专题演讲讨论在高校思修教学中的应用

2022-12-05

与其他的教学方法相比,专题演讲讨论法最大的不同在于它是通过让学生根据某个主题来自主收集资料,以演讲的方式来将自己的理解与观点表达出来,并与其他学生展开讨论。将该教学方法运用到高校的思想教学中可以有效弥补以往课堂教学中教学模式存在的不足,提高思修教学的质量,并且有助于锻炼与提高大学生的演讲能力,推动学生全面和谐发展。因此,高校应将专题演讲讨论法充分运用到思修教学当中,充分发挥出该教学方法的价值。

一、在高校思修教学中应用专题演讲讨论法的重要性

1、有助于营造出和谐的教学氛围,促进学生全面发展

在高校的思修教学中,利用专题演讲讨论法可以构建和谐的教学氛围,为学生创造一个丰富的精神世界,增强学生综合素质;还可以改变以往思修教学中所运用的教学模式,将学生放在教学的主体地位,充分发挥学生的主观能动性,提高学生自主学习的能力,激发学生对于思修教学的兴趣。在开始演讲之前,学生需要根据演讲的主题来收集相应的资料,确定演讲的框架和问题,并整理出有力的论据来为自己的观点进行论证,从而确保演讲活动可以顺利进行下去。学生在为演讲做准备的过程中,可以通过不断摸索来找出符合自己实际情况的学习方法,提升自身的探索能力,增强自身的综合素质。

2、有利于提高学生心理承受能力以及综合素质

大学时期是大学生形成正确人生观的重要阶段,高校需要对大学生进行科学指导,帮助他们树立起正确的“三观”。在高校的思修教学中应用专题演讲讨论法则可以更好的实现这一目标,学生要在教师与其他学生面前进行演讲来表达出内心的观点,就必然需要具备一定的自信与勇气,而该教学方法通过对学生进行反复锻炼,可以有效增强学生自信心,提升学生心理承受的能力。运用专题演讲讨论法还可以促进学生的综合能力得到提高,它不仅可以培养学生形成团结合作的意识,提升学生思想道德素质,让学生形成集体荣誉感,还可以为一些平时不喜欢交流的学生通过演讲来感受到与他人交流的乐趣,从而转变被动状态,积极主动的参与到演讲活动当中,学会更好的表现自己。

3、有助于教师对学生掌握情况有更好的了解与掌握

在思修教学中,教师可以根据学生的演讲来了解该学生对于思修知识的实际掌握情况,并及时发现学生在学习中存在的问题,从而给予及时的、有效的指导。所以,在学生开始演讲前,教师应对演讲稿进行严格的审核,学生在演讲时应仔细的聆听,并且对学生讨论的情况也应时刻关注,以便能及时发现学生的问题所在,并采取有针对性的对策来给予学生正确的指导。与传统以灌输为主的教学方法不同,专题演讲讨论法是将学生放在教学的主体地位,给予学生足够的时间去自主探索相关问题,亲自查阅和开展调研活动来收集所需的资料,并对资料进行整理、归纳和总结,从中找出问题的答案,对我国目前在思想道德方面的存在的问题有一定的了解,从而使得高校的思修教学能够达到预期的教学目标。

二、在高校思修教学中应用专题演讲讨论法的对策

1、制定合理的教学方案

不同的课程有着不同的教学大纲以及不同的教学计划,在思修教学中,教师要对专题演讲讨论法进行合理运用,首先应结合思修课程的教学大纲与教学计划制定出可行的教学方案。教师需要对专题演讲的时间、题目以及教学目的做出整体的规划,在新的学期开始时教师就需要向学生详细的讲解思修课程的实际教学方案,让学生对运用的教学方法先有一定的了解,并自觉做好课前的准备工作。教师需要根据课程设置来对学生进行分组,每组为3至5个学生,通过抽签来为每个小组决定演讲的具体顺序,同时教师还需要对每个组进行明确的规定,让学生根据教师规定的时间与题目范围来收集相关的资料,为自己的演讲做好万全的准备。

2、借助于现代化信息媒介来指导学生撰写演讲稿

专题演讲讨论法强调的是发挥学生的主观能动性,让学生自己去收集资料并且撰写演讲稿,这对不少刚接触演讲的学生来说具有一定的困难,往往不知道如何下手。所以,教师应与学生加强联系,随时随地的为在写作演讲稿的过程中遇到困难的学生提供相应的指导,帮助学生顺利解决困难,找出问题的正确答案,从而更好的进行写作。高校应积极引入先进的现代化信息媒介,建立网络平台,为学生提供查找资料的有效途径,从而收集到更多有效的资源,为撰写出科学合理的演讲稿奠定基础。

3、开展演讲与讨论,做好总结与评价

教师在课前可以让学生抽签来决定具体的演讲顺序,并规定演讲时间为10至15分钟。在演讲过程中,学生可以将多媒体或计算机技术作为辅助手段来进一步提升演讲的效果。学生演讲结束之后,需要结合演讲的内容来展开讨论,其他学生可以向演讲的学生提问自己在倾听过程中没有理解的地方来获得合理的答案。教师是保障演讲顺利进行的重要力量,他需要营造出一个自由的、轻松的学习氛围来让学生充分表达自己的想法,并与他人进行深入的交流讨论,让学生在讨论过程中不断提高自己的论辩能力。演讲与讨论全部结束之后,教师需要对其做出客观的评价,在结合专题演讲内容的基础上来进行梳理,找出学生的不足,并对专题中的重难点进行更全面细致的分析与阐述,让学生有更深层次的认知,对于演讲中的新颖之处,教师应给予充分的肯定。