如何吸引学生的注意力

如何吸引学生的注意力（通用10篇）

篇1：如何吸引学生的注意力

如何吸引学生的注意力

在我们讲课的过程中，课堂上常有学生分散注意力的现象。比如我在上面讲，下面有偷看小说的、有盯着某个方位发呆的，有偷照镜子臭美的、有用手整理发型的等。当出现这种情况的时候我就知道我在上面唱了半天又当小丑了，生气之下又无奈，现在的学生不好管理轻不得重不得，那么如何让学生上课注意力集中呢我觉得得对症下药，有的放矢

经过调查了解学生跑神的原因主要有以下几点：

一是对学习内容不感兴趣。

二是学习上存在困难。

三是心理压力过重。一部分学生是在学习方面压力比较大，一部分学生是因为家庭或生活中的压力。四是学生自身性格因素导致的。对于上述这些学生注意力不集中的现象我主要采取以下几点来吸引学生的注意力：

一、以动作带动思维,以游戏吸引注意力。课堂上长时间静静地坐着，注意力容易产生疲劳，根据课堂安排我有时会加一些小游戏。比如“蹲蹲游戏”游戏规则是萝卜蹲萝卜蹲完白菜蹲，我换成氢气、氧气、二氧化碳等其他化学物质，就是氢气蹲氢气蹲氢气蹲完氧气蹲，输的就要说出有关该气体的制取啊 性质啊等相关知识；还有一种游戏叫“心有灵犀”规则是找一个学生背对黑板站着然后在黑板上写一个化学式，让该学生根据下面学生的口型或相关信息来猜该物质。

二、充分利用语言的魅力。当感觉学生感觉疲乏的时候我偶尔开个小玩笑，或在他们回答问题后评价时穿插最近学生热衷的网络流行语，外加一些比较形象的动作，比如有的学生回答的问题感觉很滑稽和答案相差十万八千里就给评论是 “哇唔 小伙伴们都惊呆了” 看见有的学生张大嘴打哈欠就说 “你的牙上有个韭菜叶 ”如果今天吃了韭菜他就会去扣 没吃咦那就是你昨天的。我的一些动作有时比较夸张经常会让学生哈哈大笑，我感觉我都自毁形象了，我的学生都说我外表看起来是很淑女的呢。

三、以比赛激励思维。根据学生爱玩、好胜心强的天性，将整个课堂设计为不同的竞技场，通过比赛可以把学生的注意力很快地集中到课堂上来;我把学生根据座位进行分组不管是讨论问题还是回答问题都是以比赛形式展开，根据比赛结果有兔子组和乌龟组，课堂上不叫他们的名字就叫兔子1号兔子2号，乌龟1号乌龟2号，想变成兔子的乌龟就得加油努力。

有时候对个别学生实在没办法了就来点强制措施，但实践的结果的确很管用，这节课回答不上来下节课继续提问，连着在黑板上挂2、3次他自己就会觉得没面子,进而主动去学习。

学生是一个个鲜活的个体，他们有自己的思想和个性，我们要不断地理解他们，不断地想出好的方法去吸引他们，塑造他们，让他们尽量在快乐中不断地学习。教学中也许最难的就是激发学生的学习的兴趣，有了兴趣才能真正的长期“笼络”到学生的注意力。学生的注意力集中了我们的课堂才有效果，对于这点我觉得自身还很欠缺，需要不断的学习和积累，在以后的教学中我会继续努力，谢谢大家。

2014-3-19

篇2：如何吸引学生的注意力

一位教师教学质量的优与劣，关键取决于一堂课45分钟的教学效率。而如何更有效地体 现课堂教学效果，则得看一位教师如何去吸引每一位学生的注意力了。

1.不同的导入可以吸引学生的注意力

教师可以抓住学生好表演、欲成功、易满足等特点,把学生的自由式谈话(Free-talk)、演讲(Speech)、和表演(Act)作为教学的导入,吸引学生的高度注意。比如,每节英语课的前十分钟,可以让学生按照学号依次做小的演讲(Speech),他们要在课下做好准备,讲各个方面的英语内容都可以,这种做法不仅锻炼了他们的英语口语和对英语的兴趣,也在一开始就吸引了其他学生的注意力,便于下一步教学内容的开展。新课改要求增强学生间的互动,强调学生是课堂的主体, 自由式谈话(Free-talk)、演讲(Speech)、和表演(Act)正是体现了这一点,而且也是吸引学生有意注意的非常好的方法。

当然了,除了上述的方法,还有问题导入法,以旧代新导入法,直接破题导入法,等等,需要各位教师灵活的掌握。

2.讲课艺术是吸引学生有意注意的重要途径

教师在课堂上还是以讲课为主,因此一定要注意自己的语言、上课的动作、表情以及课堂情景的设置。首先,教师应该提高语言表达能力,最大限度的发挥语言艺术地效应来调动学生的注意力,这要求教师要博览群书,使语言生动鲜明,条理清晰。教师还可适当举一些有趣的例子,活跃课堂气氛。总之,教师说话应该幽默风趣,不要平淡无味。其次，教师的形体语言也可吸引学生的注意力。形体语言是指用眼神、手势、姿态、表情等表达出来的有形无声语言。较口语更加生动。教师的一颦一笑都会影响学生的情绪。因此，当教师精神饱满，带着微笑走进教室，用充满爱的目光巡视学生，就会使学生在轻松愉快的气氛中开始一节课。课堂上应该尽量用赞赏的眼光和竖起的大拇指表扬学生，用鼓励的眼神安慰学生，用自信的神情激励学生积极思考，不畏困难。这样才能使学生的注意力更长久，延长学生的有意注意时间。再者，课堂上应用一些简笔画，其幽默、栩栩如生的画面也会令学生兴趣大增，注意力集中起来。当然了，合理的创设不同的会话场景，也可激发学生的兴趣，使其更好的集中注意力。

