浅谈设计、实施化学教学专题网页的几点体会

随着教育总体发展水平的不断提高,现代教育技术在教育教学中的应用变得越来越广泛,从投影仪展示、计算机辅助设备的使用,发展到基于Internet服务平台下的网络教学,课堂教学以全球性、交互性、自主性等特点,不断冲击着教师教育观念和教学方式的变革。新课程实施的今天,要求教师由传统的讲授者变成学生的组织者和引导者;学生由被动的接受者变成自主学习和探究的创新者;课堂教学的焦点也由教师分析、讲授知识的过程转变到学生自主发现和解决问题的过程。基于上述新课程变革的种种思考,许多一线教师都进行了基于网络环境下的教学尝试。笔者作为一名一线的化学教师,就自己在设计、使用化学教学专题网页的过程中的实践经历谈谈自己的几点体会。

1 专注教材,把握内容

教师在选择制作“化学教学专题网页”的内容时,除了考虑对教材重点知识的深化和相关知识的拓展,同时也应考虑到化学是一门以实验为基础、注重探究的学科,化学教育除了传播知识给学生外,还很强调学生在实际中的应用。在中学化学的教学内容中,并不是所有知识都适合用网页来进行教学。教师应根据新课程的标准和有关的课程说明,选择出一些较为抽象、学生知识面比较缺乏但又极具兴趣的化学知识来进行网页设计。笔者认为在现行的普通高中课程标准实验教科书(由山东科技出版社出版的化学必修Ⅰ、Ⅱ)的教学内容中,下列化学内容可以设计成专题网页的形式来进行教学:[2]①物质的微观结构。如必修Ⅱ第一章第一节原子结构第一课时原子核的构成;②微观粒子的运动。如必修Ⅱ第一章第一节原子结构第二课时原子中核外电子的运动;③饮食中的有机物(必修Ⅱ第三章第二节)。如淀粉和油脂、维生素和蛋白质、无机盐等;④化学平衡的理解。如必修Ⅱ第二章第二节第二课时化学反应的限度;⑤环境保护。如温室效应、酸雨、臭氧层空洞、关化学烟雾、沙尘暴等;⑥虚拟化学实验。如利用二氧化锰和浓盐酸制备氯气等有毒、有害物质的实验,对大气产生大量污染的实验等;⑦化工科技知识。如工业上硫酸和硝酸的制备,合成氨实验,新型的纳米技术,光导纤维,记忆合金,化学史等。

2 构建导航,层次清晰

在化学教学网页资源里,学生在有限的时间内要完成学习内容,必须要求他们学习效率要非常高,对学习的目标、要解决的任务非常明确。因此,教师要对各种来源的信息资源要进行反复研究、精选、整合,然后制作成信息库或积件库,并对每个库构建成每个导航板块,使知识之间的层次分明,提供给学生,从而真正保证网页教学的高效和优质。

通常网页设计中可以设计如下的导航策略:

2.1 总目标导航与子目标导航

在每个总目标导航的板块内容中都必须包括其相应的子目标导航内容,学生通过总目标导航可以明白该目标下有哪些子目标内容需要探究和学习,然后通过点击子目标导航,就可以进入相关知识的学习网页中进行学习。如在设计《酸雨及其防治》的网页时,其总目标导航与子目标导航的结构如下图1。

2.2 路径导航与常见功能导航

路径导航一般建立在板块内容之上,目的在于让学生明白自己当前所处的位置。它的整体模式通常为:你当前所处的位置>>总目标导航>>子目标导航>>板块内容的名称。常见功能导航通常是设有按钮导航、帮助导航、信息检索等内容,以便学生能较快地回到指定的位置。

