浅谈体育课如何吸引学生

兴趣是最好的老师。在小学体育教学中, 如何激发学生兴趣, 吸引学生, 调动情感, 完成课的任务, 是每位体育教师所关注的重要问题。我的做法和体会是:

一、“磁化”是前提

所谓“磁化”, 就是增加教学的吸引力。罗伯特?特拉费斯说过:“教学是一种独具特色的表演艺术, 它区别与其它的表演艺术, 这是由于教师与那些观看表演的人的关系所决定的。”体育课表演的技巧性、和谐性和美感愉悦性的特点, 就是教师内在的人格显露。教师的表演同演员一样在声、神、行等方面具有艺术修养, 向学生展示自己的能力和真实情感, 只不过不象演员那样“自我”罢了。我认为学生对体育课缺乏兴趣, 与其责怪学生, 不如反问自己。要使体育教学有实效, 第一要紧的是要把学生的心“磁化”过来, 使学生乐学。这样教师的“教”与学生的“学”之间便形成合力, 产生“磁化”效应, 从而产生师生间的情感共鸣。

二、“变化”是关键

所谓“变化”, 就是根据教学对象和教学内容的特点, 变换教学方法, 以求取得最佳的教学效果, 也就是我们经常说的, 教学有法, 教无定法, 贵在得法。

1、把猜谜、讲故事引进体育课。

目前, 体育教学方法基本上是教师讲解动作概念、要领, 示范, 然后学生随教师进行模仿练习, 方法单调, 吸引不住学生的兴趣, 学生的自觉性和主动性得不到充分的发挥。如果采用提问式教学, 可收到良好的效果。针对低年级学生喜欢听故事、猜谜语的特点, 我在教《前滚翻》时, 出了个谜语让学生猜:“两手用力撑, 两脚迅速蹬, 团身如球滚, 展体似雄鹰。”谜语一出, 学生的注意力集中了, 积极性调动起来了, 这样不仅激发了学生的兴趣, 活跃了课堂气氛, 而且使学生对所学的东西易学易记, 从而达到了寓教于学的目的。因此, 教师要根据教学内容设计教法, 要有选择性和针对性, 常变常新, 步步深入, 始终吸引学生的学习兴趣, 进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。

2、做一些集中注意力的练习。

由于学生注意力容易分散, 上课时往往是“人到课堂心未到”。我们学校是寄宿学校, 学生一个星期才回家一次, 每逢星期一上课, 这种注意力不集中的情况就更加严重, 甚至连队伍都排不好。针对这一情况, 我根据教材内容, 编一些韵律操, 配上音乐或指挥学生做反口令练习、模仿动物动作等各种新颖、有趣的集中注意力的练习, 收到了良好的效果。

3、多采用小型竞赛。

低年级学生争强好胜, 热衷于小型竞赛, 教学中可以充分利用他们的这一心理特点。如:当学生掌握快速跑动作后, 就可以组织他们进行直线接力跑、十字接力跑;单脚跳可演变成跳进去拍人和斗.......;投掷小垒球可组织学生打坦克、打飞机比赛, 由于比赛激烈, 学生就能较好地全身心投入。又如:学生甲在走廊上玩, 学生乙在其背后打了一下, 只见甲猛一转身, 拔腿就追, 直到甲、乙两人都气喘嘘嘘地趴在地上为止。此种在操场上屡见不鲜的镜头引起我们的思考:为什么学生在学习起跑时反应就不那么快?为什么学生练习耐久跑时就不能那样卖力?其实, 学生在玩耍时都显露出其个性心理特征, 如果教学过程能适应其个性, 能激发其个性倾向性, 那么教学效果就会大大的提高。

三、“感化”是目的

教学活动中, 良好的师生关系具体表现为向师性和向生性。这就是教师和学生之间感情融洽、心理相容、形成愉快和谐的课堂气氛。苏霍姆费斯基说过“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护学生。”教师在教学中, 从爱护学生出发才能客观地一视同仁地对待每一个学生。使他们能感受到教师的关心和爱护。特别是对一些“问题学生”, 教师只要把全部的爱心献给他们, 对他们给予了解、尊重和信任, 时刻关注他们的点滴进步, 给予肯定和表扬, 就能把问题学生转变过来。在我所教的班级中有几个“问题学生”, 这些学生的特征是:无组织无纪律, 学习态度不认真, 把老师的批评教育当耳边风。李同学就是其中的一个典型, 曾有一段时间经常逃课。班主任到处找他, 但一见到班主任就躲, 真拿他没办法。在一次课外活动时, 我有意的接近他, “李同学, 你的协调性很好, 欢迎你加入健美操队。”一听这话, 他来劲了, 开心了。然后我话锋一转, “李同学, 老师可以跟你聊聊吗?我们到那边草地上坐坐好吗?”他点了点头, 跟着我来到草地上。“李同学, 老师很孤独, 很想跟你交个朋友, 你能答应我吗?”说完用期待的眼神望着他。“老师, 其实我也很孤单, 我们班的同学个个都不愿意跟我玩, 而且妈妈又出差了, 我很想念他, 恨不得跑到她身边去, 可是学校又不让, 所以我天天逃课。”“你觉得逃课这种行为对吗?还有, 同学们为什么不跟你玩?”“不是的, 上次我的手受伤的时候, 同学们个个都很关心我, 对我很好的, 可是我的手好了以后, 他们就……”就这样不知不觉我们在草地上坐了差不多一个钟头。经过这次的交谈, 李同学愿意上体育课了。有一次我走在路上, 突然后面有一个人大声的喊:“老师, 我最喜欢你, 也最喜欢上体育课。”我回过头一看, 原来是李同学。听了这话, 我心里甜滋滋的, 突然间使我更进一步的体会到一名人民教师是多么的神圣、多么的自豪, 更加强了我当好一名人民教师的信念。

总之, 通过多年的教学实践, 我进一步体会到:体育教师要用高尚的情操、广博的知识和健美的体魄、优美的示范, 给学生以积极的影响。“学高为师, 身正为范”。教师这种潜移默化的影响会直接教育学生树立正确的学习目的、端正学习态度、增强学习信心、培养体育兴趣, 使他们在外校这个桃李芬芳的家园里健康的成长。