3.课堂上教师所给予的正确的评价也影响学生的注意力

课堂教学中，教师的及时适当的评价，有助于吸引学生的注意，使他们积极参加到课堂实践中来。及时的评价，能使学生关注到教师在注意他，也能使学生时刻想到老师也在参与课堂活动，他也要参与；激励性的评价，能直接让学生分享成功的喜悦，增添学生的成就感；而有针对性的评价，能使学生了解到自己的优点和不足，促进其改正；富有启发性的评价，能使学生思考更深刻，学习更钻研，从而对自己提高要求，变被动学习为主动学习。当然了，教师应该尽量给学生多一些表扬与肯定，激发学生学习的兴趣与积极性，不要因为其一些问题答错了而批评他们，这样容易挫伤学生的自尊心与自信心，不利于其今后的学习。

4.合理安排内容保持学生长时间的“有意注意”

学习是一项复杂而又繁重的脑力劳动，在课堂上的45分钟，学生不可能都在集中精力的听讲，溜号再所难免。这种情况下，合理的内容编排是非常重要的。在教学中，教师应该把重点、难点的内容有意地去让学生引起注意，并把这些内容分散到整节课中进行讲述。在讲述过程中可以穿插一些生动有趣的例子，这样不仅增加了内容的趣味性，又不会使学生过度疲劳，这种做法使有意注意与无意注意交替进行，可以提高教学效果。

5．提问的艺术时刻敲响每一位学生的警钟。

A．问题难易梯度按学生分为好、中、差三档，让每一位学生都能尝到成就感。

B．打破提问的规律，让学生捉摸不透老师要向谁提问，以免学生在为自己排位而不听其

他同学的回答。

C．提问的面尽广些，让每一位学生都参与进来，尽将时间交给学生。

D．提问的方式：抢答、轮流作答（直排、横排、对角线等）、突然袭击（专门针对上课开小差的同学或故意不举手的同学等）

6.结束语

最后，课堂上的45分钟是学生能否学好的关键。因此，能否巧妙地运用各种方法吸引学生的注意力是教师应当研究的重要课题。教师应随时随地观察并研究学生的有意注意与无意注意，使其更有效地上好整节课从而达到事半功倍的效果。

当然，在课堂上你要抓住学生的吸引力不是很简单的事，更不是我所说的都正确，如果你在经验上加你的理论，在认真的去落实，我相信，你会有收获的。

篇3：如何吸引学生的注意

一、创建故事情景

心理学的观点:兴趣是引起和保持注意的重要因素, 人们对感兴趣的事物, 总是愉快地、主动地去探究它。兴趣使人集中注意, 产生愉快、紧张的心理状态, 对认识过程产生积极的影响。孔子说:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”有趣生动的故事可以激发学生的对数学的兴趣, 比如, 裴波那契数列与小兔子繁殖、解析几何的诞生与笛卡尔的蜘蛛网。伟大的数学家从生活中发现了许多的数学理论, 这些故事不仅能给学生趣味还能有一些思考。上等比数列这一课时, 我就先讲了一个故事:传说西塔发明了国际象棋而使国王十分高兴, 他决定要重赏西塔, 西塔说:“我不要你的重赏, 陛下, 只要你在我的棋盘上赏一些麦子就行了。在棋盘的第1个格子里放1粒, 在第2个格子里放2粒, 在第3个格子里放4粒, 在第4个格子里放8粒, 依此类推, 以后每一个格子里放的麦粒数都是前一个格子里放的麦粒数的2倍, 直到放满第64个格子就行了。”区区小数, 几粒麦子, 这有何难, “来人”, 国王令人如数付给西塔。计数麦粒的工作开始了, 第一格内放1粒, 第二格内放2粒, 第三格内放4粒, ……还没有到第二十格, 一袋麦子已经空了。一袋又一袋的麦子被扛到国王面前来。但是, 麦粒数一格接一格飞快增长着, 国王很快就看出, 即便拿出全国的粮食, 也兑现不了他对西塔的诺言。那么究竟国王需付给西塔多少麦子呢?这就是本节课要解决的问题, 很自然地引出了要讲的等比数列及其求和公式。原来, 所需麦粒总数为:264-1=18446744073709551615, 学生学习了等比数列求和的公式后可以自己计算。这些麦子究竟有多少?打个比方, 如果造一个仓库来放这些麦子, 仓库高4米, 宽10米, 那么仓库的长度就等于地球到太阳的距离的两倍。而要生产这么多的麦子, 全世界要两千年。尽管国家非常富有, 但要这样多的麦子他是怎么也拿不出来的。这么一来, 国王就欠了西塔好大一笔债。我在讲这个故事时, 学生开始小声地讨论:“这么大哪!”特别当我写出那个天文数字时, 学生们一边数位数, 一边还拿出计算器自己来按这个结果。在新课内容开始之前, 我用了这样一个直观的故事, 激发了学生学习的兴趣, 引起了学生的无意注意, 还让他们充分体验了等比数列的递增速度是非常之快。最后, 也利用对等比数列求和公式解决了一个实际问题, 明白数学在生活中的应用。整个故事穿插在课堂教学中, 对学生兴趣的提高发挥了较大的作用。

二、各类小课件的运用

新异、活动的刺激物可以引起学生的有意注意, 多媒体辅助教学就具有这样的特征。它是现在流行的教学手段, 很多教师在教学中都会利用多媒体课件来丰富自己的教学。我在教学中应用的这几个数学小课件, 在解决一些问题、创设情境时却起到了关键性的作用。

(1) Flash小课件。Flash课件的制作是比较花时间的, 如果整个课堂教学的课件全用Flash软件制作不现实, 而且效果不一定很好。但是, 数学中一些问题需要有运动画面, 普通课件展示效果不佳。所以针对某些特定问题, 就可以使用Flash小课件。它可以嵌套在PPt和Word等常用软件中, 应用较方便。在概率一章教学中, 我遇到这样一个习题:将一个表面涂了红色的大正方体切割成大小相等的27个小正体, 从中摸一个, 问:三面均有颜色的概率是多少?两面涂色呢?一面涂色?这是一个概率中古典概型问题, 题目本身并不困难。但是, 学生的问题就是这个究竟是怎么切的?课堂上我不能用橡皮切给学生看。为了解决这个问题, 我制作Flash课件来演示。这样学生一看就明白几种情况是怎样的, 正确地完成题目。

