高职院校青年教师培养实践与探索

2022-09-11

伴随着高等职业技术教育的迅速发展, 加强对青年教师的培养, 使之尽快成为合格的高技能、高技术人才的培养者, 已成为目前高职院校师资队伍建设中的重要任务。笔者认为对青年教师的培养应从以下几个方面工作着手。

1 重视对青年教师的岗前培训

职业院校的专业教师大多都毕业于非师范院校, 缺乏系统的教育教学理论和方法, 也缺乏岗前教育实习, 因此, 教师职业岗前培训是现阶段非师范专业毕业的高职院校教师有组织地获取教育专业知识的重要途径, 对提高教师的整体素质和教学能力起着重要作用。但在实际操作中也存在一些问题。

1.1 培训内容和培训学时少

岗前培训的课程设置和学时远远不能满足教师专业化的需要。而且各院校在实际的培训中往往在学期开学前一到两周才对新教师进行集中短期培训。

1.2 培训的形式单一

每年对新教师的培训由于学时少, 多采用讲授法来授课这种“满堂灌”的做法, 忽视了青年教师作为学习者和研究者的本性, 影响了学习的效果和学员学习的积极性、主动性。

因此, 为了提高培训效果, 达到培训的目的, 要加强职业教育理念的培训外, 还要加强校本培训, 让新教师熟悉学校及相关系部的环境、基本工作和管理程序、相关教学管理制度;在培训时间上要增加到1 5 0学时, 在培训方式上可选择上岗前集中培训一个月 (1 2 0学时) , 上岗后利用双休日进行分散培训一个学期 (每周两个学时, 共3 0学时) 。也可采用上岗前集中培训两周 (6 0学时) , 上岗后利用双休日进行分散培训一个学期 (每周6学时, 共90学时) ;在培训形式上采用讲授和讨论相结合的方法, 让教师带着问题去学习。青年教师上岗后第一学期工作量一般安排4至6节为适宜, 这既保证了青年教师充足的备课时间, 也保证了他们有足够时间去听课观摩学习、消化吸收所学知识。

同时, 还要注重教师的职后继续培训。要使青年教师能够与社会发展保持持续性的适应能力, 必须把教学组织建设成为“学习型组织”, 教师的培训工作应当实现两个转变:从基础性培训和学历补偿教育向着眼于更新知识、全面提高教师素质继续教育的转变;从主要依靠学校逐步向学校行为和教师个人行为相结合转变。

2 加强青年教师实践操作能力的培养

高职教育的一个突出特点是培养学生的实践操作技能, 要培养出具有实践操作技能的学生, 教师必须要有很强的实践动手操作能力。而青年教师在学校期间实践操作的时间和范围都是很有限的, 不可能完全适应高职教学的要求, 为此学校应积极创造条件让青年教师去接触实践, 以尽快提高他们的实践操作技能。具体做法有:一是学校的实验室有计划地在课余时间对青年教师开放, 并配备相应的实验指导教师。二是利用校内实习工厂条件, 组织青年教师脱产到校内实习工厂参加与专业相关的实践活动。三是安排青年教师以脱产的形式到校企合作单位参加与专业有关的实践活动。

3 重视青年教师的师德培养

加强师德建设, 是新时期高校师资队伍建设的一项重要的任务, “德高为师”, “师者, 传道授业解惑也”, 传道是首位的。良好的师德是青年教师走上讲台必备的基本素质, 在学生面前始终保持良好的师德形象, 才能获得学生的拥护和爱戴。因此要使青年教师懂得应时刻注意自己的形象, 以身作则, 为人师表, 教书育人。在潜移默化之中, 用正确的思想引导学生, 用高尚的道德感化学生, 用端庄的仪表影响学生。

注重青年教师的师德培养, 使青年教师不仅学会怎样教书, 而且还要学会怎样做人、怎样育人。要关心青年教师政治上的进步, 要改变长期以来重学生轻老师的状况, 引导青年教师树立正确的世界观、人生观、价值观和全心全意为学生服务的理念, 忠诚党的教育事业;加强对青年教师进行职业道德教育, 积极开展师德主题教育活动, 促进青年教师“讲师德、练师能、树师表、筑师魂”, 增强青年教师爱岗敬业和无私奉献的精神。

4 注重教育教学能力的培养

4.1 建立导师帮教制度

教师的主要工作是进行课堂教学 (实训教学) , 教学质量的提高取决于教师课堂教学能力的高低。而教师的教学能力的提高是一个循序渐进的过程, 它是教师在教学过程中不断摸索、不断总结经验教训的结晶。要使青年教师尽快成长, 单靠培训是远远不够的, 建立导师帮教制度, 实施“以老带新”, 充分发挥传帮带效应, 是最常用的方法。学校可指派师德高尚、业务过硬、知识渊博、经验丰富的中老年教师 (副教授及以上职称) 与青年教师结成师徒对子, 从思想、教学、教研、科研等方面对青年教师进行全方位指导。

导师帮教还应与集体帮教相结合。导师帮教毕竟只是一人之力, 一家之言, 在实践中我们把导师帮教与集体帮教相结合。

同时各系部通过对指导教师和青年教师工作情况的考核、学生的评教成绩, 给出双方综合评价。学院给予指导教师一定的工作补贴, 并对在指导青年教师方面取得成效的优秀指导教师给予适当的奖励。

4.2 规范教学文件, 严格教学常规检查

一是规范教师教学行为, 端正教学态度。青年教师有丰富的专业知识和较强的专业技能, 但对“怎么教”问题一知半解, 部分教师对备课的整个环节不是很清楚, 教案编写不规范, 不注重课堂设计和组织教学, 课堂教学出现缺乏连贯性、重点不突出、教学随意性大、教学方法单一等问题, 影响了课堂教学效果。为此, 我院在学期开学初给新分来的教师发放了《高职教师如何编写教案》, 作为教师备课、编写教案的参考文件。对青年教师的授课计划和教案除带教教师、研究室主任检查外, 教学主任还要进一步核查, 严格要求, 不符合要求的必须退回重写, 严把上课第一关。

二是完善教师教学质量督导考核体系, 加强对青年教师的督导和考核。为了进一步推动青年教师的成长, 我们建立了院系两级教学督导, 重点放在青年教师尤其是近五年参加工作的教师。不仅要重视督导青年教师的“教”, 也重视查青年教师所教班级学生的“学”, 更要重视指导青年教师的健康成长, 同时我们对青年教师的“三期”教学检查进行量化, 计入教师年终综合考核之中, 与教师的切身利益挂钩。每学期的教学检查来看, 青年教师的授课计划和教案越来越规范、越贴近专业和学生生活实际。教案书写也更注重教学内容的设计和如何组织教学, 部分青年教师为了上好课, 既准备了教案, 又编写了讲义, 教学水平和课堂教学质量明显提高。

总之, 青年教师是高职院校发展的宝贵财富, 他们给学校师资队伍增添了生机和活力, 是教育教学质量的重要影响因素, 也是高职院校进一步提高教育教学质量的希望所在。但青年教师综合素质和教学能力的提高可能一蹴而就, 也不会随着时间的推移而水到渠成, 而是必须经过其自身的不懈努力, 也有赖于学校高度重视其培养和为其健康成长建立的培养机制。

摘要：“青年教师培养”是当前高职院校师资队伍建设的重要内容和任务, 本文从青年教师的岗前理论培训、岗后实践技能培养和师德培养、教学能力培养四个方面以及学院、系部两个层面, 对青年教师的培养进行了论述。

关键词：青年教师,培养实践,探索