建立学生成长档案关注学生成长细节

担任了许多年的班主任工作,送走了两届学生,我也在这几年中成长起来,我的学生们让我学会了如何去爱他们,如何去教他们,如何去面对今后的教书育人,他们让我磨砺出宝贵的工作经验,让我受用终生!而我给了他们什么呢?成绩册上的每学期评语吗?填上了一串数字的表格吗?打上优、良、合格或不合格的操行等级吗?我感到胆战心惊!这能说明师生一千多个日子的相互守望,共勉共励所堆积的情感吗?不能!鉴于以上的困惑和思考,我在教现任的第三届学生时,尝试着为他们建立成长档案,记录他们的成长细节。

我没有多少经验,摸索着尝试。初一的时候,我结合班级创“和谐”特色班级的活动,为每位同学每周都建立了一个小档案,内容包括作业情况、课堂纪律、迟到早退、好人好事等10个方面的内容,分别交给10个班干部负责打分,每周五由班长总分并将每个学生每项得分情况通过短信汇报给家长。每一个学月为一个阶段,每学月末将每位同学四周的得分汇总,评选出“和谐”文明学员,并请同学们每个学月为自己一月的行为写总结,我则在每篇总结后面加上鼓励的话语。这样的小档案实际上就是对学生实行的量化考核!在学生进校初期,对规范学生行为习惯,培养班干部参与班级管理起到了重要作用,同学们参与性很高,积极地多加分,少扣分,班干部管理能力大大增强,每个学月的“和谐文明”学员人数呈上升趋势,到后来,每学月的“和谐文明”学员达到三分之二以上,人数在30人至40人之间。通过量化考核对学生进行文明和谐学员的评比,让班上更多的同学成为“和谐文明”学员,使得“和谐”概念深入学生心中,从而达到对班级的和谐管理。

随着时间的推移,我又深感到建立这样的档案太过于理性,也许感性的档案材料才是有血有肉,值得回味的东西。于是在后来的日常教学工作中,我收藏某个同学一篇作文的心灵表白或是某个同学一次进步非常大的作业(随付上一句评语:你今天的进步让我感动和惊讶,你真乖!);我细心拍下学生们在军营军训时、在五云山寨素质锻炼时、在学校艺术节表演时的一张张照片并让同学们为这些照片取名后存进我的电脑里;我摄下孩子们在运动场上的矫健身影,录下孩子们在250周年校庆对歌比赛中的高昂歌声;我保留着他们参加摄影比赛、书法比赛、绘画比赛的作品照片;我还保留着他们初三百日誓师大会时的誓师词和誓师签名;我甚至还保留着他们写的违纪检查……这些文字、照片、声像资料我都分门别类地以时间先后顺序保存着,这些点点滴滴的感性档案材料是量化考核表的有益补充,它们生动地记录了无数个感动的瞬间,是一部师生三年的成长史,是一部班级的成长史!

我认为,建立这样的学生成长档案是班主任激励学生不断追求进步的一种教育手段,它可以促进学生剖析自我、激励自我、反省自我从而达到自我教育的目的。我班张伟(化名)的母亲生下张伟的姐姐和张伟后,又与现在的继父生了一个弟弟,由于这样比较复杂的家庭背景,张伟性格表现非常多面性:时而很听话,渴望老师和家长的表扬;时而很调皮,故意违反纪律以引起他人的注意。初一时学习成绩比较差,并经常在老师面前用恶意的语言攻击母亲。我经常与张伟的母亲交流,叫她多与孩子沟通,特别不能忘了孩子的生日和“六一”节,在处理张伟和弟弟的日常纠纷时,尽量公平些,不要过度呵护小的,训斥大的,甚至偶尔满足一下他不合理的一些小要求……我在中间当润滑剂,经过我和他母亲一年多的努力,我得到了一张来之不易的照片:在学校运动会的趣味比赛中,他们母子腿绑着腿,手挽着手,彼此搀扶着参加趣味接力赛!由于他过度的虚荣心,在初二时不思学业,一心想充当年级一霸,为此惹了不少事情,也写了不少检查,妈妈甚至想到为他转学。我联合科任老师的力量关注他的上课状态,从他喜欢物理学科找到切入点,让物理老师和他建立起信任的师生关系,让他从物理学科的成就感中感受到学习的喜悦,继而利用他性格中耿直,讲义气这些优点让他多帮助老师(特别是物理老师)做事情,让他多得到来自老师和同学们的肯定,同时叫他的妈妈配合学校注意上学和放学时间的管理以及加强周末时间管理,避免与社会上的混混交往,在初二下期,他两次赢得“和谐”文明学员的称号,并在期末,他为自己赢得了一张“成绩进步大”奖状,我为这张奖状照了相,并在下面注明:巨大的成功,新的开始!五月初,进入初三的他随着中考的临近,变得心浮气躁,爱发脾气,头发留很长也不理,并在课堂上发生了数次与老师顶嘴,不服从教育的事情。我将他叫到办公室,待他冷静下来后请他坐下来,给他看他以前写的检查,和妈妈运动会上的趣味接力赛照片,五云山寨上和同学们一起推豆花摄影以及那张“进步大”奖状,还有一张小纸条,是有一次我声音嘶哑地上完一节课后,他塞在我办公室里抽屉里的一瓶西瓜霜润喉露,并附上这张小纸条:“老师,注意您的嗓子,我听着难受。”西瓜霜我吃完了,纸条我一直保留着。我们共同看完后我说道:“从初一到现在,你一直在走一条正确的道路,虽然走得有些坎坷,但毕竟坚持到了今天,老师相信你会坚持到初三的最后关头,偶尔发发脾气,老师可以宽容,但你三番五次这样使性子在班上造成不好的影响,而且也解决不了问题,只会使你心情更糟!你是知道心疼人的,也不愿意故意气老师,所以要学会调节自己,从改变精神面貌开始!以前照片上的你头发短短的,多稚楞、多精神的小伙子啊!”他低下了头,然后迅速转过头去抹去眼中的泪水……第二天,他剪短了头发,安安静静地坐在了自己的位置上。

建立学生成长档案,关注学生成长细节是我这三年来班主任工作的一个尝试和摸索,我认为建立这些档案后,可以针对每个学生的特点,采取多种多样的评价方式让学生们逐步树立自尊、自信、自强,从而充分享受成功的喜悦!

2008年6月份,我教的第三届学生毕业了,同学们在填了报考志愿,写完毕业赠言后,依依不舍准备与老师到别时,我说道:“同学们,毕业了,老师没有什么送给你们,就为每位同学刻录了一张光盘,上面有我们初一到初三每次获得“和谐”文明学员的同学名单;参赛同学的作品照片;科任老师们的照片和留言;同学们三年生活的点点滴滴,希望大家记住这个班,记住这个班的每一位老师和同学,祝大家带着美好回忆一路走好!”话音一落,教室里欢呼声,掌声,哭泣声响起……成长万岁!