3 创建链接,高速搜索

网络教学是一种信息容量大的教学。教学内容不只是局限于传统的学科知识体系,而是要引导学生关注社会、关注生活、关注自然。教学涉及的范围尽可能广泛些,努力突破学科的局限性,重视和自然、社会、生活和生产实际紧密结合,体现综合性;充分利用丰富而快捷的互联网资源,可链接一些像国家数字图书馆和某些专业、科普网站等,以此扩大学生的信息量、拓阔学生的视野,为学生的终身学习和长远发展尽可能地提供丰富的知识储备。因此,为了进一步丰富网页资源的内容,在网页中常常需要建立一些与网页内容相关的其它网页的链接,使网页内容在达不到学生完成目标的情况下,学生有更多的资料以便查阅。如笔者在设计《酸雨及其防治》教学专题网页时,网页中建立了如表1的相关链接:

学生通过相关的连接浏览到有关酸雨防治方面的最新信息,并通过有关网站提供的一些视频资料,深切地感受到酸雨给大自然带来的巨大灾难;有些网站甚至还模拟酸雨形成的实验,真正地把大自然这个大课堂搬到教室这个小课堂,不仅拓宽了学生的视野,同时也调动了学生学习的积极性。

在建立链接的同时,为了让学生能快速地收集到相关的信息,也可以在专题网页中建立“站内搜索”和“站外搜索”两项功能。学生只要输入所需信息中的关键字,在搜索引擎的帮助下,网页中将显示学生需要的相关内容,通常这类链接和搜索建立在总目标导航的板块内容之中。

4 及时反馈,多维评价

传统的化学教学反馈方式主要是通过批改家庭作业和考试试卷,这种反馈方式的缺陷是教师任务繁重,反馈不及时,效果较差。因此,在设计“化学教学专题网页”时,要注意建立及时、有效的反馈系统。教师可以在网页中设立“在线问题的自动判断”系统,使学生能在网页上进行在线测试,并将测试的结果和学习中遇到的问题通过BBS论坛、聊天室、E-mail、留言板等互动手段反馈给教师,教师就可以及时了解学生的学习状态和学习成效,并根据了解情况及时调整教学策略,为每个学生提供个性化的学习建议和评价,以便学生更有效的进行知识的学习和能力的培养。同时,学生也可以在轻松、温暖的协作环境中,通过上述互动手段,交流自己的情感和学习体会,表达自己的个性观点,使学生与学生之间的评价达到淋漓尽致地体现。而这种评价体系恰恰是传统教学难以具备的。以下是笔者在实施《酸雨及其防治》教学专题网页时,一些学生的言论:“原来学习也可以这么有趣!这节课我长了许多见识。”,“我家种在院子里的树苗老长不大,爷爷咳嗽也厉害了,这大概跟我妈妈总在院子里用煤炉熬炖中药有关系吧!回去可得叫我妈妈要少用煤炉了。”,“大气颗粒物对酸雨形成的主要作用是。答案是催化作用和缓冲作用。我不理解什么叫缓冲作用?有谁能跟我说说?”,在这个问题的后面紧跟着许多的解答,诸如:“大气颗粒物对酸雨形成的缓冲作用,主要是由于大气颗粒物呈碱性。”等。

值得注意的是:与传统的化学教学相比,利用化学专题网页来进行教学效率高,学生能根据自己的接受能力和实际情况来调整学习进度,基本不受老师教学进度的影响。因此,在设计“在线问题的评价体系”时,要注重学生的个体差异,以便于让这部分学生也能获得自主学习所带来的乐趣。当然,在学习过程中,一些收集信息能力、接受知识能力较差的学生还需要在教师的引导下完成相应的目标。

“化学教学专题网页”教学是一种借助网络,以“学”为中心的全新的开放式教学;其开放性的特点决定了网页设计逐渐转向于与化学课程整体资源的结合,与其它学科资源的整合,在现在的教学中,我们必须对其有充分的认识,不能盲从于这种教学方式,做表面文章,而更应该关注这种教学开发的潜力和价值。相信只要我们经过不懈努力,在今后的网页教学课堂上一定会焕发出新课程理念下所要求的光芒。

摘要：基于Internet服务平台下的网络教学作为一种新的教学方式，笔者在设计、实施过程中总结几点自己的体会：选材要专注教材，把握内容；构建导航，层次清晰；创建链接，高速搜索；网络教学具有及时反馈，多维评价的优点。

关键词：化学教学专题网页,设计,实施,体会,酸雨及其防治