以下是小编精心整理的《英文教学论文范文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助![摘要]本文通过对田家炳专项基金扶助重庆贫困地区中小学英语教师培训项目实施过程的全英文教学特色进行跟踪研究和分析，总结出培训项目中的成效和问题，进而对培训项目以及农村英语教师培训提出建议。
第一篇：英文教学论文范文
原版英文电影教学的优势及教学策略
摘要：利用原版英文电影进行教学，是大学英语教学改革中使外语课堂教学多元化的有效尝试，不仅可以提高学生的英语视、听、读、写和翻译技能，更重要的是通过对电影这一大众文化的解读，对欧美社会、政治、历史和艺术等要素的分析和探讨，可以提高学生的语言综合交际能力和文化素质。
关键词：原版英文电影;英语教学;大学英语
电影是当代最富有影响力的大众传播媒介之一，它由影像、声、光、色彩、对白、台词和其他诸多元素组成，集观赏性、娱乐性、艺术性为一体，给人们的精神生活带来了巨大的愉悦。进入21世纪以来，原版英文电影欣赏作为英语教学的手段，逐渐被人们所关注。通过原版英文电影学习英语，不仅可以提高学生的英语视、听、读、写和翻译技能，更重要的是通过对电影这一大众文化的解读，对欧美社会、政治、历史和艺术等要素的分析和探讨，可以提高学生的语言综合交际能力和文化素质，使英语学习的过程更加自然、真实、生动、高效，使跨文化知识的传播和吸收更加快捷、深刻，更加形象化。
一、原版英文电影作为教学手段的优势
1 激发学生的学习兴趣
心理学认为，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好活动的倾向。人们一旦对从事的工作和学习产生了兴趣，也就获得了工作和学习的动力。英语学习也是如此。传统的英语教学中，教学的重点放在语言形式和语言准确率上，而不是放在语意理解和交流上，这些标准的教学材料缺乏有意义的交际上下文，很少关注与学生日常生活相关的热点话题。学习内容更多的是正式英语中的语言点。考试也被设计为考查这些语言点。学生费力地去理解听力材料和阅读材料的内容，试图理解里面的所有信息，而这些学习方式都是和正确有效的学习策略背道而驰的，在“以课本、教师为中心”和“以考试为驱动力”的学习中，学生逐渐对英语学习失去了兴趣和信心，很难再让他们找到学习的兴趣和动力。而原版英文电影语言内容丰富、地道、通俗，是最接近生活的会话语言，为学生提供了更为广泛、生动、逼真的视觉直观情景，使学生有身临其境的感觉，充分调动了学生视、听、说的积极性，使英语课堂气氛变得轻松愉快，消除学生对英语学习的恐惧感，从而让学生发现英语学习原来也可以是一种享受。
2 营造真实的语言情境
英语教学的出发点是为学生还原真实的语言学习环境，一个真实的语言环境才能让学生联想到具体的交际语言来。Krashen在“输入假说”中提到的“语言及语言习得环境因素”揭示了环境在语言习得中的重要作用。他指出，“习得是根据语境和超语言信息通过理解超出已有水平的语言而获得语言能力”。电影不同于课堂上的场景模拟，它呈现与现实生活相仿的环境，重现了生活的各个场景。为英语学习者创设了逼真的语言环境，提供了习得的自然条件。再加上超语言信息(动作、表情、着装、背景等)的辅助作用，使学生在无意识的录入和有意识的学习中加深理解和记忆。因此，电影对真实语境的完美体现是其他教学手段无可比拟的。
3，渲染了语言文化学习氛围
语言不仅是交际的工具，更是文化的载体，体现着一个国家的文化特征，因此学习一种语言必须通过学习其文化来深化对该语言的深层次内涵的认识。电影是一种大众文化载体，是现实生活的浓缩与升华，是一个国家和民族社会文化、生活方式、风俗习惯、人文历史及思维方式的最直接、最生动的综合反映。声情并茂的电影把语言和文化有机地结合起来，在学生的感官受到刺激的同时，潜移默化地将所学的语言知识加以巩固。电影所展示的文化背景知识对激发和培养学生的交叉文化意识起到了积极作用。为学生全面掌握和灵活运用目标语奠定了基础。总之，原版英文电影教学是学生学习西方社会文化知识的有效途径，能够加深学生对所学语言文化的认识和理解。
