青少年对体育学习态度的调查与分析——以西北师大附中为例

体育作为学校教育的一个重要的组成部分, 应该与社会的发展相协调我们应该加强素质教育, 更新教学方法采取形式多样的手段, 让学生在体育运动中体验到参与与团结的重要性, 理解和掌握知识、技能的快乐, 不断挑战, 勇于创新。学生在学习中享受到体育运动所带来的无限乐趣, 逐渐增强孩子们参加锻炼的动力, 让他们热爱运动, 特爱体育。

学校体育是学校教育的重要组成部分, 承担着为社会培养全面发展性人才的责任。学校体育要遵循“健康第一”的基本原则, 并提高学生学习的兴趣, 在教学中注重以学生为主体, 教师起主导作用, 要注重学生的个别差异性。近些年来随着社会的不断进步, 素质教育逐步深入人心, 学校体育也以新形式被人们所认识。因此本文从师大附中体育教学现状进行了初步的研究, 以了解学生的体育基本状况为切入点, 从学生对体育运动的兴趣、体育课学习的兴趣态度、课堂的感受及喜欢体育教师的哪种教学方式等方面进行调查和分析, 希望在某些观点上有所突破, 得到认可。

一、研究对象与方法

(一) 研究对象

师大附中高中一年级学生进行随机抽样抽出100名学生。

(二) 研究方法

1. 文献资料法

通过查阅、整理相关文献资料, 检索互联网有关学校体育的相关文章为本文研究提供理论依据, 完善论文。

2. 问卷调查法

对所调查的师大附中一年级学生采取随机抽样的方法发放问卷100份, 回收有效问卷90份, 回收率为90%。对回收的问卷等数据进行分类归纳统计。

二、结果与分析

(一) 师大附中学生体育课的教学现状

经调查, 师大附中现有体育教师10人, 体育课每周共16课时, 每课时40分钟, 课程遵循全日制普通高级中学《体育与健康教学大纲》。

(二) 学生对体育课的兴趣

兴趣是孩子们主动学习的内在力量。如果他们对某一内容有了兴趣, 这将会大大的提高他们学习的主动性, 能更高效率的学习。高涨的兴趣可以影响孩子们的学习的习惯, 学习的动力, 能培养他们能吃苦和抗挫能力。兴趣和爱好是影响学习活动效率的一个重要心理因素。通过调查我们可以看出不喜欢体育活动的同学仅仅占20%, 说明大部分同学还是对体育活动很感兴趣的;25.6%的同学喜欢体育运动但不喜欢上体育课, 一方面可能是学生对所学内容不感兴趣, 另一方面是学生不喜欢教师的授课方式;体育课是学校教学中必不可少的科目, 要找出学生对体育课不感兴趣的原因, 加强对学生学习兴趣的培养, 从而让学生都可以自觉、积极、愉快的参与到体育课中来。

(三) 学生在体育课上的态度

态度可以调节人对某事物参与的行为选择和行为反应, 从而影响学习的效果。也可以说态度决定着事物的成败。

学习态度指学习者对待学习比较稳定的具有选择性的反应倾向, 是在学习活动中习得的一种内部状态.它是由认知因素、情感因素和意志因素三者组成的一种互相关联的统一体。因而, 我们可以从学习者对学习目标的意识程度、在学习过程中的情感体验、对学习活动的坚持程度等方面, 综合地判定或评鉴其学习态度的端正与否。对学习态度的研究, 能够让教师充分的了解学生学习的过程, 采用合理、科学的教学方法和手段, 可以培养学生终身体育的良好习惯, 可以提高教学的质量, , 这是教育本身的需求, 也是一个人成长的所必须具备的素质。更是新课改的重要目的。学生在上体育课时对练习有积极态度的仅占37.8%, 有绝大多数学生在练习时态度不够端正或消极。如果不端正学生对体育课学习内容的练习态度, 今后将无法承担起学习的重任。对学生上体育课的表现进行调查得出, 非常满意的占33.3%, 满意的占25.6%, 表明多数同学对自己上体育课的表现满意, 说明学生对自己有自信、有学习的欲望, 教师应激发并调动学生的积极性。

(四) 学生对体育课的要求

调查显示, 有33.3%的学生想上两节, 48.9%的学生想上三节体育课, 说明大部分同学表示很希望上体育课, 也希望增加体育的课时。但同时可能受到场地及器材的限制, 对于课时的增加会有阻碍。另外, 因为师大附中是一所重点高中, 校领导与家长更关注升学率和学习成绩, 从而导致对于体育课不是很重视。国务院于1995年6月颁发的《全民健身计划纲要》明确指出:“要对学生进行终身体育的教育, 培养学生体育锻炼的意识、技能与习惯。”学校体育是终身体育过程中的一个重要阶段, 是按照教育与体育的规律与特点, 针对不同学校学生的生长发育和生理、心理发展的不同程度, 文化科学知识的层次等的不同特点, 按照统一的规范、内容、标准、要求科学合理的安排的。因此, 校方领导及家长应更多的重视学校体育。

