利用远程教育资源实现数学有效课堂

有效, 简单地说就是有效果, 有收益;有效课堂是指教师利用较少的时间和精力获得更多的教学效果。那么, 如何才能让我们的课堂有效, 甚至高效呢?这已经成为当前课堂教学亟待解决也是迫切需要解决的问题, 而农村远程教育资源就为实现这一目标提供了有利条件, 特别是“班班通”工程的实施, 更是为我们农村数学有效课堂注入新的活力, 很多资源信手拈来就能成为学生学习数学和解决问题好帮手, 给我们的有效课堂注入新的活力。对此, 笔者谈些个人拙见和大家商榷。

一、利用资源创情境, 激发兴趣促有效

“兴趣是最好的老师”。心理学研究表明, 兴趣能提高人做事的效率。对于儿童才说, 兴趣更有利于他们乐学, 提高学习效率。远程教育资源中丰富的文本、图片、图像、声音、视频等媒体资源, 具有直观、形象、新奇、促思的优点, 能诱发学生的好奇心, 激起学生的求知欲, 使学生把注意力很快就集中到课堂教学的内容中去, 变被动为主动, 在轻松愉悦的氛围中学到知识, 学到本领, 从而提高课堂教学效率。

例如教学《三角形边的关系》时, 我用课件展示一段科比打篮球的视频, 然后提出问题:“科比是我们大家非常熟悉和喜欢的篮球明星, 有人说科比一步能跨2.5米, 你认为有可能吗? (说明:科比腿长:1.04米) ”。一石激起千层浪, 同学们跃跃欲试, 有的同学拿出圆规, 先量圆规两脚的长度, 然后把圆规两脚分开寻找答案;有的同学则自己分开两腿测量……一时间, 教室里气氛相当热烈, 几分钟后, 有同学就发现:不可能。我问为什么?有的学生说:“我自己使劲叉开两腿, 但距离也没能超过我两腿的长度和, 我看科比也不行”;有的同学说:“圆规两脚4厘米, 我把圆规两脚分开最大也没能达到8厘米, 科比腿长1.04米, 两条腿加起来最长才2.08米, 就是做劈叉也不能达到2.5米, 所以根本不可能!”说完, 同学们笑了, 我也笑了……。所以用同学们感兴趣的事, 营造一个轻松愉快的学习气氛, 创设一个探究的情境, 就能激起学生探究的欲望, 从而实现有效的课堂。

二、运用资源突重点, 促使课堂更有效

在传统的数学教学中, 教师为突出教学重点需要花费大量的时间和精力, 反复讲解, 不但效果欠佳, 而且学生还易疲劳, 甚至产生厌烦情绪。而运用远程教育资源辅助教学是教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有效手段。对于农村小学生来说, 由于他们缺少生活经验, 知识的储备量也很有限, 所以在感知事物时仍然停留在直观形象层面上, 他们在判断事物时往往以外部特征为标准, 很难把握事物的内在本质。为了避免出现这种情况, 教师可以利用远教资源的各种信息刺激学生的感官, 把一些抽象的概念用直观形象的办法表达出来, 从而发展学生的的思维, 拓展学生的视野, 化难为易, 突出教学重点, 突破教学难点。

三、运用资源巧练习, 增加容量提效率

小学数学, 特别是图形方面的知识学生理解困难, 加之学生想象能力差, 不易建立图形概念。教师在上课时要想学生能运用图形知识解决问题, 达到巩固新知识的目的, 就要根据教学内容的要求和学生的认知水平设计大量的习题给学生做, 因此, 展现这些练习非常必要, 如果把这些练习抄在黑板上既费时又费力。而运用“班班通”设备进行教学, 省去了板书和擦拭的时间, 能在较短的时间内向学生提供大量的习题, 使得单位时间内的练习容量大大增加。如果预先运用电视 (或大屏幕) 设置多种题型, 全方位, 多角度、循序渐进的练习, 就能使知识得到进一步巩固, 能力得到进一步提高, 因而大大提高练习的有效性。

四、利用资源拓思维, 创新课堂效率高

在小学阶段, 是数学的启蒙阶段, 很多的概念、公式推导比较抽象, 而我们现有的教学仪器简陋、笨拙, 教学起来比较费时费力, 而现代远程教育资源的应用为我们提供了丰富的情景再现, 利用资源制作动画课件可使这些内容的教学直观形象、快速高效。尤其在应用题中的行程问题、几何图形的面积、体积等教学, 运用媒体资源演示过程效果更优。由于小学生对运动的物体理解不够, 思维不清, 对接触的几何图形认识较浅, 思路欠佳, 所以很难在课堂教学中达到理想效果。如果教师充分挖掘教材, 利用“班班通”设备融声、形、色为一体的功能, 通过生动、形象、动态地演示有关知识的形成过程, 不仅能激发学生学习的兴趣, 而且还能启迪学生思维, 大大提高课堂教学效率。