二、原版英文电影教学的策略
1，教师应设定明确的教学目标
原版英文电影教学要根据教育部《大学英语课程教学要求》和大学英语教学目标，使原版英文电影教学成为大学英语课程的重要拓展和实践方式，其总体目标应该是培养学生用英语思考和交流的语言文化习惯。虽然电影是一种大众化的娱乐项目。但要用于教学就不能只关注它的娱乐性，而要更多地关注它是否能较好地服务于教学目标。
在授课前。教师应根据教学计划、教学内容以及教学对象进行认真分析，结合学生年龄、心理、行为、思维等总体特征以及教材和教学中的各种影响因素，确立各类教学目标。因此，在原版英文电影教学中应尽量照顾到不同水平的学生。原版英文电影教学是大学英语课程体系中的拓展，所以其内容应尽量接近适合大学英语精读的主要社会话题。和主干英语课程在内容上建立起相对紧密的联系。特别是在使用电影资料前。首先要考虑教学计划所要达到的目的，讨论或思考的社会问题是否对英语学习和学生成长有意义。在利用电影素材作为教学内容时。要注重电影对学习动机的激发和对学习氛围的渲染效果。总之，在进行原版英文电影教学之前。教师要设定明确的教学目标，以使学生更好地掌握电影中的经典语言和表达方式，从整体上获得较大的提高。
2 原版英文电影的选择
原版英文电影的选择是指教师围绕确定的教学目标精心分析、研究、选择、组合、制作各种相关书面文字和音像教学材料。电影素材的选择和组合对于教学效果和教学目的意义重大。教师首先要考虑影片的内容是否积极健康，是否有利于大学生树立正确的人生观、价值观和世界观，避免使用带有暴力、色情等内容的影片，让学生得到正面的引导，在潜移默化中形成正确的思想观念。其次，电影内容应具有吸引力，能引起学生的兴趣，最有效的办法是从学生的角度来选择素材，要能适应学生年龄层次、不同的英语能力水平和专业学习方向，在考虑到学生对西方文化背景知识掌握的同时，还要考虑到对跨文化知识的理解和接受，特别是可能会发生冲突、冲击的价值观念和道德意识。大学原版英文电影教学的电影内容选择一般应符合以下标准：电影语言要相对清晰、规范，并有许多常见的惯用语和地道的英语表达方式：电影本身反映出当代社会生活的一些具有代表性的问题，不宜选择具有明显政治倾向或文化霸权主义等内容的影片;属于热门电影，有光碟，或很容易在网上下载;可以学到一些跨文化的观念或各种知识的电影;电影长度的选择应该控制在40-120分钟之间。
3，在课堂上创设合适的情境
创设情境就是教师在课堂上通过创设易于激发学生兴趣的教学情境，从而提高学生参与教学活动的积极性。电影通过声、光、色将故事情节直观、形象、生动地作用于学生的感官，调动了学生的眼、耳、口、大脑，从而从情感上吸引学生，激发学生的学习兴趣，促使他们学习和思考。同时，教师还要有计划地运用各种方式和手段激起学生内在的求知欲，与学生产生情感上的沟通，使学生能够乐意表达他们对电影的个人感受。增加师生之间、学生之间的交流机会，让学生在心理上有认同感和安全感。引导学生用眼睛去欣赏
电影画面，用耳朵去捕捉电影音乐和对白。用心灵去感受电影人物的内心世界，用情感去体会电影情节的发展，用语言去描述自己的内心感受。
三、原版英文电影教学中的指导与探究
原版英文电影教学中的指导与探究是指教师指导学生通过改进学习方法来探究新知识，使学生在自探互研中掌握学习方法。在运用电影进行教学时，教师不能仅充当电影放映员的角色，单纯播放电影与学生共同欣赏，这样是不能收到应有的教学效果的，还应针对所选电影有目的、有步骤地指导学生，借助电影来培养学生发现问题、提出问题、讨论问题和解决问题的能力，将电影侧重娱乐的功能转化到侧重教育的功能上来。