课件说明:有三个按钮, 分别为三面涂色、两面涂色和一面涂色。点击时, 在大正方中移出一个小正方体, 说明其情况。

这个课件体现了Flash的直观性, 用动画演示出效果。全班的同学都能看清, 三面涂色的在八个角上, 两面涂色的在12条棱上去掉角, 一面涂色的在每个面中去掉四边剩下的。比起单纯利用黑板作图演示简洁明了得多, 教师也不再需要多做解释, 只要简单总结一下。当然, 在理解的基础上, 如果题目改变切割方法, 学生脑海里可以浮现出类似的动画, 那么解决类似题目就可以毫不费力了。

篇4：政治课堂如何吸引学生的注意力

[关键词]政治;学生;注意力;成因;矫正

政治教育,本来就是一门理论性比较强的学科,仅仅是依靠理论的教育很难达到教书育人的真正目的。而引导学生的学习动机、端正其学习态度、激发其学习兴趣,说到底就是在思想政治课教学中如何调动学生学习积极性、增强吸引力的问题。这个问题是思想政治课教学中需要认真研究的问题,也是检验思想政治课教师教学思想和教学技能的重要方面,更是检验政治课堂教学成功与否的关键。

在平时的教学中,许多教师课前查阅许多资料,课上滔滔不绝,教得十分卖力,总以为所有的知识全部讲了,才得到安慰,才“对得起学生”。但结果往往是:老师讲得津津有味,学生却听得昏昏欲睡。对此,我们有的老师“百思不得其解”,最后只能感叹:现在的学生不爱学习,真难教!其实问题不在学生,而在教师,主要是因为教师没有采取学生乐意接受的教学方法,所以学生不“领情”。 政治教学承担着两种使命,教书的同时还要育人,不仅是教会学习教材理论知识,还要学会理论联系实践,学会如何做人。但是传统的教学模式往往注重对理论知识的灌输,而忽视了另一重要的层面,没有将理论融合到实际中,运用生活中的实例来解释各种政治现象。比如在初三政治课上,讲到“三个代表”思想的时候,整个班级都无所适从,可以肯定的是,学生平时显然从不关心新闻关心政治。他们回答的问题令人苦笑不得,竟然冒出三代领导人的名字,当然被我一一否定了,于是我问了第二个问题:“三个代表”究竟是谁代表?在这样两个问题下,学生开始自习教材内容,弄懂科学的定义,寓教于乐,真正使思想政治课成为最具吸引力的课程。另外,如运用幽默笑话、漫画等形式于思想政治课堂教学取得极大成功的例子也很多。

新课程标准衡量教师是否完成教学任务,不是以教师教了多少作为标准,而是以学生学了多少作为标准。所以我们必须把学生注意力吸引到课堂上来,而不是让机械的学习书本知识。一方面固然要求教师很好的掌握教材知识,另一方面更要求我们教师去了解更多的社会知识,在教学过程中,必须从学生的需要和实际出发,改变教学观念,精讲教学内容,对于一部分学生难以理解的知识则重点把握,对于需要举例分析的知识,让学生自己尝试完成,把学生的积极性调动起来,另一方面,也可以刺激学生课后多关心时事政治。这样,在讲清教材知识后,可以适当的留一部分时间给学生去思考、探索,这样既能够调动学生的积极性和参与意识,又能很好的达到教学效果,杜绝放羊式的自习方式,充分的利用课堂的45分钟。

例:在分析“封建社会的生产关系”时,我采取引导的方式,由学生自己寻找突破口,自己阅读本框内容,思考封建社会生产关系的基础是什么?并根据教材找出有关的知识点,可以自己提出问题,等待交流。同学们立刻积极的投入到对教材的研究中,他们时而讨论,时而沉思,一会儿,整个课堂都沉静下来,说明他们已经考虑的差不多了,我开始提问,由学生根据自己编的题目再找出答案,在这一过程中,我发现有个别学生思想已经开始开小差,似乎没有提问自己就与己无关,甚至开始观赏窗外风景,这时候我又给他们来了个小小的“刺激”:轮到发言的同学,可以随意指定教师里包括我再内的任何一人回答他的问题,这下我明显的看到那几个开小差的同学懊恼的表情,整个人都抖擞了一下,将全身的热情都投入到课堂上来,在这节课上,学生们的积极性很高,有是问题甚至是我自己都容易忽略的,而学生的反应则大大的出乎了我的意料,平时上课时总是无精打采提不上精神的学生,他们的问题设计巧妙的令我都感觉惭愧,,而且是在课前毫无准备的情况下,他们仍能对答如流,旁证博引,有的同学甚至由原始社会侃侃而谈讲到了社会主义社会的生产力、生产关系,我从每个学生的脸上明显的看到了有着羡慕、佩服也有懊恼、自责的复杂表情,我想这也是一个绝好的教育机会,知识绝不仅仅是教材知识,更不可能仅仅是课堂的这么几十分钟。这节课在学生的讨论、争辩中过得很快,同学们的注意力高度集中,师生之间配合的很有默契,虽然这节课我讲的很少,几乎仅仅是最后的几分钟总结归纳,但是学生却学得更轻松,更愉快、更扎实、更透彻。我也从中认识了一个道理,要想更好的把握课堂,只有充分的让学生投入到学习中来,仅仅靠传统的灌输教材知识,不仅学生学习起来感觉枯燥乏味,课堂感觉不到学习气氛,更重要的是没有有效的利用这一节课的时间,没有很好的达到教学效果,那么对于教师来讲,这一堂课就是失败的,同时也意味着教师在后期还得花更多的时间去帮助学生“复习”新课。

在课程改革进行的如火如荼的今天,再走以前的教育老路很容易遭淘汰,教师应该在同学生的教与学的互动中,不断寻找适合彼此的教学方式,我想这才是课改对我们的要求——在发展中求得生存!