课堂气氛是指教学过程中, 所有人的情绪表现, 它是班级社会系统中所有人之间互动出现的。如果出现就会形成压力, 对学生的价值观和学习态度产生影响, 从而影响课堂。可以看出, 喜欢活泼的课堂气氛的占54.4%, 这说明绝大多数学生喜欢在快乐、愉悦的气氛下学习体育知识, 轻松活泼的课堂气氛更有利于激发同学们得学习热情。课堂气氛对教学具有重要影响。其机制在于:

第一, 提供背景、形成压力。课堂气氛为孩子准备了一个比较小的内心环境。其中, 班级的版规对他们产生一定的压力, 就会出现跟从大众的现象。

第二, 影响情绪和思维。课堂氛围是一种团体性的情绪表现, 如果出现, 可以影响每个个体的情绪。

第三, 作用玉学生的参与度和学习选择。总的来说, 参与课堂教学的学生越多, 学习机会就更好, 课堂氛围叶更好。

(五) 学生最感兴趣的体育项目

对学生喜欢的体育项目调查看, 足球篮球项目受到大部分同学的青睐, 而喜欢武术项目的仅有4.4%, 这与武术教材的枯燥无味有关, 也与教师的教法不无关系。教师要了解学生的兴趣爱好, 有针对性的进行教学, 把学生的兴趣和教学方法有机的联系起来, 以提高教学效果。

(六) 学生喜欢的体育教师类型和教学方法

体育教师教学风格是指体育教师长时间教学活动中产生的独立的教学习惯, 教学风格和教学手段的综合表现, 它的关键在于它的独特性, 这种独特性表现在独特的教学手段, 教学组织、教学设计等许多方面。

从调查结果来看, 有37.8%的学生选择了民主型体育教师, 这是学生想参与到课中来的表现。有34.4%的学生选择能力型教师, 说明学生们想多学到一些体育知识, 对知识很渴望。

教学方法的采用是课堂教学的重中之重, 也是我们实现教学目标的重要保障。不一样的教学方法就会出现完全不一样的效果, 所以对教学来说, 教学方法的采用必须要重视。

据调查所知, 喜欢合作教学的占35.6%, 说明学生愿意和教师、同学一起完成上课任务。趣味教学和游戏教学占28.9%和17.8%, 这说明学生希望在快乐中学习到知识。

由于高中生在技能掌握过程中容易受到情绪的干扰, 在教学形式、手段的选择上, 必须让学生感受到运动的快乐, 使得学生通过自身的努力达到一定的水准, 体验到运动的成就感, 从而更加有效地提高他们学习的积极性, 发展运动创造能力。

三、结论与建议

(一) 结论

1. 学生对体育课的兴趣高, 有自信上好体育课, 但课上练习态度不够认真。

2. 学生希望上体育课, 并有强烈欲望增加体育课课时。

3. 教师的授课方式与教学方法会影响到学生对待体育课的态度, 从而影响教学效果。

4. 课堂气氛直接导致学生对待体育课的态度, 呆板的教学模式已经不能适应目前的学校体育教学。

5. 学生喜欢的体育项目多种多样, 但由于受到场地和器材等原因的限制, 不能有效的全面开展。

(二) 建议

1. 教师在教学的过程中要考虑到学生的生理和心理特点, 要适应学生对体育运动项目的各种需求, 使学生对所学知识产生了兴趣, 才会积极的投入其中。要以学生为主体, 围绕着教学大纲并配合自身的知识水平设计教学内容。

2. 学校应改善体育教学条件, 以完善体育场地与器材设备。给学生一个好的学习环境。

3. 教师加强自身学习, 学习国内外先进的教学方法, 运用到体育课中, 活跃课堂气氛, 改善学生对体育课的态度。

4. 教师总体上要遵循教学大纲实施教学, 但也应该在教学中多增添一些其他相关知识, 一方面用以丰富学生的体育知识, 另一方面可以充分调动学生的学习积极性, 使学生想学、爱学、主动去学。

摘要：本位运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等研究方法, 通过学生对体育运动的兴趣、体育课学习的兴趣态度、课堂的感受及喜欢体育教师的哪种教学方式等方面进行调查和分析得出师大附中学生上体育课对待练习内容态度不认真、学校场地紧张、体育器材不充足、教学模式单一等方面相关结论并提出相关建议。

关键词：教学现状,学生,体育课,调查,分析

参考文献

[1] 周绍良, 杨志成, 林学仁, 陈永利.学生体育学习方式研究[M].天津:天津教育出版社, 2004.