在影片放映之前，教师可对影片的内容或演员信息进行一个简短的介绍，激发学生的观看欲望，调动他们的学习情绪。鼓励学生在观看电影的过程中把自己想象成其中的一个角色，并与角色同呼吸、共命运，这样不仅可以使学生进入观看电影的最佳状态，注意力更为集中，而且能更好地理解怎样在交际语境中恰当地运用所学的口语词汇及句型等，从而减少交流中的“语用失误”。另外，为避免学生因大部分的语句听不懂或无法明白情节内容而丧失学习热情，可以提前对电影的背景知识进行分析。适度讲解电影中会出现的新单词和短语。这样的导人就像一个路标，让学生更容易理解电影剧情，为学生即将进行的视听练习做好准备。
在学生观看电影的过程中，教师可以准备些难度适中、符合学生的知识水平、重点突出的问题，便于学生明确学习方向，收集资料。同时，要留出足够的时间让学生独立思考，鼓励学生自由表达和提出问题。原版英文电影教学的主要目的是提高学生的英语理解能力和思辨能力，同时也要注意对语言知识的探究和学习。测试学生对电影内容的观察力和理解力，检查学生对影视作品中的习语和惯用语的认知程度，特别是在电影中出现的生词和语言难点，都是可行的方法和手段。在这一阶段，教师还可充分利用电影字幕在语言教学上的作用，电影字幕不仅能使学生较好地获得英语材料的内容，而且能使学生对词汇、句式记忆更加深刻，因为在这种融视、听、读为一体的学习过程中，学生同时受到来自画面、话语、字幕的刺激，增强了英语语言知识的学习、记忆和掌握的效果，有效地提高了学生的外语生成能力。
通过上一阶段的练习和深入讲解，学生已初步完成了视听任务，掌握了相关的语言知识点。这时，电影的情节还停留在他们的脑海里，相关语句的出现场景还历历在目，教师应利用好这个时机让学生进行相似或相同场合的对话练习。另外，电影的特点注定了电影与观看者之间会产生思想交流，电影中展示的不同社会习俗、价值观念、生活方式等都会引起学生的关注和思考。因此，教师可以就这些问题充分调动学生的主观能动性和学习积极性，启发他们独立思考问题的能力，同时也在文化冲撞中加深对欧美国家文化内容的理解。由于学生对电影的喜爱，他们会很自然地克服平时在英语课堂上的交际障碍，畅谈自己对电影中所反映问题的看法。这种讨论交流的方式可以为学生提供一个语言实践的机会，学生还可以将电影中学到的单词和语句运用到讨论中，这不仅有助于提高口语听说能力，而且能激发他们的学习热情;让学生主动地参与到教学活动中来，提高他们的英语交际能力。
现代英语教学理念强调走出单一的教学模式。创造最佳语言学习环境，尽可能使教学内容生动、直观、具体，使学生在较真实的语言环境中提高用英语思维学习语言的意识。进行原版英文电影教学是一种新的尝试，所以在实际操作中也会遇到很多困难，如四六级考试压力、电教设备不足、碟片质量差、材料的积累少等。作为英语教师，要在教学中把握好自己的角色，不断创造条件，努力改进教学方法，在宽广的多元化英文教学中进行有益的尝试，达到更好的教学效果。
作者：王 厉
第二篇：全英文教学
[摘要]本文通过对田家炳专项基金扶助重庆贫困地区中小学英语教师培训项目实施过程的全英文教学特色进行跟踪研究和分析，总结出培训项目中的成效和问题，进而对培训项目以及农村英语教师培训提出建议。
[关键词]全英文教学 农村英语教师 培训
一、农村小学英语教师培训的必要性和困难
目前，农村教育与城市教育相比仍有较大差距，其关键是师资问题。正如教育部师范司司长管培俊所说：“在某种意义上说，教育的差距就是教师的差距。总体上来说，农村教师跟城市教师相比差距还比较大。农村师资力量薄弱的状况还没有从根本上改变。传统的培训项目对农村教师的帮助不大。加之目前农村小学教师接受培训的现状不容乐观，还存在一些问题，从外界因素来看，有以下原因，如：培训成效不明显，基础条件差，接受高层次培训机会少，已有的培训缺乏针对性，校本培训难以有效开展等等;而对于教师自身因素而言，我国农村地区小学普遍存在着教师队伍年龄偏高、学历偏低、知识结构不合理、教育教学技能偏低、教育观念比较落后等问题。由此可见，农村小学教师的培训是极其必要但也充满挑战的。
二、田家炳专项基金扶助重庆贫困地区中小学英语教师培训项目的实施