[参考文献]

[1]中华人民共和国教育部.政治课程标准(实验稿)[S].北京:北京师范大学出版社,2001.

[2]叶澜.课程改革与课程评价[M].北京:教育科学出版社,2001.

篇5：如何吸引学生的注意力

那么在美术课堂中，怎么样才能让孩子们的注意力集中呢？我谈谈自己在两点看法。

学校教育中，美术课是必不可少的，但是学生们喜欢美术不喜欢美术课那是越来越普遍，好多老师都抱怨到了高年级上起美术课学生哄不住了，课堂乱哄哄。当然，我们只是把美术教材上的绘画教会，看看课本上的大师作品，学生自然会很没兴趣，他们会觉得美术课就是让我们看些名画，绘画一些简单的命题画，很无味。这就需要老师根据每节课在内容，课前动点脑筋，找些能吸引学生的东西，来调动他们在积极性，使他们在课堂上能集中所有的注意力。

首先要做在就是如何来导入，一个好的导入是抓住孩子注意力的起点。导入有创设情景、利用多媒体、猜谜语、做游戏、讲故事、设疑、随机应变等等。总之，课堂导入在方法多种多样，在设计课堂导入时，一开始就要把学生牢牢吸引住，激发学生兴趣，调动学生学习积极性，提高学习效率，以先声夺人的效果，使整堂课的教学有个好的开头。在听一节三年级的美术课《会说话的手》时老师用谜语导入：两棵小树十个杈，其次就是课堂教学结构的设计。

1、从学生实际出发，采用多种形势抓住学生们的注意力

课堂上根据低年级学生活泼好动，身体协调能力有待于进一步发展的特点，我安排动静交替进行，让学生始终保持良好的学习状态，力争做到结构不固定，方法多样化，保持课堂的新鲜感。

2、从知识特点出发，先发现，再解决

由于学生年龄小，好奇心较强，我就安排让学生先学习绘画技能方法，使学生在学习绘画中发现问题、解决问题的过程中思维得到锻炼，能力得到进一步发，并能把对课堂的注意力持续延续下去。

3.和学生一起“受教育”，体会快乐

在美术课上，如果学生能和教师一起学习美术，会增加他们在兴趣，因为教师和学生的一种鼓励与支持。因此，在课上我们教师不要总是“高高在上”的教，而要努力和学生站在同一高度，营造和谐宽松的氛围，本着“教学相长”的原则，采取和学生一起受教育的方法，和学生一起看名画录像，一起欣赏美术，一起根据主题创作构思，一起讨论问题，解决问题，听取学生的建议，一起感受美，教师表现出了对美术及自己的学习态度，才会使学生对美术产生兴趣，从而吸引孩子们的注意力，更会从中体会到学习的快乐。

篇6：体育课教学如何吸引学生的注意力

在体育课堂教学中，经观察，我经常发现相当一部分孩子上课时注意力不能持久集中，经常东张西望、做小动作，不听从老师的指令,不遵守课堂纪律，作为教师，应该努力调节课堂气氛，吸引学生的注意力。我在课堂上常用的方法有：

一、创设一定的教学情境

在每节课中，我经常会创设一些学生熟悉的情境，让他们参与到具体的情境中去，促使学生集中注意力，增加他们解决问题的欲望。

二、巧妙安排，免除无关刺激的干扰

小孩子本性就是活泼好动，注意力以无意注意为主，一切新奇多变的事物都能吸引他们，都会改变他们注意的对象。在平时的教学中经常发现，操场上其他班级学生的活动或者一些其他无关教学的外来因素，都会吸引学生的注意力，分散了学生学习的注意力。因此，教师课前就要精心组织每一节课，巧妙安排，免除无关刺激的干扰。

三、提出要求，为学生集中注意力提供方向

做任何事情都有一定的方向或目标，才能容易成功。若没有目标和方向，就很难达到目的。并在每节课最后

一、两分钟让学生以此为标准来评价自己这节课是否认真听课。这些要求为学生集中注意力提供方向，使学生操作起来有章可循。

四、激发兴趣，培养学生的注意力

小学生的特点是活泼好动，有意注意持续时间短，自制力较差。在课堂上应多安排一些游戏正好符合孩子们这种爱玩的心理特征。教师在设计游戏时要和教材内容结合起来，游戏不要太过于复杂，要让孩子们能玩得起来。

1.利用游戏，比赛等教学活动来让学生集中注意力。

体育教学游戏和比赛简单易行，在游戏、比赛中，学生注意力往往高度集中，兴趣极高，接受知识轻松，处于主动学习状态。因此，在每一节课中，适当进行一些游戏或比赛。例如：听数抱团、贴膏药、推小车、你追我赶等游戏和比赛。

2.利用生活的事例为学习材料。教师在设计教学内容时，要有意识地将教材知识与学生的生活实际联系起来，从学生平时生活中看得到，摸得到的事例开始，增强学生对学习内容的亲切感，深深感到体育活动来自于生活，应用于生活，譬如练习跳跃，应用到生活中可以跨越一些障碍等等，产生我要学好的欲望，增强学生学习的兴趣。.利用直观的教学手段或多媒体，在教学过程中，可以采用直观的教学手段来让学生直接获取知识。在现代教育中，多媒体的运用也是非常重要的一种手段。

五、体验成功的喜悦，增强集中注意力的信心

篇7：如何吸引学生的注意力

[摘要]教学过程中，根据学生的年龄特点、不同的学情，采取各种各样多变的教学方法，就能有效地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，达到良好的教学效果。

