中职语文课激趣方法初探

2022-09-11

“生活课堂”要求在课堂教学中确立“基于生活而教、为了生活而教、用生活来教”的生活教育的教学思想。要求确保课堂具有丰富的育人价值观, 使课堂具有生命的色彩, 让学生在课堂生活中成长。笔者为了践行陶行知“教学做合一”的生活教育的教学思想, 力求在40分钟的语文课上, 挖掘课堂教学的潜力, 充分调动学生学习语文的主动性、积极性, 尝试从巧妙问答法、表演渗透法、巧妙断句法、学生自测法、作文自评互改法、诗词巧背法等六个方法于激趣:

一、巧妙问答法

“一石激起千层浪”、“善思者必有疑”, 激疑就能让学生充分投入到学习中去, 老师在备课时围绕教学内容的重、难点, 提炼具有启发性的问题。课堂上, 学生就会调动自己的思想积极投人寻找问题答案的过程中去, 师生双边活动开展起来了, 课堂教学效率得到了提高, 学习的主动性也增强了。如:《项链》一课在赏析了心理和动作描写后, 了解了人物的性格, 然后就可引导学生对玛娣尔德的悲剧根源展开讨论, 玛娣尔德为了一夜狂欢, 换来的却是十年的辛酸, 最后又得知项链是假的。那么, 造成主人公悲剧的根源是什么呢?这一个问题就激发学生对全文的思考, 有一线串珠的作用。

二、巧妙断句法

文言文离笔者们现在的环境相去甚远, 古人当时又未断句分段。这几年考试, 对文言文的标点又相当重视, 笔者在课堂上加大了这方面能力的训练。在学生初读几遍的基础上, 就把无标点、无分段标志的原文分发给学生, 让学生在感悟、理解的基础上, 试着标点、分段, 然后与课文的标点分段比较异同, 并且只要言之成理, 学生自己的思维成果可以保留。如在给《大道之行》标点时, 有学生对“故人不独亲其亲, 不独子其子, 使老有所终, 壮有所用, 幼有所长, 矜、寡、孤、独废疾者皆有所养, 男有分, 女有归。”断句为“故人不独亲其亲, 不独子其子, 使老有所终, 壮有所用, 幼有所长, 矜、寡、孤、独废疾者皆有所养。男有分, 女有归。”和课文的断句比较, 这位学生的断句有道理, 也合理:句号前的内容是人人得到全社会的关爱;句号后的内容是人人都能安居乐业。并可见学生在用脑思考, 自己在琢磨, 读懂了文言文。笔者大力表扬了这位学生的思考独立性, 不迷信书本、不迷信老师、不迷信权威, 敢于发表自己的见解。这种学习方法避免了老师的全堂硬灌, 学生的死记硬背, 给了学生思考的空间, 珍视学生独特的感受、体验和理解, 变“要学生学”为“学生要学”。

三、学生自测法

历来考试都是老师考学生, 学生总是被动应考, 采取“兵来将挡, 水来土掩”的消极迎战方式。考试没起到应有的复习巩固的作用。针对此种现象, 在学完每单元后, 教师可让每个学生自己出一套考试题, 学生就会花大量工夫复习一遍单元知识, 仔细查找单元的重点、难点, 这样就强化了学生的主动性、积极性。然后把自测题让学生交换完成, 也便于学生查漏补缺, 复习也就起到了应有的作用。

四、作文自评互改法

老师辛辛苦苦全批全改作文后, 学生领到作文本后只关心自己的分数, 并没有用心揣摩自己的作文好在何处, 有哪些不足, 没有达到评改作文的目的。所以, 作文评改课要调动学生积极性, 改变“老师唱独角戏, 学生当旁观者”的局面。常言道:好文章, 烂笔头。教师要让学生体会到文章不厌百回改。当学生独立完成作文后, 让他们写下自评, 包括自己的构思过程、写作态度、自以为写得优美和不足的地方。然后同桌交换作文本互改。常说:当事者迷, 旁观者清。有的缺点 (如错别字、标点) 作者往往发现不了。互改的同学改后要就文章的书写、标点、错别字、选材、结构、语言、立意等方面或一个方面提出自己的建议并签名 (避免互改时不认真) 。通过自评互改, 学生就会认真思考自己的作文优劣之处, 作文水平才会有真正的提高。

五、诗词巧背法

(一) 歌词辅助背诵法

古诗词大都可以配上优美的旋律, 在唱歌这种氛围中, 学生最易接受诗词的内容, 不知不觉中一首首古诗词就熟唱成诵了, 在美的歌声中既欣赏了音乐也学到了知识。如《水调歌头瞭明月几时有》, 这么长的一首词, 在邓丽君的唱词中, 大家一边听一边唱, 一节课就轻松掌握了, 同学们感慨:古诗词背诵这么轻松, 在美的音乐中学习, 效果特佳。

(二) 配乐吟咏背诵法

对于内容较晦涩的古诗词, 可采取私塾先生的吟咏法, 在摇头晃脑中, 细细品味诗词的意境, 并且配上适合诗词的音乐, 在乐中学, 如《雁门太守行》是一首古乐府, 又是一首政治抒情诗, 就宜于用此法。

(三) 想象画面背诵法

文字是无声的, 可它给人的想象却是无穷无尽的。有的诗词形象性强, 就可以读时一边想象诗词的形象, 一边理解诗词的内容。如《天净沙瞭秋思》就可以在读时想象出一幅画面:又是一年萧索的秋季了, 一个长期漂泊的疲惫的羁旅之人, 在西风劲吹的古驿道上, 骑着一匹筋疲力尽的瘦马, 放眼一望:不知不觉已是夕阳西下, 枯黄的藤蔓缠绕着农家的栅栏, 无一片叶的开裂的老树孤立在西风中, 黄昏的乌鸦无处容身, 在风中哀鸣。旅人想:这鸟儿和笔者这断肠人一样, 又该随处漂泊天涯。学生在创设的环境中展开想象, 欣赏词的意境。