田家炳专项基金扶助重庆贫困地区中小学英语教师培训项目(下文中简称为培训项目)，试图通过香港和重庆市教委双方的共同努力，找到以香港和重庆两地合作为主线的贫困地区英语教师培训的新模式，HK-CQ英语教师培训模式是一个多层次(政府和投资者、培训学校和参培学校、培训导师、TA和培训者等)、多阶段(培训者培训、一线教师培训、教师持续发展)、多特点(香港双方培训导师合作、全英文教学、TA全程辅助、第三方专家参与评估等)、多元化(香港和重庆的合作、城市和农村的协调、高校和地方教育资源的整合)构成的四维立体系统。其中，参加培训的学员分别是来自重庆的黔江、垫江、涪陵、开县四个贫困地区的农村小学英语老师，培训导师分别来自香港和重庆西南大学和重庆教育学院。在为期8天的培训过程中，培训导师使用全英文进行教学取得了良好的效果，当然也从中看出存在的一些问题，但这些成效和问题对田家炳专项基金扶助重庆贫困地区中小学英语教师培训项目第二期的进行和其他农村小学英语教师培训而言都是宝贵的财富。
三、培训项目中全英文教学面临的问题
在实施全英文教学的过程中在不同程度上出现了一些问题，大致可以归纳为以下三个方面：培训学员自身英语水平有限、港渝两地老师的话语量的差异以及培训内容和课程设置的限制。
在培训结束后73%的学员表示HK-CQ合作教学模式较适合自己，仍有27%的学员表示培训模式还需要进一步完善，学员的反馈意见中有一点集中在全英文教学上，表现在由于培训学员来自重庆不同的贫困地区，自身学历水平和实际英语水平参差不齐，且由于大部分学员第一次接受全英文教学，相当部分的学员感到不同程度的不适应，因此在学习期间产生一定的焦躁情绪，从而影响了培训效果。另一方面，听力障碍使得部分学员对自己的英语能力产生怀疑，使学习英语的自信心有所削弱。
香港和重庆的老师有着不同的教育文化背景，在英语语音语速等方面都存在一定的差异。有95%的学员认为香港和重庆的培训教师存在话语量的差异，港方导师的语速明显快于重庆的老师，且语音也在某些方面有所不同，不同学员在不同程度上表现出不适应，且有学员表示缺少语音方面的专门指导，应该加强语音的培训等。
从课程设置和培训内容而言，有93%的学员对所使用的材料较为满意，但仍然有5%的学员感到不太满意，学员表示，由于全英文教学内容太多，使得他们没有足够的时间理解所学内容，这在某种程度上使学员对本次培训产生畏难情绪。同时他们也认为课程设置的适用性不尽如人意，在课程的设置方面未能充分考虑贫困地区的实际情况，这些无疑都对教学效果产生影响。
四、对培训项目的建议
1.完善对学员的需求分析。在本次培训过程中没有对培训学员的语音专门进行纠正，但从培训后的访谈我们可以看到，多数学员认为语音纠正是有必要的，所以应该完善培训项目，以最大限度地满足学员多方面、多层次的需求。
2.安排更合理的培训内容和时间。相当部分的学员对于全英文教学的内容感到不同程度的不适应，因此在学习期间产生焦躁情绪和畏难情绪，加之培训时间短、强度大，由此直接影响了对培训内容的理解和吸收，所以安排更合理的培训内容和时间是关键。
3.设计针对学员对全英语教学接受程度的测试环节。如果能够在每一天或两天的课程培训后设计学员对全英语教学接受程度的测试环节，如：针对所教授内容设计小组活动等，既能在第一时间获得反馈信息使培训导师适时调整授课进度和难度，也能使学员及时了解自身情况并对学习充满信心。
结束语
培训效果是检验培训成败的最好标准。尽管在农村小学英语教师培训中我们还存在很多的不足，但全英文教学作为本次培训的一大特色，对学员的英语能力、教学理念、教学动力等方面的提高都取得了比较满意的效果，同时也暴露出学员在培训过程中面临的种种困难、产生的种种困惑和培训模式本身的一些不足。我们必须清醒地认识到，如何坚持不断地研究小学英语教学改革与发展的现状和趋势，深入了解小学英语教学的特点和实际需求，如何提高农村英语教师自身素质等问题仍是全体英语教育工作者的责任。
作者：陈姿颖
第三篇：用英文歌曲提高英语教学
