对农村学生课外阅读的思考与建议

2022-09-11

《语文课程标准》对学生课外阅读提出了具体的要求, 规定了“课外阅读总量小学不少于140万字, 初中 (7—9年级) 不少于260万字”, 名著“每学年阅读两三部”。这一要求, 表明新课程改革已把课外阅读提高到一个新的高度, 对学生语文素养的大面积提高有着积极的意义。但是, 在近几年的教学实践中, 笔者却发现, 新课程改革的这一要求对于农村中小学的学生来说, 是难以真正实现的。

据笔者的调查了解, 农村学生的课外阅读量依旧少得可怜, 越偏远的地区越明显, 读过名著的学生寥寥无几。针对这一现象, 笔者做了一番探究, 本文即从农村学生的课外阅读现状的成因和建议两方面来谈。

一、农村学生的课外阅读现状的成因

(一) 主观方面的因素

1、不少农村学校不重视学生的课外阅读, 致使学校的图书室形同虚设。

农村学校普遍不重视学生的课外阅读, 没有考虑为学生课外阅读创设必要的条件。不少农村学校的图书室只是图有虚名, 自“普六”、“普九”后, 成天紧闭大门。

2、不少农村语文教师不重视课外阅读, 且阅读教学观念陈旧。

有的认为课外阅读就是学生自由发挥, 对学生放任自流;有的则埋怨学校的条件不具备等客观原因, 干脆放弃对学生课外阅读的要求;好一点的, 也缺少阅读方法的指导。

3、农村家长普遍不重视孩子的课外阅读。

家长持反对意见的居多, 在他们看来, 孩子只需考试成绩好就行, 看课外书起不了多大作用, 反而浪费了孩子的学习时间。

4、今天的农村学生不重视课外阅读。

在知识匮乏的农村学生中, 有不少学生没有从内心认可课外阅读, 他们更喜欢看电视或打游戏。

(二) 客观方面的因素

1、片面追求升学率的外在压力, 迫使农村语文教师极少引导学生课外阅读。

近几年来, 虽然新课改已全面推行, 但偏远地区教育主管部门以及不少农村中小学仍是“课程改革喊得轰轰烈烈, 应试教育抓得扎扎实实”, 把考试成绩当作衡量教师业绩的主要条件之一。为了提高学生的考试成绩, 许多语文教师便死抱书本知识, 很少引导学生去课外阅读, 致使学生的课外阅读情况极为糟糕。

2、没有必要的书籍来源。

学校不能提供必要的课外书籍。现在政府部门在教育方面的投资不够, 造成学校拿不出资金购置必备的图书。农村家长也没能力为孩子买课外书籍。现在的书动辄就是几十元, 生活在较偏远地区的农村家长, 只得让孩子“望书兴叹”。

二、对农村学生课外阅读的几点建议

(一) 要及时转变课外阅读的观念

1、教育主管部门、学校要转变观念。

教育主管部门与学校应认真贯彻新课程理念, 以提升学生全面素质为教育目的。学校管理者有理由为学生的课外阅读创造一个良好的环境。

2、教师要转变观念。

要让语文教师看到, 开展课外阅读不仅能提高语文成绩, 也能提高学生的终身学习能力。

3、转变家长和学生的课外阅读观念。

首先要借助“家长学校”和家长会, 做好“课外阅读重要”的宣传。其次, 教师要利用多种方式激发学生兴趣, 让学生在课外阅读体会到成功的喜悦, 从而爱上课外阅读。

(二) 农村语文教师要加强对农村学生课外阅读指导

1、上好三种课。

(1) 上好拓展开放课。拓展开放即教师由课内精讲向课外延伸扩展。具体有三种办法: (1) 以节选课文为基点, 向整部著作扩展。 (2) 以某篇名作为基点, 向该作家的其他作品扩展。 (3) 以某篇作品为基点, 向同类题材的作品扩展。 (2) 上好阅读交流 (汇报) 课。学生不仅能掌握更多的阅读信息, 也能分享别人的阅读心得和阅读方法。 (3) 上好阅读课。有条件的学校可以在每周设立一堂“阅读课”, 教师在一旁督促、指导即可。