项目导向教学法在高职汽车保养教学中的应用

2022-09-10

1 项目导向教学法在汽车保养教学中的实施

项目导向学习以职业行动为导向, 以一项 (整体化的) 任务为导向。在项目导向学习中, 根本不存在任何学科[1]。对汽车保养这门实践性较强的课程, 经过企业调研和专家论证, 从教学角度对这些企业真实保养作业项目进行教学化处理, 最终形成本课程的五个教学项目 (售前检查、7, 500公里保养、15, 000公里保养、30, 000公里保养、60, 000公里保养) , 二十一个工作任务, 以企业的保养任务为载体设计教学过程, 教师在教学过程中, 不展示自己掌握以及知道的所有知识, 而是给予学生帮助, 让每一个学生都尽可能学到很多, 教师成为学生的咨询师。所有项目都在模拟真实企业环境中完成, 工作任务遵循以下步骤组织教学。

1.1 导入项目任务

导入任务的目的是让学生明确自己的学习目标, 调动学生的学习积极性。这一环节非常重要, 决定了学生如何去学, 任务的提出不能太过于复杂, 难度不宜过大。针对汽车保养这门课程, 我们采取案例法, 将在企业拍摄的影象播放。例如客户进行7, 500公里保养时的场景, 教学以此为目标, 从案例中剖析出更换机油这样的工作任务, 其中涉及到为什么要更换, 何时需要更换, 怎样更换, 以及安全注意事项这些小任务, 进一步激发了学生学习的热情。

1.2 制定项目计划

为了保证教学目标的顺利实现, 保证教学内容的完整性, 教师在学生进行实践操作之前给予必要的理论指导是必须的。在汽车保养教学过程中, 我们将学生分成小组, 每个小组6个人左右, 在更换机油这个任务中, 制定计划的内容, 需要哪些必备的材料和工具, 通过小组汇报的方式, 教师给出相应的意见。通过这种方式能促进学生相互沟通的能力并且培养了分析思考的能力。

1.3 实施项目任务

这是实现项目教学目标的重要环节, 考虑到企业对技术员工的技能需求, 在实施任务时我们关注以下几个方面:一是在实践操作过程中, 我们的实训场所就是模拟汽车维修车间的实际情况, 让学生体验工作场景, 更易于与企业接轨;二是实践操作时严格按照企业的工作标准, 培养学生的标准化操作, 在更换机油时汽车应该满足的条件, 以及机油滤清器的拧紧力矩, 都需要从专用的维修资料中查出, 同时也培养了学生查找资源的能力;三是鼓励先进, 让做的标准的同学给其他组员做示范, 培养团队协作和精益求精的职业素养;四是调动每个学生的学习积极性, 教师通过学生在实践操作时遇到的问题与学生探讨, 教师围绕项目的教学目标让同学广泛参与, 同时教师记录学生在操作时遇到的问题。五是教师要时刻关注学生的活动, 关注学生的实践活动范围, 如果涉及到安全问题, 教师应及时的提示引导。

1.4 项目的评估

项目的评估是评价是否实现教学目标的重要一环。与传统的学科考试评价不同的是, 项目评估的内容不是通过单一的笔试成绩来决定的。而是通过过程考核的方式, 学生在实践操作过程中, 教师随时记录各个同学的表现, 学生的成绩包括操作的规范性, 也可以通过演讲的方式, 或者汇报的方式给出。教师需要引导和鼓励学生展示自己的成果, 从而使学到的专业知识和技能得到进一步的提升。

1.5 项目的拓展

项目拓展的目的是培养学生自主学习的能力, 在汽车保养课程中, 我们围绕奥迪A6的车型展开教学, 每个项目结束后我们会拿出其他类型的轿车, 给学生该车型的资料和保养数据, 让学生自行完成保养作业。培养学生举一反三的能力。

2 项目导向教学法在汽车保养教学实施中存在的问题及对策

项目教学调动了学生学习的主动性将企业中实践操作的作业项目引入到课程当中, 培养了学生的实践动手能力。但是在具体的实施过程中也存在一些问题, 需要进一步的探索。

2.1 学生人数多, 实行小班授课

项目导向教学要求学生主动参与教学活动, 因此需要大量的教学资源。在进行汽车保养更换机油时, 每台车也只能满足两名同学同时操作, 因此要配备更多的教学资源。但职业院校班级人数大都超过了40人, 不利于项目教学的实施, 可以通过小班授课的方式来解决, 也可以适当地利用教学软件进行模拟操作。

2.2 转变教学理念, 提高教师实践水平

由于多数专业教师都没有丰富的企业实践经验, 因此在实行项目教学中, 对学生的规范性操作的疏漏也不能把握的十分准确, 对学生在项目完成过程中可能提出的广泛性问题不好驾驭, 因此, 要更新教师的教学理念, 增强改革意识, 鼓励教师到企业一线去锻炼, 提高教师的实践工作能力, 是项目教学能够取得成功的关键。