[摘 要]把英文歌曲带进课堂，可以让学生在英文乐曲声中，触摸英语的灵魂，让英语学习收到事半功倍的功效。用英文歌曲唱响中学生英语课堂，不失为新时代英语课堂中的一个亮点。
[关键词]音乐;英语;教学
一、PEP中学英语课本中的缺憾——取消了英文歌曲的环节
翻开PEP小学、初中及高中英语课本，细心的教师会发现，小学课本中，每个单元都有Let’s sing 的环节，让小学生在快乐、轻松的音乐中学习英语。可是初中和高中英语课本中却缺失了英文歌曲这一部分。追崇流行音乐是中学生的一个显著的心理特点，将英文歌曲纳入初、高中英语课堂教学体系，可以提高学生对英语学习的兴趣、增加和巩固英语知识、提升英语语言运用能力。用音乐把英语课堂教学过程串联起来，是中学英语课堂教学不可或缺的一剂润滑剂。
二、音乐与语言、英文歌曲与英语学习的关系
音乐和语言都是以文字为载体，都可以用作交流工具，用来传达信息，表达情感。音乐是一种无国界的语言，是世界的语言，是最美丽的语言，任何一门语言都可表现为音乐形式。
英文歌曲融汇了西方文化、历史、情感和思维方式。现代中学生追求时尚个性，崇尚西方文化。故此，艺术性强、时尚新潮、受众广泛的英文歌曲对中学生学习英语有十分重要的作用。英文歌曲集英语语言学习与娱乐为一体，是一种艺术型的教学模式，且形式灵活多变，内容丰富多彩，具有鲜明的时代性。有效地结合英文歌曲和英语教学，具有其他教学材料所不具备的优势，不但可以保持学生对英语课堂的新鲜感，而且促使英语教学简便易行，操作性强。
三、英文歌曲在初中英语教学中的意义及其作用
学唱英文歌曲可以激发学习英语的兴趣;强化记忆，增加英语词汇，学习句型结构，模仿修辞手法，丰富交流表达;可以纠正英语发音、习得纯正的语音语调;可以锻炼英语听力;可以提升口语水平，获得语言技能;有助于英语语法的教学;可以优化英语教学方式，丰富课堂教学方法;可以熏陶学生的心灵，陶冶学生的情操，提高他们的审美素质;有助于学生间的相互交流，培养合作能力，也会增进师生感情，推动英语的教学工作;有助于活跃课堂氛围，给学生带来快乐与自信;可以扩大知识面，了解西方文化、风俗，提高学生综合素质;可以激发学生的创新思维。
四、英语教学中融入英文歌曲的具体实践
(一)英语歌曲的选择
歌曲要有优美的旋律，欢快的节奏，易学易唱，符合学生的欣赏标准;歌曲语言所传递的信息应通俗易懂，不宜有过于繁杂的语言结构和形式;歌曲的词句力求吐字清晰，适合中学生进行语言训练;歌曲的内容既要符合学生的水平，又能满足特定的教学目的。
(二)英语歌曲的教学流程
教师可从互联网上下载所选定英文歌曲的视频录像，最好选择配有中英文字幕的，在课堂上播放，让学生全方位地感受歌曲的魅力和韵律。将准备好的中英文歌词原稿发给学生，让学生跟着教师通读一遍，理解歌词大意，感受歌曲的内在情感。歌词原稿下方附有该歌词中出现的：1.生僻词汇;2.重点句型;3.特殊语法结构。教师要帮助学生逐一突破，让他们更加深刻地理解歌词大意。对于英文歌词中出现的生词、词组、句型、省略部分、虚拟语气等语法现象，教师要重点讲解，也可以引导学生将歌词中体现的句型和语法与学校课本知识相融合，做好知识的延伸和拓展。抒情性的英文歌曲经常会用到虚拟语气，如Declan Galbraith的歌曲An Angel，用到了虚拟语气，是为了纪念天堂的母亲所作，教师可以引导学生关注和学习。
在下发的歌词原稿上，教师要标注歌句中出现的特殊语音现象。如连续、弱化、吞音、爆破、连读等，引导学生模仿歌曲中的语音、语调，纠正错误的发音，培养学生的英语语感。教师应让学生感受音乐的力量，提升听力水平。中学生对音乐都有相当高的敏感度和惊人的接收能力，有时限于语言的障碍和相关文化知识的欠缺，对歌曲的理解只停留在表面。学习原版英文歌的同时，教师讲一些历史文化背景，将歌词的寓意娓娓道来，必然会拓宽学生的知识面，点燃学生学习英文的热情。教师还可以在课堂内外开展多种多样的英语歌咏活动，增强学生学习英语的兴趣。
责任编辑 一 觉
作者：黄英