分层教学在中职机电专业课堂中的应用

2022-09-11

分层教学是由我国古代教育家、思想家孔子提出的“因材施教”理念转化而来的教学模式, 顾名思义就是将班级中的学生按照不同的水平进行分层, 再针对每个层次中学生们不同的学习特征进行针对性教学, 这一种教学模式在很大程度上弥补了班级授课制中集体教学的不足, 能够很好的满足不同学生群体的学习需求。中职机电是理论与实践联系十分紧密的专业, 对于学生的综合能力要求颇高, 学生们在学习的过程中也会遇到各种各样的问题, 也呈现出不同的学习状态和学习水平, 教师必须要针对学生们当前现有的学习基础和学习能力进行教学, 班级授课制又缺乏这样一个进行针对性教学的空间, 那么分层教学的采用就十分必要了, 教师可以根据不同的教学内容对学生进行一个合理的分层, 以层次教学代替集体教学, 学生在适合的层次中就能够得到适当的教学, 既满足了学生的学习需要, 也节省了教学时间, 切实提高教学效率和质量[1]。

一、根据教学需求, 进行合理分层

分层教学的重要开端就是对学生进行分层, 科学合理的分层能够大大提高分层教学的质量, 让教师的教学更具针对性, 如果教师不能够将学生们安排在合理的层次之中, 那么将会造成学生的学习节奏混乱, 使得原本的学习优势得不到发挥, 学习劣势得不到弥补, 造成学生学习效率的下降, 因此教师在分层时必须进行严密的思考。首先, 教师在分层时往往会考虑到成绩问题, 通常教师们在分层时会将学生们大大小小的考试成绩找出来, 算出一个平均数, 按照平均分数的高低依次划分不同的层次, 这样的分层固然是体现学生能力的一个途径, 但是具有比较大的局限性, 学生的考试成绩是学生能力的体现, 但是不是唯一体现, 有的学生虽然知识掌握的比较牢固, 但是在考试时往往会由于心理状态或者是其他原因而无法发挥真正的实力, 有的学生则会在考试之前进行突击, 虽然说考试之后能够取得比较好的成绩, 但是却严重缺乏规律学习的意识, 综合能力不高, 因而学生的考试成绩只能够作为分层的一个参考条件, 而不能够作为决定性的条件。其次, 教师在决定采用分层教学之后, 要对学生进行一段时间的观察, 从学生的课堂表现、能力倾向、创新意识等各方面进行考量, 结合学生以往的表现, 对学生有一个比较全面的认识, 再对学生进行分层。最后, 中职机电专业教学内容繁杂, 学生的能力倾向各有不同, 教师可以根据不同的教学需求进行分层, 比如有的学生的专业理论知识掌握的比较牢固, 在理论课的学习上就可以按照学生对于理论知识的掌握程度进行分层, 让理论基础薄弱的学生能够从难度较小的学习内容入手, 一步一步的深化理论知识的理解与记忆, 而理论基础比较扎实的学生则可以进行一些比较系统的理论训练, 在实训操作时, 则可以按照学生动手操作实力的强弱进行层次划分, 让动手能力较弱的学生能够有一个空间得到更加细致的指导和练习, 而在进行一些比较综合的训练时, 则要综合学生的整体能力, 并且考虑到学生的创新能力等, 将学生更加合理的划分层次。分层并不是一成不变的, 而是要根据我们的教学需求去进行科学的调整, 让学生能够发挥能力、弥补不足, 更好的完善自我, 提升专业能力[2]。

二、精心设计课堂, 兼顾班级整体

教学并不是一种理论, 很多教师在教学时往往会觉得自己观看了许多的教学视频, 研究了许多的教学案例, 照搬照套别人教学的方式, 但却忽略了学生之间的差异, 学生个体之间存在差异, 学生群体之间也是存在差异的, 教师如果只是按照自己的教学理论去按部就班的实施教学计划, 那么学生也是无法得到真正的提高的, 因此教师一定要在教学的同时去了解自己的学生, 比如按照教师已有的教学经验, 层次较好的学生在班级中占多大的比重, 能力较弱的学生由占有多大的比重, 学生整体的学习能力也决定了教师的教学课堂。在分层教学中, 教师不仅仅要对学生进行分层, 还要对自己的教学进行分层, 教师的课堂教学时间是十分有限的, 无法实现完全的针对性教学, 那么教师就要在教学中体现出教学内容的层次性, 如果班级中学习基础薄弱的学生所占比重较大, 那么教师在教学时就要安排较多的基础性内容, 再适当的进行拔高, 让教学课堂更加符合班级学生的特征。分层教学的实施要求教师对于课堂的设计更加的精确, 要保证每一个层次的学生都能够在课堂中有所收获, 有所提高, 教师在上课时, 要让课堂的教学层次更加清晰, 教学内容由浅入深, 由简到难, 让学生们能够一步一步的进行更加深入的思考, 而不要急于求成, 或者是过于平淡, 在布置课堂任务时, 教师也要有所计划, 比如在进行一些操作项目时, 教师可以将比较简单的任务安排给操作能力较弱的学生层次, 而将比较复杂的操作环节安排给操作能力较强的学生层次, 这样既能够让学生们都能够参与到课堂操作中, 也能够让学生们获得学习的成就感, 不同层次的学生通力合作, 发挥自己的能力去完成操作项目, 从提高各个层次学生的学习水平来带动班级整体的能力提升[3]。

