浅谈英语教学中的创新思维能力培养

2022-09-12

1 立足“学用结合”, 激发学生创新思维潜能

“学用结合”是当前最为推崇、也是最为基本的一种教学思想。在英语教学中, 教师应强调学生在学中用, 在用中学, 在充分理解的基础上背诵记忆而不是一味地死记硬背, 并把掌握知识的重点放在思考力的发掘和培养上, 根据学生思考问题的方式和特点, 把知识结构转化成学生思维的方式, 通过提问、探索和点拨, 引导学生思维, 鼓励学生多角度思考, 在学习知识的同时, 训练思维方法, 用思维方法指导学生学习。学生要掌握好基础知识, 与教师的正确引导分不开。教师教会了学生科学的学习方法, 学生的能力才会提高。结合学生在起始阶段英语基础较差的特点, 我对每单元的课文采取“自学探究”、“合作学习”和“运用创新”相结合的方法。“自学探究”, 是指学生进行预习, 在预习中完成词义学习, 发现问题。“合作学习”, 是指让学生在预习的基础上, 在课堂上展开共同的合作学习活动, 教师在关键处进行点拨, 针对学生的疑难进行解答。在课堂整体教学上, 学生“探究”, 教师“点拨”。然后, 在“自学”和“合作”的基础上让学生去“运用创新”, 教师精选文中出现的重要词汇、句型编成练习, 让学生进行必要的巩固, 使他们把学到的知识转化成能力。实践证明, 这样做, 学生不是学少了, 而是学多学活了。在教师引导学生自学时, 教师结合目标语言教学, 让学生针对目标语言, 学用结合, 有效地激发了学生积极思考, 发现问题、提出问题和解决问题的潜能。使学生自学和运用英语的能力得以明显提高。

2 巧妙适时设问, 增进学生创新思维深度

在教学中, 我注意多角度、多方位地设计各种思考题, 发展学生发散思维, 使学生不单单停留在理解和掌握所学的内容上, 而且要利用现学的知识, 结合已学知识去探索, 增进他们的创新思维深度, 培养创新能力。在教学时, 我根据教材的语言材料, 设置疑点, 采用多种思维训练法, 引导学生对课文内容进行再加工, 鼓励学生从不同方面, 不同角度进行思维。让学生的思维插上想象的翅膀, 一个个展开联想, 使答案不一, 众说纷纭, 达到活跃思维的目的。

3 合作互动, 活化课文插图, 拓展创新思维

目前教材图文并茂, 为学生学习英语提供了大量的信息, 尽管教材生动了许多, 但是教材中的插图始终都是静态的。如果教师能设法让静态的插图“动起来”, 即使用计算机辅助教学, 那么课堂会大容量, 多信息, 多趣味和高效率。为了拓展学生的思维, 我采取合作互动的方法, 即在教师的指导下, 让学生在合作中动手和动脑, 进行表演, 从而发挥每个人的长处, 同学间相互弥补、借鉴、启发、点拨, 形成立体的交互的思维网络。在合作中, 我鼓励学生发挥其创造性思维, 充分发挥学生内在的积极性和创造力。根据教材的原有设计, 又不能受其束缚, 内容可以合理取舍或增删, 以服务于教材为宗旨。通过学生的广泛参与培养学生的创新精神和实践能力。在课堂教学中, 我对学生进行大量的听说, 启发学生的思维和开发学生的智力。如我就相关图文进行相应问答, 吸引学生目光, 激发他们的求知欲, 拓展学生的思维空间, 促进他们思维的发展。总之, 只要教师在课堂上巧妙地适时设问, 对学生进行多种思维训练, 那么, 学生的思维创造性便能得到充分发挥, 学生的创新思维深度也将日益增进。

4 发挥复述效应, 提升学生创新思维层面

教育要面向现代化、面向世界、面向未来。英语教学, 必须立足于精选的教材和科学的教法。教师可以用大量生动有趣的题材去刺激和满足学生的好奇心, 拓宽学生的知识面, 刺激和唤醒学生的创新思维。激发学生的好奇心, 唤醒学生的创新思维, 必须提高课堂教学效率, 我的做法是在复述上做文章。首先进行创造性复述, 复述的过程实际上就是用大脑思维的过程, 它可以训练学生的各种思维能力。因此, 我在英语教学上让学生进行创造性的复述, 学生把握原文主题, 在故事发展的基础上进行大胆、合理的想象, 对原文内容和形式进行加工、整理、归纳、改写后进行复述。这样做, 促进学生语言知识能力的迅速转化, 有利于开发学生的智力, 培养学生丰富的想象力, 开发其创造性思维。创造性复述可变更复述, 如让学生变换人称、时态、语态或文章体裁进行复述。总而言之, 复述和演讲是一种培养学生各种语用能力, 激发学生创新思维的有效方法。因此, 在教学中教师应根据学生的实际水平与不同层次, 适时选用和灵活运用, 使教学达到理想的效果。

5 进行积极评价, 强化学生创新思维意识

学生是一个需要肯定、褒扬, 需要体验成功喜悦的群体。在课堂教学中, 教师的信任和鼓励将直接影响到学生求知欲的产生, 也将影响到学生创新思维意识的萌发和创造力的产生。在教学中, 学生往往会产生一些稀奇古怪的想法。此时, 教师如果给予严厉的批评、指责或训斥, 那么学生那些朦胧、零碎、不成片段的思想火花就会受到压抑, 从而导致阻碍学生创新思维的发展, 严重的甚至会导致他们对这门课失去兴趣。因此, 教师对学生的学习行为及学习结果、反应等作出积极评价, 鼓励学生的创新思维, 让学生始终处在一种宽松和谐的环境中。在评价时, 我始终坚持客观、公正、热情、诚恳的原则, 以鼓励为主, 满足学生的成功需要, 尽力调动他们的积极性, 激励学生异想天开、标新立异。对于回答错误的同学, 不说“NO, you are wrong”, 对于作业中的错误, 也不单单划“×”了事, 而是在错误部分下面划线, 并在旁边注上“?”, 示意学生再考虑考虑。对于有进步的学生, 写上“welldone!”。对不同程度的学生, 设以不同程度的要求, 并分层次评价指导。对优秀学生, 给予严格和高要求的评价;对差点儿的, 给予肯定、激励的评价, 尊重他们的自尊心, 增加他们的自信心。

教师只有以信任和鼓励的态度来肯定学生的发现, 尊重, 理解, 宽容地对待学生, 满怀信心地相信他们会取得进步, 同时注意给予积极性的评价, 学生才能处于轻松愉悦的教学环境, 勇于思考, 勇于创新, 他们的创新思维才能得到真正长足的发展, 并最终使学生发展成为勇于思考, 勇于创新的新时代的接班人。

摘要：文章通过立足“学用结合”的形式, 精心设置教学过程, 激发学生创新思维潜能;通过巧妙设问, 增进学生创新思维深度;结合互动, 拓展学生创新思维空间, 发挥复述效应, 提升创新思维层面, 进行积极评价, 在英语教学中培养学生的创新思维能力, 强化创新思维意识。

关键词：英语教学,创新思维