项目实训在《计算机文化基础》教学中的实践探讨

2022-09-10

1 教学模式改革提出“项目实训”的全新教育理论

近年来, 各试点电大都积极进行了远程开放教育教学模式改革的探索, 电大系统的远程开放教育是一种与传统的学校面授教育不同的教育形式, 其本质特征是有一定规模的学生进行一定次数的集中面授和根据网络中提供的教学资料进行自主学习。计算机文化基础这门课程在这次改革中提出“项目实训”这种全新的教育理念。[1,2,3]

项目实训是以全面提高学生的实际应用能力、创新能力、团队协作能力为目标, 使学生学完一个软件以后, 利用课本教学内容结合工作情况以两三个同学为一小组共同创作一份综合性较强的电子作品, 并记录作品的制作过程及心得体会。计算机文化基础课程的项目实训类型属于软件应用项目, 课程设计了四个应用项目:

1.1 项目实训一课堂笔记制作

要求以小组 (不超过3人) 协作学习的形式, 合作完成本学期课堂笔记的制作。实训要求:熟练掌握文档规划、文档内容输入与编辑、文档排版、邮件合并、批注和修订、目录等文档处理技术。通过项目实训学会使用Word进行各类日常文档处理的一般方法, 从而可以举一反三, 达到熟练运用的目的。

1.2 项目实训二学生学习情况薄制作

在理解和完成项目实例的基础上, 独立设计并完成一个Excel应用实例, 把Excel应用于一个日常工作中涉及数据统计分析的任务。实训要求:熟练掌握建立工作薄、建工作表、格式化工作表、排序、筛选、图表等电子表格处理技术。

1.3 项目实训三宣传演示稿制作

实训任务:收集相关素材, 为所在学校做一个宣传演示稿, 要求学生独立完成。实训要求:熟练掌握Power Point演示文稿的建立和保存, 掌握设计模板、配色方案、母版及背景、幻灯片版式的使用, 掌握幻灯片的播放、打印、打包和把演示文稿发布到网络等技术。

1.4 项目实训四班级主页制作

实训任务:在完成班级网站设计项目实例的基础上, 为自己所在班级创建一个真实的网站, 建议小组 (不超过3人) 协作完成。实训要求:掌握网站设计的基本方法和步骤, 如构思与创意、准备素材、网页布局、填充网页内容、保存文件、发布网站、浏览网站、维护和管理网站等。

学生可以选做其中两个项目实训任务并纳入形成性成绩评定及期末考试。以此激发学生的学习和创作积极性, 使学生从项目实训中体会到完成任务的成就感, 同时培养学生踏踏实实、精益求精的良好职业素质。学生的实践能力而迅速提升其就业竞争力。

2 发挥教师主导作用, 以提高学生的软件操作技能为教学核心的, 落实“项目实训”

教育理论家曾明确指出:“最有效的学习方法就是让学生在体验和创造的过程中学习”。学生学习, 要有正确的学习动机, 这样学习才会有主动性。作为一名计算机教师, 怎样充分发挥教师的主导作用, 必须钻研教材教法、了解学生认知心理、熟悉课堂教学结构, 利用多媒体、网络等先进的教育手段进行教学, 对软件的使用进行现场操作讲解, 在授课过程中应逐步引导学生掌握解决问题的方式方法, 充分发挥学生的主观能动性, 开发学生的创新能力, 使学生在学习中有成就感, 这样有利于他们确立科学的态度和掌握科学的方法。

计算机文化基础这门课程的教学核心是提高学生的软件操作技能, 这就要求教师在制定课堂教学目标中, 特别重视提高学生的软件操作技能, 从而才能完成项目实训制作, 培养团结合作精神。

为提高教学的连贯性, 适当改变教学顺序, 比如教材第三章内容是办公自动化软件, 第4章内容是计算机网络基础, 考虑到第三章要求配套完成的三个项目实训都得通过电子邮件交作业, 笔者先上第4章计算机网络基础, 使学生掌握发邮件的技能这就为第三章的教学打好铺垫。

学以致用是任何一门学科所追求的目标, 由于计算机的可操作性和应用性特点, 使计算机学科在现学现用方面独具优势。笔者在课堂教学中主要采用的是建构主义教学中的实例教学。为了将深奥的计算机知识巧妙地传授给学生, 利用多媒体进行教学, 例如, 在上Word2000部分, 笔者先利用多媒体展示了一篇长文档编排的项目实训1的最终作品 (里面分别以计算机文化基础、邓小平理论和“三个代表”重要思想、开放教育入学指南这三门课堂笔记为子文档) , 学生们看了以后各自展开了充分的想象空间, 思考着如何来完成这个设计, 在这个浓烈的学习气氛中, 给学生概括讲解W o r d所具有的强大功能, 这就为后面授课的顺利进行做好了准备。同时在这个过程中, 既实现了教学目标, 又提高了学生的思维能力, 即激发了学生学习的求知欲和好奇心, 培养了学生敏锐的观察力和丰富的想象力。由此先给出学习结果激发学生学习的激情和内在潜力。多年的计算机文化基础教学经验告诉笔者, 项目实训制作过程中学生所暴露出的问题, 也正是教师需要强调的重点。

3 积极开展网络课堂, 进一步完善项目实训制作

课堂教学在形式上是集体授课, 而网络课堂则打破了课堂教学的局限性, 学生既可以有自己的学习进度, 也可以互相探讨, 加上老师适时引导。在活动中, 笔者根据学生的意愿, 将学生分成几个小组, 利用课堂所学的知识, 协作完成项目实训。比如在小组完成课堂笔记编写过程中, 笔者不控制每个组的进度, 而是在学生遇到问题时, 与学生共同探讨或给予指点。这样, 学生的学习从原来的“老师要我学”, 变成了“我自己要学”。在这种轻松的学习环境下, 学生的创造性得到了很大限度的发挥。如有些同学在活动中编出了较完善的学生学习情况薄制作, 给班主任提供了现代化的管理班级同学成绩的手段;又有些同学编写了项目四班级主页制放在学校的局域网中, 给全校的学生学习计算机带来了浓厚的学习兴趣。在项目实训的制作中, 笔者特别注重培养学生的自学能力, 因为有了自学本领, 就等于掌握了学习的主动权。当然, 自学不等于放任自流, 而是在老师的指导下, 在规定的时间内去完成任务, 老师则着重帮助学生解决在学习中遇到的问题, 与学生共同研究, 最终达到师生共同进步。

4 结语

远程开放教育中的计算机文化基础还是一门十分年轻的学科, 而项目实训这种全新的教育理论在这门课程中的实践毕竟只有短短几年时间, 它需要我们不断地通过教学实践, 计算机毕竟是一门工具, 利用计算机解决实际生活中的问题, 是计算机这门课的根本所在。在计算机文化基础这门课中引用“项目实训”是一种全新的教育理念, 教学有法, 教无定法。关键靠我们自己去实践、探索、研究和总结, 以达到我们预期的目的和效果。

摘要：远程开放教育中计算机文化基础的教学核心是提高学生的软件操作技能, 通过“项目实训”这种全新的教育理念, 在面授辅导和以网络为平台的开放课堂中强化项目实训的制作。使学生了解和掌握计算机的基础知识和基本技能, 具有熟练应用计算机的目的, 并以此提高学生的科学文化素质, 培养团结合作精神, 打开学生思路帮助学生提高应用能力, 成为计算机教师研究的新课题。

关键词：项目实训,培养,激发,操作技能