三、重视学习过程, 进行合理评价

不同层次的学生本身学习基础和学习能力就有所差异, 所取得的学习成果自然也就是不同的, 教师在对学生评价时, 如果遵循一个标准那未免有失公平, 也会打击学生们的学习积极性, 在分层教学中, 教师要看得到学生们的学习过程, 不能够仅仅用一个分数去判定学生的好坏, 比如有的学生一直以来都能够保持一个比较好的分数, 那么自然是值得肯定和表扬的, 而有的学生一直以来都处在不及格的边缘, 而通过一段时间的努力, 能够摆脱不及格的现象, 这就是一个进步, 虽然与“成绩好”几个字还差一些火候, 但是也是非常值得鼓励的, 所以教师们要采用科学的手段对学生们进行客观合理的评价。我们可以记录下学生们在分层前的学习表现, 经过一个学期的学习之后, 再与之前的学习状态进行比较, 看到学生的努力和进步, 让学生知道自己所有的努力都是被教师看在眼里的, 从而获得更大的学习动力, 并且通过层次的变动来肯定学生的进步, 以实践操作为例, 有的学生的操作能力比较差, 因而被分到了较低的层次中, 但是通过自己不断的努力和练习, 操作能力已经有了非常大的进步, 教师就可以将学生调到较高的操作层次中, 一方面是肯定学生的努力, 一方面是保证分层的科学性, 而有学生在经过一段时间的懈怠, 学习水平上有所下降, 教师也要合理的调整层次, 让学生及时的发现自己不好的学习状态。我们还可以丰富评价体系, 实现教师评价、生生评价、学生自评, 让学生多方面的了解自身的学习状态, 也能够在同学与教师那里获得更好的意见, 从而改善自己的学习方式, 教师也可以从学生的自我评价中去反思自己对于学生的看法, 有时候教师的看法是有些主观臆想在里面的, 而通过学生的自我理解能够更好的去看待学生的行为方式, 与学生进行更加积极的交流, 让学生能够在当前的学习基础上获得更大的提高。

四、小结

总而言之, 分层教学在中职机电专业课堂中的应用能够有效的改善教学的质量, 让不同层次的学生都能够在课堂中获得适合的教学, 使得教学更加的有针对性, 学生的能力能够得到真正的发挥, 学生的弱项也能够得到强化训练, 让学生一步一个脚印, 获得实际性的提高。

【相关链接】

分层教学法的理论依据古已有之, 如“因材施教”、“量体裁衣”等, 在国外也有一些代表性的学者, 如著名心理学家、教育家布卢姆提出的“掌握学习理论”, 他主张“给学生足够的学习时间, 同时使他们获得科学的学习方法, 通过他们自己的刻苦努力, 应该都可以掌握学习内容”。不同的学生需要用不同的方法去教, 不同的学生对不同的教学内容能保持不同的注意力, 为了实现这个目标, 就应该采取分层教学的方法。苏联著名教育家巴班斯基的“教学最优化理论”的说明教学过程的最优化, 是选择一种能使教师和学生在花费最少的必要时间和精力的情况下获得最好的教学效果和教学方案并加以实施。

摘要：学生在同一阶段中通常由于智力水平、认知能力等方面的差异而表现出不同的学习能力, 学生们都各有自身的能力优势与劣势, 这在学习的过程中也会逐渐的呈现出来, 因此在教学中教师要根据学生之间的能力差异进行因材施教, 让学生在当前的学习基础上获得更有针对性的提高。在中职机电专业中, 是学生们从传统教育转向职业教育的过程, 并且机电专业所涉及的学习范围比较广, 对于学生的综合能力的考究是十分严格的, 不仅要能够牢牢的掌握住专业理论知识, 在实践操作中也要具有比较好的能力, 学生们在进入中职机电专业之前并没有进行过该方面专业的学习, 因而一切都是从头开始, 但是由于学生们的学习兴趣、学习能力的不同, 在学习中也会逐渐的呈现出差别, 这就需要我们教师去发现学生之间的差异, 采用分层教学的方式逐步缩小差异, 促进班集体共同提高, 本文围绕“分层教学在中职机电专业课堂中的应用”这一主题展开探讨。

关键词：分层教学,中职机电,应用探究