[关键词]小学语文 课堂教学 策略

根据专家们的测定：对于小学生而言，其注意力顶多维持20分钟左右。尤其是那些较低年级的学生，持久性更不强，很容易转移注意力，导致听讲不认真，最终影响学习的效果。通过合理的教学手段，保证学生注意力在小学语文可样教学中的有效性才是最为重要的问题，下面结合实践，从以下几个方面进行分析。

1因趣利导，吸引学生注意力

上课虽然是严肃的事，但不要搞得机械呆板，让学生感到枯草乏味，产生厌烦情绪。相反，教师的教学富有趣味性，才能激起学生们的学习兴趣，有效的集中学生的注意力，调动学生学习的积极性，使学生感到上课是一种乐趣，增强他们的求知欲，在轻松愉快的气氛中顺利地完成学习任务。

那么，怎样讲课才会有趣味性呢？讲课通常用得最多的是说话讲解，但它只适宜在说明、介绍、解释教材时才用，如解题、分段落等。而讲解其他方面的内容最好改换方法，调剂学生听课的趣味。在教学过程中可以将课文的内容与现实生活中发生的事情联系起来，引起学生听课的兴趣。

例如：在上《丑小鸭》这一课时，文中有一句话，说丑小鸭出世以后，因为它长得丑，所以“除了鸭妈妈疼爱它，谁都欺负它”。这时，我问学生，无论长得美还是长得丑的都纷纷回答：“妈妈可疼我了，经常给我买好吃的”、“妈妈对我真好，每年生日都带我去‘麦当劳’……”我进一步启发学生：“为什么妈妈会那么疼爱你？”学生回答：“因为我是妈妈的儿子”、“因为我是妈妈的女儿”。我说：“是的，爸爸妈妈是不会因为孩子们长相怎么样、成绩怎么样而讨厌孩子的，他们会一直将你们当成掌中的宝。这样可以看出，尽管丑小鸭张的非常丑，但是，鸭妈妈还是没有任何条件的爱着他。

爱好和激情是构成积极学习心理的主要因素。只有当对某些事情真正发自内心的喜好的时候，学生们才会表现出相应的激情，从而能够很优异的完成。处于小学这一学段的学生活泼好动、好奇心较重且具有极强的求知欲望。

在进行《松鼠和松果》这篇课文的教学过程中，我将该课的教学程序设计如下：讲故事――读故事――故事表演――分析故事。这样，学生的注意力马上被吸引过来，学生在愉悦的氛围中学习，有效地激发了孩子们的激情并主动参与其中，还培养了他们的阅读兴趣。另外，对话也是课堂教学的一种有效方式。由教师进行提问，然后由同学们进行回答，激发学生去发散思维，将学生的精力转移到听课上来。

2讲究课堂提问的技巧，吸引学生注意力

课堂提问是教学活动中常用的一种教学形式。好的提问形式可以激发学生学习的兴趣，引导学生积极思考、探索新知识。在讲课过程中，如果老是提问较难的问题，成绩较差、智力不那么好的学生就会觉得：“反正我都不会的啦，听和不听对我来说没有区别”；相反，如果教师所提问题过于简单，一些优生就会想：“这些问题根本用不着听，不用讲我就会了”。

所以，提问要做到难易结合，在讲课过程中，要根据每个学生知识水平的高低和智力发展的不同情况，分别对待。对于成绩与智力成长很好的学生，必须提问一些较为困难的问题，如果可以回答得很好，不仅能激起他的学习欲望，推动他上课更为认真听课，而且对另外的学生也具有激发效用；对成绩很差、智力成长较差的学生，就提问一些较为简单的问题，如果可以答对，应该马上予以肯定和夸奖，加强他学习的自信。这样提问可以调动全体学生学习的积极性，优化课堂教学效果。

另外，提问应抓住学生心理。提问前先说：“下面我提一些问题，看谁能回答”。这时，学生一定会集中精神，积极思考。此时不必急于指定准回答，而是接着说：“被叫到的同学请站起来回答，没叫到的同学要注意听同学回答，看他说得对不对，到时请大家评价”。这样，当被叫到的同学回答时，其他同学将会专心听讲；当被叫到的同学回答完毕，其他同学便会举手补充，发表自己的意见。这样提问才会收到好的效果。千万不要先说：“下面我叫一些同学回答问题，被叫到的同学站起来”。因为，这样做学生一定会心情紧张，等待提问；但老师一叫出某学生的名字时，其他学生就会松一口气，不专心听别人回答了。这样的提问就达不到好的教学效果。

3创设游戏情景，吸引学生注意力

语文知识的掌握、语文能力的培养和形成，是要在不断的练习中才能得以巩固和熟练。低年级儿童好动好玩，持久力差，有意注意时间短，容易开小差。所以，我结合低年级学生的心理实际，尽量设计娱乐节目融入教学中，让学生们有意无意的寓学于乐。所谓“一字开花”，即主持者首先在黑板当中绘制一朵花的性状，其中写入某个文字，进而由大家来进行组词练习。改字能够组织许多词语，就如同花儿绽放更大。而就使得小学生更加开心，集中注意力来听讲。为持续稳固字词教学，在“字组词开花”之后，就可开展“开火车”活动。要让学生边玩边学、边学边玩，在这一过程中，学生没有负担及压力，从而在愉快的教学活动中学习理论知识。尤其是帮助差生来学习。

篇8：英语课堂如何吸引学生的注意力

一、丰富课堂教学语言，吸引学生的注意力

一个受学生欢迎的英语老师能以多种方式调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习的兴趣，进而培养学生的创新思维能力，而要达到这一点，关键在于教师课堂语言的运用。我主要从两个方面丰富课堂教学语言，吸引学生注意力。

