游戏激趣寓学于玩——快乐学拼音教学方法谈

2022-09-10

拼音教学中如果不充分调动学生全身感官, 让学生充分“动”起来, 那么他们就会对学习产生厌倦情绪, 注意力难以集中。因此, 在拼音教学中, 我总结了20多年来的经验, 采用不同的方法, 用游戏做引领, 营造丰富多彩的课堂, 让学生愉快地学习拼音。

一、调“动”全身感官, 听说读写想, 识记汉语拼音

充分使用教材中的情景图和儿歌。看情境图, 引入声、韵母的学习。借助儿童口头语言发展的优势, 用汉字带出拼音字母的发音, 避免了拼音学习的乏味和生疏。在教学中, 努力引导学生:

1、读。六七岁的孩子模仿能力极强, 老师要不厌其烦范读, 引导学生充分仿读。要读准字音, 老师就要一遍一遍演示给学生看, 引领学生找准发音部位, 观察发音口型, 倾听发出的声音, 用手触摸面颊喉颈部, 感受发音的共鸣。老师还要大量抽读, “开火车”读, 玩“顺风耳”游戏, 做“送信”“投信”游戏等, 检查孩子们是否读准了字音。从读的内容来看, 要引导学生读准四个声调和轻声;读出字母名称, 比如“b”, 就教读“声母b, 菠萝的b, 右下半圆读作b”, 又比如“a”, 就教读“单韵母a, 张大嘴巴aaa”;读笔顺笔画, 比如b, 教读“先写竖, 再写右下半圆”;读字形, 比如“拐杖f, 伞把t, 双门m, 单门n”;读拼读, “b-a→ba, zh-u-o→zhuo”;读拆分, “ba→b-a, zhuo→zh-u-o”;读儿歌, 边读儿歌边师生一起做动作, 利于记住所学字母, 激发学习情趣;读汉字, 激发学生的好奇心, 为后面的识字教学打好基础。

2、画。带领学生在朗朗读书时, 抬手书空练习笔画笔顺。每个字母的每个笔画都给它编上名称, 便于学生书写。比如“a”, 教学时指导“先写半圆, 再写竖, 加个小尾巴”, 教学“f”, 就是“先写左弯竖, 再写一横”。每次鼓励孩子, 玩“谁最棒”游戏, 指名检查, 奖给小花瓣 (小花瓣凑齐了就能换一朵小红花, 小红花最多的同学当班长) 。

3、找。这个环节多做“考考你”游戏, 在儿歌中找出相应的字母, 同桌赛读, PK书空, 观察字母在音节中的位置, 为音节的拼写做铺垫。

4、背。玩“石头剪子布”, 谁赢谁先背。先背出字母名称, 再书空默写字母笔顺笔画, 韵母和整体认读音节还要求背出四个声调的发音, 再背诵儿歌。顺畅完成学习目标, 奖励一个“我真棒”标志。同桌都完成了, 互相夸夸“好!好!你真棒!”只有自己完成了, 夸夸自己“好!好!我真棒!”享受成功的喜悦, 巩固学习兴趣。

5、写。在书上四线格里仿写时要边写边背诵字母名称及笔画笔顺。写完了晒一晒, 同学之间走动观察, 赛赛谁写的最好。看谁是“火眼金睛”, 能发现同学写的不对不好的地方, 找出来, 给他一个发现奖, 奖励一个花瓣。

6、做。开展“争当动手小能手”活动, 引导学生们用各种材料摆出字母的字形, 自制拼音声母、韵母条, 拉动绳子练习拼读。孩子们积极开动脑筋, 发动家长参与其中, 做出了许多形如草莓、苹果、茄子的拼音条, 争相抢读。这样, 既激发了孩子们的好胜心, 认真练习拼读拼音, 又培养了孩子们的动手能力, 还大大拉近了孩子和家长之间的亲子感情。

7、比。比较字母的异同, 加深记忆。比如教学“b--d, p--q, m—n, f—t”, “ie--ei ui--iu”时, 先认读, 说异同点, 再书空, 然后听写, 最后玩“摘果子”游戏。摘到果子的孩子可真快乐, 成就感跃然脸上。

8、议。在学习过程中, 我们应允许学生犯错, 在犯错中改错, 在改错中掌握知识规律。例如“ui、iu”, 标调是个难点, 我充分发挥小组合作学习的作用, 先让孩子们在卡片上标一标调, 再与书上的标调比一比, 并与上一课的“ui”比一比, 大家议一议, “ui”“iu”的标调有何异同?让孩子们在比较中发现错误, 然后相互讨论, 发现其中的规律, “只要‘i’‘u’齐出现, 声调标在最后边”的标调规则。然后, 我把韵母, 整体认读音节混杂其中, 让每个小组合作“抢红旗”, 看哪一组最快最好标完全部声调。

二、游戏引领学习, 猜听说画寻, 巩固汉语拼音

研究结果表明:1、一年级儿童随意识记方式优于不随意识记方式;2、有效的操作活动比识记意图本身更有助于一年级儿童的识记。他们记得快, 也忘得快。所以, 在教学中要开展丰富多彩的操作活动和激趣游戏, 巩固汉语拼音。

