲解的难度。

3.3 案例教学, 增进课堂互动交流

设计能在讨论中突破课程中的某些重点和难点的适当案例进行课堂教学, 分组进行合作讨论学习, 各组交流讨论结果, 最后教师归纳点评, 指出案例讨论所运用的理论知识、讨论难点、重点, 需要深入思考的问题, 和讨论中不足之处与成功之处。案例教学, 可增进课堂互动交流, 激发学生的学习热情, 使学生对课程中的一些问题有较深的理解, 提高学生分析问题和解决问题的能力。

基础会计课程课堂教学中上述教学方法和手段的使用, 可增强学生的学习兴趣, 变被动接受为主动学习, 变抽象理解为形象认识, 增强学生对会计工作的感知, 提高教学效率, 既帮助学生掌握会计理论, 又能增强学生的实务操作技能。

摘要：基础会计是一门技术性、实践性都比较强的课程, 同时也是会计专业的入门课和后续专业会计课程的先开课, 其教学质量的好坏直接影响到以后专业课程的教学。本文结合基础会计课程授课对象特点和课程教学要求, 探讨了有助于提高基础会计课程教学质量的课堂教学方法和手段。

关键词：基础会计,课堂教学方法,课堂教学手段