（一）用短小、精炼且像顺口溜的语言唤起学生的倾听意识。

小学生年龄小，自控力差，纪律涣散，课堂上他们有意注意的时间很短，然后就“各忙各的”了。所以，为了吸引学生的注意力，在课堂教学中，我常常会编一些短小、精炼且带有游戏性的语言，从而吸引学生的注意力，如：当学生在下面窃窃私语时，我会说：“small mouth, small mouth闭起来。”学生则马上坐正看着老师，注意力也集中了。当要开始听同学朗读了，我会和学生做这样的对话：“small mouth—闭起来;small ears—认真听;big eyes—仔细看。”

（二）以趣味、幽默的语言调动学生的学习情趣。

趣味和幽默可以说是课堂语言的双臂。它们在调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣和启迪学生的智慧等方面起到了举足轻重的作用。它们也就好像菜里的盐一样，如果投放适量的话，一定会使课堂“这锅菜”其味无穷，充满活力。除了在英语课堂中插入小笑话之外，我还通过其他形式营造幽默氛围，而且尽量用英语来表达，这样，学生的注意力更集中了，而且掌握的内容也更不容易遗忘了。有一天英语课上，在给学生讲解“dog”这个单词时，我举了一个例子：“dog”为“狗”，若把“dog”字母顺序搞错，写成了“god”，则为“上帝”，外国人讲的“Oh, my god!”(啊，我的上帝!)则为“Oh, my dog!”(啊，我的狗!)，意义差距太大。这样一讲，同学们深刻地记住了单词。

二、让学生亲历动手，吸引学生的注意力

现在的小学生动手能力较差，在家庭百般呵护的温室中养成了很强的惰性，许多孩子的潜能未被发现和发掘。其实他们对任何事物都是充满了好奇和兴趣的，他们喜欢仿效生活去思考、去探索，然后自己动手，体验其中的快乐。所以，老师在教学中要重视孩子的亲历探知，使他们在学习中充分享受自己动手的乐趣。苏霍姆林斯基说：“在手和脑之间存在着千丝万缕的联系，手使脑得以发展，使它更聪明，脑使手得以发展，使它变成创造聪明工具，变成思维工具和镜子。”动手操作是智力的起源，思维的起点，加强学具操作，可促进学生参与学习，发展思维，调动学生的学习兴趣。

这个学期开学初，在学习动物英语单词的时候，我就鼓励学生自己动手制作动物英语单词的卡片或头饰，在课堂上和小组同学一起做认图的游戏。孩子们拿到课堂上的动物头饰虽然各种各样，然而在课堂的学习中，我发现让孩子们亲自动手远远要比我将自己做好的动物头饰卡片发给他们做认图练习更能激发学习的兴趣，他们喜欢享受这种自己辛勤劳动的甜甜果实。

三、通过多样的体态语，吸引学生的注意力

美国心理学家罗伯特·布鲁斯曾对教师的体态语这样论述：“体态语对教师帮助学生保持较长时间的注意，以便完成任务而言，不失为一种强有力的措施。”小学生的注意力有着强烈的兴趣性、直观性和感情色彩，他们不善于调节和控制自己，缺乏理性思维，容易分散注意力。在课堂教学中单纯的有声语言教学容易让他们对英语学习产生厌烦心理。学生对教师的各种行为及其活动表现有着探究、追随、模仿的心理，尤其是教师的体态语言美，更能引起学生心理、感情等方面的起伏与变化，而且，这种起伏与变化始终是在潜移默化中进行的。例如，在教授英语单词时，可以用动作把各个单词所包含的意思表达出来。如run, walk, jump, skate, jog这几个单词，教师可以用夸张的动作表演出来，然后带动学生有序地边说边做，学生会很乐意接受。因此把握好体态语，巧妙地将有声语言与体态语有机结合起来，教学将会取得意想不到的收获。

四、通过积极性的称赞，吸引学生的注意力

小学英语课程改革其中一项重要任务是树立学生学习的自信心。称赞是树立自信心的有效途径。学生对鼓励与称赞的需要，就如同种子需要水一样。要让学生在英语课堂中体验成功，拥有一份自信，教师就要在评价中运用鼓励与称赞的艺术，进行有效的称赞。对不同知识水平的学生我们应把握不同的称赞尺度。同一个班的学生无论是知识水平还是性格特点都存在着差异，若用同一评价标准，对于一部分学生来说，称赞会过于频繁而失去因称赞带来的激励意义，但是对另外一部分学生来说，会因为称赞标准过高而无法实现，从而失去促进作用，这两种情况都会使称赞毫无效力，变得毫无意义。所以教师对学生称赞的衡量尺度的不是任务的大小，而是为了任务的完成付出努力的大小。一节课内，能力较强的学生能背诵对话应该值得称赞，能力较差的学生能记忆单词也同样值得称赞。因为这个我们看来小小的任务却是某些学生付出努力才能达到的结果。根据学生能力的高低，完成难度不同的任务，对于每个学生来说，都是存在挑战但又可实现的目标，这样称赞才能发挥效力，学生才会不断追求进步。

总之，小学英语教学是基础教育的基础，是英语教育的启蒙期，教师是课程实施的主力军，而课堂是实现课程目标的主阵地，因此从一定意义上来说，在课堂上吸引小学生学习英语的注意力，是增强小学英语课堂教学效果的重要因素，是每个小学英语教师的重要任务。

摘要：在小学阶段, 培养学生的英语学习兴趣, 为学生后续的英语学习打好基础至关重要。但在现实的小学英语教学中, 存在着学生英语学习热情不持久等问题。为了保持课堂上学生学习英语的注意力, 本文在吸引学生的注意力方面提出了若干建议和对策。

关键词：小学生,英语课堂,注意力

参考文献

[1]郭德俊.动机心理学:理论与实践.人民教育出版社, 2005.

[2]彭聃龄, 张必隐.认知心理学.浙江教育出版社, 2004.

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[5]左登平.体态语在英语教学中的应用[J].科技广场, 2007.