1、猜。复习巩固拼音时可以开展“猜一猜”活动, 老师摆口型让学生猜, 或交换角色, 学生摆口型让老师猜, 还可以同桌同学一个摆口型让另一个猜, 学习小组里的同学一个摆口型大家抢猜。这方法对翘舌音“zh chi shi r”的区别, 前鼻音、后鼻音的区别以及发音较难的复韵母“ai ei ui ao ou iu”的掌握, 都十分有效。学生注意力集中, 学习效率自然事半功倍。还可以编儿歌, 猜字母, 做形体动作猜字母等, 让学生学得轻松, 读得准确, 记得牢固, 这就是拼音教学中老师追求的目标。

2、听。玩“顺风耳”游戏。复习音近的拼音字母 (前后鼻音, 平翘舌音) 。学生们每人准备一套拼音卡片, 老师或者小老师报音, 学生找出相应的声母、韵母或音节, 边举起卡片边读出来, 看谁读得对、准、快。老师还要有意识地报出韵母或音节的声调, 让学生边书空画相应的声调边判断是几声。这样能帮助学生区分方言中较难分辨的平、翘舌音和前后鼻音, 以及声调中容易混淆的二声和三声, 提高孩子们的拼音辨别能力, 培养学会倾听的良好习惯。

3、说。儿歌中, 课文里, 课外阅读书上 (绝大多数学生都订阅了《学语文之友》, 《少年先锋报》《群文阅读》) 有大量汉字和音节, 鼓励学生们去大量阅读, 看拼音认汉字, 说出声母、韵母和声调。“开火车”赛读, 顺畅读出的大家夸夸他, 不能顺畅拼读的“脱节火车”, 大家一起帮助他, 教他读。开展“你追我赶”游戏, 两个小组PK读, 你读一个, 我读一个, 胜的组得红旗, 输的组每人得说出一个音节的声、韵母和声调才能免除小小的“惩罚”。

4、画。孩子们似乎天生爱画画, 对画画的兴趣远远高于学习语文的兴趣。我把画画渗透于拼音教学之中, 如训练巩固题中出现“sandubaiyun”“yikedashu”“lianggepingguo”“yigewujiaoxing”“yipianshuye”让学生自己先拼一拼, 然后, 按要求画出来, 学生可开心了。这样把画和学语文结合在一起, 孩子们想要画出正确的图案, 就要把音节读准, 把音节词表达的意思弄明白。抽象的拼音字母变成了实实在在的, 生动有趣的一幅幅画, 孩子们可有成就感了。当然, 我们也可以让学生把身边的事物用画和音节表达出来, 还可以同桌合作, 一个画画, 一个注音, 谁先完成谁就可以抢到“拼画小能手”这称号。孩子们特别喜欢。

5、寻。在巩固练习题中出现班上同学的名字, 学生悄悄拼读, 拼出来后举手等待, 然后一起找出这个同学, 或者把教室里的实物做成拼音词, 让学生拼出来后去找到它。学生们兴趣可高啦。这样寓学于乐, 老师同学都很开心, 又真正学到了知识, 还让学生知道, 学好拼音真的很重要!

三、引导归纳整理, 融会贯通, 构建知识树

1、由于识记时学生们就准确区分了声母、韵母和整体认读音节, 所以, 在这个环节老师省力不少。老师告诉学生声母韵母有多少个, 学生们很快就总结出来了。老师再按声母表、韵母表的顺序把它们排列出来, 领着学生熟读背诵, 就OK了。整体认读音节表中, “yuan”需要老师提出来, 这个表学生要多花点时间读熟才行。

2、老师引导梳理, 从声母、韵母中发现字母。他们很快就发现了声母表中有20个字母, 韵母表中有5个字母。接着渗透字母表规律, 教唱字母歌。不到十分钟, 学生们不仅能唱能背字母歌, 还能快速默写出来。

3、老师引导学生发现声母、韵母和整体认读音节之间的异同, 以及它们的对应关系。让学生头脑中的拼音知识树枝繁叶茂。

4、熟读背诵声母表、韵母表、整体认读音节表, 字母表, 并能快速准确默写出来, 反复测试检查都没有出错, 即使间隔一周或几周再测试, 仍能做到百分之百正确。这样, 拼音教学任务就算完成了。

实践证明, 组织开展丰富多彩的活动学拼音, 把学拼音融进生动有趣的游戏中, 可以使课堂教学魅力倍增, 真正让孩子们在课堂上生动活泼起来, 让孩子们充分感受到汉语拼音的优美、神奇、趣味无穷。从而变“要我学”为“我要学”, “我想学”。

摘要：用游戏做引领, 采用不同的方法, 调“动”全身感官, 进行听说读写想, 猜听说画寻, 识记巩固汉语拼音, 构建知识树, 营造丰富多彩的课堂, 让学生愉快地学习拼音。

关键词：游戏,听说读写想,拼音教学