“项目驱动”教学法在会计教学中的应用

2023-02-25

1 现阶段会计教学中存在的突出问题

1.1 课堂教学偏重理论,教学形式单一

不管在中专大专,还是本科教育中,会计都是学生之中比较热门的选择,即使非会计专业的学生也愿意去报班或者自学去考取会计相关证书。就目前的教学课堂而言,会计教学同大多数学科和专业一样更加偏重理论教学,人们不能够否认理论在会计中的重要性,包括会计科目的设置、会计法规与职业道德等等都是相关工作人员日后实践的前提保障。但是由于受限于教学条件以及环境,学生与老师经常需要针对课本上已有的案例进行分析和练习,而这些案例虽然具有代表性,但却非常有限,如果老师引导不当,很容易使学生陷入惯性思维,阻碍其针对不同的会计问题进行账务处理上的独立思考。另外,学校中已经定型的会计教学模式中,实习的形式单一,考核方法欠佳等等都是造成现阶段会计教学效果不理想的原因。

1.2 人才培养与社会岗位需求脱节

尽管学生在校阶段的会计专业学习为其未来职业生涯奠定了一定的理论基础,但每个学生在接触会计岗位之初都会出现迷茫、焦虑等消极状态。不仅是会计专业这样,绝大多是的职场新人都会在工作前期明显感觉到课堂所学与实际工作的区别,这些不适感产生的原因也来自多个方面,比如学生自身专业知识的缺乏、岗位选择上的偏差、工作环境的原因以及学生自身适应能力的差异。其中,学生在校期间的学习目标与工作岗位具体要求之间的差异是几乎每个学生都会遇到的,特别是会计岗位一般涉及企业以及单位敏感的财务问题,所以会计新人都会不可避免的经历一段“焦头烂额”的阶段。在本专科院校,会计专业的教学模式、教学任务和目标都是相对稳定的,而会计岗位在社会经济的现实当中却被细化和区分为多种角色,在不同的地区、单位等等甚至会演变出具有一定特殊性的状态。因此,不论是老师还是学生都应该发展的看问题,积极的去贴近社会现实以及会计岗位要求,从而减轻学生在初入社会时的不适感,从而让会计教育的实用性与现实性更加明显。

1.3 学生综合素质失衡,难以适应现实会计工作

包括九年义务教育以及各种高等教育的宗旨都是为了学生,学生的各项素质在全方位的教育和培养之中得到持续的发掘和塑造,从而形成一个人格健全的“社会人”。同理,会计专业教学在帮助学生获得其赖以生存的职业技能的同时,也能够通过课堂讲授与项目实践帮助他们获得课本以外的财富。比如在日常编制会计凭证时,他们学会严谨、自律、负责,在进行单位预算决算时,他们学会统筹规划、全面的看问题等等。然而现阶段的学生,他们尚不能够应付一些规划性、决策性的问题,其会计技能基本停留在基础的出纳或者简单三级账阶段,对于自己的会计职业生涯也没有明显的规划。因此,学校以及老师们应当对他们的会计学习加以引导,在教学过程中引入部分实际问题,鼓励他们进行独立思考以及合作和交流。

2“项目驱动”教学法在会计教学中发挥的主要作用

2.1“项目驱动”为会计教学课堂提供多种选择

“项目驱动”简单的来说就是在原有教学模式的基础上引入相关项目,为学生以及老师们提供实际问题、全方位的,模拟情景,借助现阶段的经济时势以及真实事件来鼓励学生着眼于实际,自主的、自发的去利用所学专业知识去解决会计问题。这种模式相对于大多数学校的会计实习活动更具有趣味性,同时也更具挑战性,它不仅要求学生具备良好的心理素质与专业知识储备,还要求老师们能够给予适当的引导,在相对复杂和波动的现实环境下为学生整理出会计问题的主线,并在项目开始之前就能够预见部分可能遇到的障碍、学生可能犯的错误以及项目过程中可能遭遇的变故。这样一来,学生的学习生活不再是课本和账本,他们除了在遇到问题时翻阅课本文献,还能够借助现实生活中的实例、外界经济因素的辅助等等,从而促成自己以及自身所在的团队顺利完成账务处理。在“项目驱动”的实践过程中,学生们可以自由的结成小组,深入项目涉及单位进行拜访,向相关财务人员了解情况,同时还可以在真实的或者模拟的税务办理、预算决算、审计等环节进行角色轮换,从而获得更多学习体验,摒弃之前纸上谈兵的做法。

2.2“项目驱动”适应现阶段会计人才需求取向

“项目驱动”教学法适用于大多数实践型专业,在会计教学当中,“项目”只是各种实际财务问题的统称,具体项目类型的选择、项目周期的确定以及项目结果考核标准等等都是需要老师进行充分的考察才能够确定的,因此,会计专业的老师们在使用该种模式的同时需要做到未雨绸缪、合理把控。“项目驱动”的一大特点就是“真”,因为一旦项目确定,老师只作为一个旁观者,绝大部分的问题处理都由学生来完成,即使他们在项目中操作失误,后果也是由学生自己来承担,团队之中出现意见分歧,也需要学生自己来疏导和解决。所以,这种“项目驱动”教学模式能够教会学生独立思考和解决各种实际问题。这类似于对未来会计岗位工作的提前演练,同时也是对学生心理素质与专业素质的考验。老师们在这种模式下主要工作是观察、总结、建议,从而帮助学生在以后的实践工作中少走弯路,时刻保持警惕,避免低级错误的发生,同时也能够在他们遇到新问题的时候给予启发。当今社会并不缺乏专业知识技能过硬的人才,再加上求职大军的日益庞大,明显供大于求的会计专业学生更应在保证专业过关的同时更好的适应用人单位需求,尽快的在就职岗位上创造价值,体现自身的独特性和不可替代性。

2.3“项目驱动”能够强化学生综合素质养成

过硬的综合素质是学生在求职阶段的法宝,特别是当用人单位对应届毕业生进行选拔时,良好的组织协调能力、表达能力、适应能力以及强大的心理素质都是HR眼中的闪光点。一方面,会计相关学科都比较强调实践能力与动手能力,实际的账务处理是对其理论学习的最好检验,因此“项目驱动”能够为学生提供自我检验的机会,同时也能够帮助他们提前认识真实的工作环境与状态,从而使其尽早的自我调整。另一方面,这种接近真实工作状态的模式能够明显的激发出学生的各项综合素质,比如在有限时间内整合可利用资源、对自己负责环节工作的高度负责、与合作伙伴的有效相处等等。另外,一些学生还会在实践当中发现自己以前尚未察觉到的弱点。