篇9：政治课堂如何吸引学生的注意力

在平时的教学中，许多教师课前查阅许多资料，课上滔滔不绝教得十分卖力，总以为所有的知识全部讲了，才得到安慰，才“对得起学生”。但结果往往是：老师讲得津津有味，学生却听得昏昏欲睡。对此，我们有的老师“百思不得其解”，最后只能感叹：现在的学生不爱学习，真难教！其实问题不在学生，而在教师，主要是因为教师没有采取学生乐意接受的教学方法，所以学生不“领情”。 政治教学承担着两种使命，教书的同时还要育人，不仅是教会学习教材理论知识，还要学会理论联系实践，学会如何做人。但是传统的教学模式往往注重对理论知识的灌输，而忽视了另一重要的层面，没有将理论融合到实际中，运用生活中的实例来解释各种政治现象。比如在初三政治课上，讲到“三个代表”思想的时候，整个班级都无所适从，可以肯定的是，学生平时显然从不关心新闻关心政治。他们回答的问题令人苦笑不得，竟然冒出三代领导人的名字，当然被我一一否定了，于是我问了第二个问题：“三个代表”究竟是谁代表？在这样两个问题下，学生开始自习教材内容，弄懂科学的定义，寓教于乐，真正使思想政治课成为最具吸引力的课程。另外，如运用幽默笑话、漫画等形式于思想政治课堂教学取得极大成功的例子也很多。

新课程标准衡量教师是否完成教学任务，不是以教师教了多少作为标准，而是以学生学了多少作为标准。所以我们必须把学生注意力吸引到课堂上来，而不是让机械的学习书本知识。一方面固然要求教师很好的掌握教材知识，另一方面更要求我们教师去了解更多的社会知识，在教学过程中，必须从学生的需要和实际出发，改变教学观念，精讲教学内容，对于一部分学生难以理解的知识则重点把握，对于需要举例分析的知识，让学生自己尝试完成，把学生的积极性调动起来，另一方面，也可以刺激学生课后多关心时事政治。这样，在讲清教材知识后，可以适当的留一部分时间给学生去思考、探索，这样既能够调动学生的积极性和参与意识，又能很好的达到教学效果，杜绝放羊式的自习方式，充分的利用课堂的45分钟。

例：在分析“封建社会的生产关系”时，我采取引导的方式，由学生自己寻找突破口，自己阅读本框内容，思考封建社会生产关系的基础是什么？并根据教材找出有关的知识点，可以自己提出问题，等待交流。同学们立刻积极的投入到对教材的研究中，他们时而讨论，时而沉思，一会儿，整个课堂都沉静下来，说明他们已经考虑的差不多了，我开始提问，由学生根据自己编的题目再找出答案，在这一过程中，我发现有个别学生思想已经开始开小差，似乎没有提问自己就与己无关，甚至开始观赏窗外风景，这时候我又给他们来了个小小的“刺激”：轮到发言的同学，可以随意指定教师里包括我再内的任何一人回答他的问题，这下我明显的看到那几个开小差的同学懊恼的表情，整个人都抖擞了一下，将全身的热情都投入到课堂上来，在这节课上，学生们的积极性很高，有是问题甚至是我自己都容易忽略的，而学生的反应则大大的出乎了我的意料，平时上课时总是无精打采提不上精神的学生，他们的问题设计巧妙的令我都感觉惭愧，，而且是在课前毫无准备的情况下，他们仍能对答如流，旁证博引，有的同学甚至由原始社会侃侃而谈讲到了社会主义社会的生产力、生产关系，我从每个学生的脸上明显的看到了有着羡慕、佩服也有懊恼、自责的复杂表情，我想这也是一个绝好的教育机会，知识绝不仅仅是教材知识，更不可能仅仅是课堂的这么几十分钟。这节课在学生的讨论、争辩中过得很快，同学们的注意力高度集中，师生之间配合的很有默契，虽然这节课我讲的很少，几乎仅仅是最后的几分钟总结归纳，但是学生却学得更轻松，更愉快、更扎实、更透彻。我也从中认识了一个道理，要想更好的把握课堂，只有充分的让学生投入到学习中来，仅仅靠传统的灌输教材知识，不仅学生学习起来感觉枯燥乏味，课堂感觉不到学习气氛，更重要的是没有有效的利用这一节课的时间，没有很好的达到教学效果，那么对于教师来讲，这一堂课就是失败的，同时也意味着教师在后期还得花更多的时间去帮助学生“复习”新课。

篇10：如何吸引学生的注意力

给低年级孩子上过课的老师都深有体会，由于孩子年龄较小的特点，他们在课堂上往往不能集中注意力听课。老师如何一方面要不失时机地 授课，另一方面又要考虑到低年级学生的生理特点而争取更多的时间授课呢？这就要求教师在组织教学方面要掌握一些技巧。组织教学是指教师在课堂上运用适当方 法，集中学生注意力，调动学生的学习主动性和积极性，建立良好课堂秩序，保证课堂教学顺利进行的一系列工作。它是提高教学质量的重要条件。任何一堂课都要 以组织教学开始，并贯穿于一节课的始终，特别是小学低年级教学，由于这些学生注意的集中性和稳定性还较弱，组织教学就越发显的重要，那么如何组织好低年级 课堂教学呢？

一、进行常规训练

学前班教学相对来说，学生们比较轻松，比较自由，没有太多的约束力，而一旦上了一年级，课堂纪律就要求学生坐姿端正，注意力集中，听从老师的引导，保持安静，而这些都是低年级孩子难以做到的，因此在开学之初需要对学生进行一些常规训练。

1、明确告诉孩子哪些是对，哪些是错，哪些能做，哪些不能做，让孩子有最起码的是非观念。

2、进行儿歌强化。

铃声响，进课堂，课本铅笔放得好，静等老师来上课，比比哪个坐得好。上课小手放得好，小脚并并拢，身子坐得正。眼睛仔细看，耳朵专心听，说话先举手，才是好学生，好学生。

3、进行一些“口号应答”训练。

当学生坐立不定时，老师发出口号：“请你跟我这样坐”，学生答：“我跟老师这样坐。”或师：123；生：坐端正。或师：谁坐好？；生：我坐好。学生一边应答，一边跟老师做坐好的姿势。

