新课程下小学语文教学设计初探

一部好戏, 取决于舞台上演员精彩的表演, 而精彩表演的前提则是编导的精心编排。同理, 一节好课, 取决于课堂上学生精彩的生成, 而精彩生成的关键则在于教师全面严密的教学设计。因此, 教师对教学环节的精心设计非常重要。新课程下对小学语文教学设计的思考教学设计所包括的内容很多, 笔者结合自身教学实践, 主要从以下几个方面谈谈新课程下对小学语文教学设计的思考。

一、活用教参, 精研教材

现成的教参、教案为教师的教学设计提供了可以参考的教学思路, 并节约了教师备课的时间。可它在带来诸多方便的同时, 也束缚了教师的创造性思维, 让教师形成依赖思想。而且, 如果完全按照已有的教参、教案组织教学, 还会违背一切为了学生的教学原则, 因为死的教参、教案不可能全面适用于每个班的学生。事实证明, 许多成功的课堂教学案例, 都源自教师针对学生特点所进行的独特而新颖的教学设计。因此, 教师要在充分考虑本班学生学情的基础上, 暂时脱离教参, 潜心研读教材, 拟定出自己的教学设计, 之后再参考已有的教参、教案, 进一步完善自己的教学设计。

二、整体策划, 板块设计

一堂完整的小学语文课堂教学设计, 总是由许多细小的环节组成。环节之间, 还不乏有精心设计的过渡语和问题。事实上, 在课堂教学中, 教师往往不会将写好的教案放在眼前“照案宣科”, 而是根据学生的情况, 灵活地组织教学, 这难免会出现教师“漏案”现象。为了防止此现象的发生, 在实际教学中笔者采用了“整体策划, 板块设计”的方案。该方案的意思是, 教师在整体把握教材的基础上, 按照新课程理念构建“三维”目标的要求, 把整个教学内容划分为几大板块组织教学。如在设计《再见了, 亲人》一文教学时, 笔者有意识地将教学内容分成了这样几个板块:一是初读课文, 围绕课题弄清“再见了, 亲人”是谁对谁说的以及“亲人”指的是哪些人两个问题;二是再读课文, 围绕“亲人”之间都做了哪些事, 又付出了怎样的代价来把握课文的主要内容;三是抓住重点词如“雪中送炭”、“噩耗”、“同归于尽”, 重点句如“您说, 这比山还高比海还深的情谊, 我们怎么能忘怀?”、“您为我们付出这样高的代价, 难道还不足以表达您对中国人民的友谊?”, 以及重点段落 (课文最后三段) 进行深入理解, 有感情地朗读, 达到情感升华的目的;四是进行课堂延伸, 让学生看图, 想象并说出朝鲜人民在分别之时会对志愿军说些什么话。通过这种划分, 教师的教学思路更加明晰, 很少出现“漏案”现象, 能收到很好的教学效果。

三、大胆实践, 重组教材

语文新课标明确指出:“教材内容的安排, 应避免繁琐化, 要简化头绪, 突出重点, 加强整合, 注重情感态度以及知识能力之间的联系, 致力于学生语文素养的整体提高。”为了构建开放而富有活力的教材体系, 使教科书成为学生喜爱的书本, 成为师生共同开发课程资源的范例, 有效沟通课内外知识的联系, 提高语文学习效率, 笔者认为在教学设计时可以大胆实践, 尝试对教材进行重组。如在设计《再见了, 亲人》一文时, 笔者对教材进行了这样重组:在每学完志愿军与大娘、小金花、大嫂依依话别之时, 就引出课文最后三段让学生朗读, 因为这三段话是全文情感的高潮, 只有通过反复朗读才能激起学生情感上的共鸣。学生前后读了三次, 一次比一次朗读得有感情。最后, 引导学生看着画面, 教师在深情描述的基础上, 再次让学生朗读这三段话, 他们的情感就会自然融入其中, 达到高潮。当然, 围绕一个“主题”, 对某一课进行教材重组, 只是教材重组的一个方面, 它还包括对一个单元、一册、甚至几册语文教材内容的重组, 并进而整合课内外学习内容, 使教学内容达到最优化。

四、调控内容, 自主选择

新课程理念强调学生学习的主体地位, 而主体地位的重要体现就是让学生自主选择学习内容。因此, 教师在进行教学设计时, 在宏观调控的基础上, 要充分给予学生自主选择学习内容的权利。笔者在设计西师版三年级教材《三峡情》一文教案时, 设计了这样一个问题:是什么引发了作者的思乡情?学生可能会出现两种答案, 一是风景美, 二是生活美。针对这两种不同的答案, 教师要灵活处理, 学生愿意回答什么就学什么。又如, 在设计《再见了, 亲人》一文教案时, 提了这样一个问题:朝鲜人民为志愿军做了哪些事?又付出了怎样的代价?学生不大可能按照教师预设的那样进行回答, 他一定是清楚什么, 喜欢什么, 就回答什么, 教师完全没有必要去引导学生给出怎样的答案, 让其自由选择就是了。

五、板书设计, 简洁新颖

板书是教师进行教学活动的重要手段。在语文教学中, 一个好的板书, 就是一个好的微型教案, 它能把作者的写作思路和教者的教学思想清晰地展示在学生眼前, 便于学生准确理解课文的内容和形式, 便于学生学习、模仿和创新。因此, 不少语文教师认为, 板书是一堂语文课的“眼睛”, 是辅助教师进行课堂教学的一种有效的方法, 它与口头叙述、形象演示相辅相成, 相得益彰。

教师精心地设计板书, 课堂上恰当地运用板书, 是教学中不可缺少的部分。一个好的板书, 要符合以下要求:目的明确;内容精确;形式多样;提纲挈领。板书不能“多”书, 而要“精书”, 要书在点子上, 求其简洁新颖、恰到好处, 达到画龙点睛的作用。笔者给《三峡情》一文就精心设计了这样一个板书:

教师在针对不同教学内容进行教学设计时, 只要尽量做到多作宏观上的把握, 增强应变意识, 对新课程标准理念下的课堂教学, 也就能做到得心应手, 游刃有余。

摘要：教师对教学环节的精心设计非常重要。本文从活用教参, 精研教材;整体策划, 板块设计;大胆实践, 重组教材;调控内容, 自主选择;板书设计, 简洁新颖等几个方面阐述了新课程下对小学语文教学设计的思考。

关键词：新课程标准,小学语文,教学设计