要求学生看黑板时，老师发出：“小眼睛”，学生答：“看黑板”或 师：抬头挺胸；生：看黑板.等。要求学生保持安静时，师：小嘴巴

生：休息。要求学生规范举手时，师：小树长在 生：桌子上

此外老师还可以通过一些手的动作进行训练，告诉学生这些动作代表什么意思，学生看到老师做手的动作后迅速作出反应。

二、上课之初，尊重学生，表扬为主

在教学中应充分尊重学生的自尊心，每个学生都希望自己在教师眼中是最好的，如在上课刚开始时，由于课间孩子们玩耍，刚上课时，他们 的心还沉醉在课间游戏活动中，为了集中学生的注意力，此时，可以进行简短的组织教学，我一般用激励性的语言：“教师喜欢专心听讲的同学，我相信每个同学都 是老师喜欢的好孩子，现在我来看一看谁最专心听讲”，有时根据情况运用善意的批评矫正学生的行为，比如说有的孩子很顽皮，一直就没坐好，这时我用暗示法 说：“同学们，看一看，×××同学今天坐得多端正呀！”这时，孩子一定会意识到自己的行为，及时调整。

三、教学之中，灵活多变，以法制胜

大多数低年级的教师在教学中都会发现孩子们最多能认真听讲二十分钟，其实，学生转移注意力是符合学生的生理特点的，教师也不能违背 科学规则。如果发现孩子不能够注意听讲以后，假如某个学生的话教师可以走到其跟前，轻轻提醒，但如果是大部分学生都这样的话，教师一定不要为了完成这节课 的教学任务，而对孩子们的玩耍不闻不问，要知道这个时候教学效果可以说等于零。

此时教师可以先不要讲课，停下来安排学生坐好，把学生的注意力有必要时强制的转移过来。另外也可以采用以下方法：

1、合理休息法。

这时可安排合理休息。课上到中间，教师说：“小朋友已经有点累了，咱们一起来休息一下。起立。”师生同做休息操，边做边喊口令： “点点头，伸伸腰，站要直，坐要正，专心听，勤动脑，好孩子，思想好。”当喊到“坐要正”时，学生一下整齐的坐下了。这一段时间的小休息，既减轻了学生的 疲劳，调整了学生的注意力，又和这节课的主题有所联系，让学生在休息中受到了教育。

2、表扬引导法

小学低年级学生，纪律观念较差，但他们有着极强的表现欲和好胜心理，时时都想争得老师的表扬和肯定，成为全班同学的榜样，因此教师就充分利用他们这一特 点，运用表扬引导法，在满足个人表现欲的同时，刺激其它同学的表现欲，从而保持良好的课堂纪律。例如，当课堂秩序混乱时，教师不必批评那些不好的学生，而 是迅速选出一个认真听讲的学生加以表扬，树立榜样，号召其他同学向其学习，这样便会出现一种“演戏效应”，受表扬的同学由于得到了满足会更好地充当榜样，其他同学也会为争得老师的表扬去努力按照老师的要求去做。

3、善意谎言说教法

在教学中，有时谎言也能起到意想不到的效果，印象最深刻的是我们班有一个小女孩，上课就是不听老师讲课，各种各样的方法都用尽了，他还是软硬不吃，弄得我可真是一筹莫展，那天走进教室，那个女孩又旁若无人的大乱了起来，正准备发火，猛然间看见了教室里新装了两个大喇叭，于是我笑了 笑，走上了讲台上，对大家说：“同学们，看这两个大黑疙瘩，他们的作用可大了，它能把咱们再教师的一举一动传达给校长，校长一看就知道哪一班的哪个同学不 听话，升旗时校长就会批评你，到那时你可就有名了。”刚一说完，孩子们都抬头看看那两个大喇叭再也不敢说话了。

还有咱们都知道一年级孩子的小动作特别多，我们想了很多办法但效果都不明显，那天也是正在上课，经过一段时间的强化训练后，孩子们 上课都不大乱了，但摸摸这，摸摸那，小动作特别多，根本没法上课，突然间，我对孩子们说： “大家以后可不敢乱做小动作，知道为什么吗？一天天的过去，咱们的身体在长高，咱们如果一直做小动作，手就忘记长了，到那时咱们就成效怪物了，多可怕 呀！”孩子们毕竟年龄小，也都傻乎乎的，相信了老师所说的话，这虽然不是长久之策，但坚持一两个月肯定是不成问题。

4、竞赛法

小学生有很强的好胜心理，他们喜欢争强好胜，无论什么内容的活动，只要以竞赛的形式出现，便会激起他们极大的兴趣，因此教师可以根据小学生这一年龄特征，运用竞赛形式来组织好教学。单个比：

(1)争夺小红旗，这是最简单的方法，只要比谁的红旗多就胜利；类似的还有加分数

（2）画笑脸。和第一种方法差不多，就是变红旗为笑脸。

（3）花园里百花开。就是用不同的彩笔画上花朵来奖励。同桌比：

（4）上榜。就是画一个大五角星，必须同桌表现好才能一起把名字写在五角星里。

小组比：（5）登山。在黑板上给每个小组画上几个台阶，最顶上可以画上大苹果或是其他孩子们喜欢的东西。表现好就前进一格，不好就后退一格。

5、形式多样，妙用多媒体。

课堂形式的单一，很容易使学生身心疲劳，从而转移注意力。教师要针对这一现象，想方设法，尽量要让自己的课堂在形式上多样化。比 如，课堂上的小表演、小游戏、小讨论、讲个小故事等等，都能很好的把学生的注意力吸引到课堂上来。另外先进的教学手段，能引起学生的好奇心，吸引学生的注 意力。投影的使用，多媒体课件的启动，都极大的吸引了学生的注意力，课堂效果极好。