实验教学与化学实验论文

2022-07-03

摘要:新课标对高中化学提出了新的、更高的要求,教学主体由教师向学生转变,教学手段从知识性学习变为实践性学习。学生的自主能力、动手能力、探索能力成为评估化学成绩好坏的关键,因此化学实验得到了高度的重视。但是传统的化学实验和安排并不能够满足高中化学新课标的要求,需要在教学手段和实验安排上面做些改变。下面是小编精心推荐的《实验教学与化学实验论文(精选3篇)》,希望对大家有所帮助。

实验教学与化学实验论文 篇1:

化学实验教学与高考实验题的作答

化学是一门以实验为基础的科学,高考化学学科考试为了选择具有学习潜能和创新精神的考生,以能力测试为主导,将在测试考生进一步学习所需知识、技能和方法的基础上,全面测试考生的化学学科素养。

新教材十分重视科学探究活动,比如必修一38页【科学探究】中加热铝箔的实验:1、用坩埚钳夹住一小块铝箔(箔厚约0.1mm),在酒精灯上加热至熔化,轻轻晃动仔细观察,你看到了什么现象?为什么会有这种现象?2、再取一块铝箔,用砂纸打磨(或在酸中处理其表面,用水洗净),除去表面的保护膜,再加热至熔化,又有什么现象?

让同学们感到很神奇,欲滴又滴不下来,有一张无形的网啊!对照试验去掉氧化膜,再加热至熔化,还是滴不下来,让同学们真真切切体会到熔点:Al2O3>Al,同时感受到Al的自我保护意识很强,即使打磨过或者清洗过,很快又会生成保护膜。在金属活动顺序表中Mg、Al比Fe活泼,但铁易生锈,而Mg、Al不易被腐蚀,原来是穿了致密的氧化膜外衣。

必修一56页【科学探究】Na2CO3和NaHCO3的性质:试管中各盛约1g Na2CO3和NaHCO3的固体,分别滴入几滴水,振荡,Na2CO3白色粉末结块且放热,而NaHCO3细小白色晶体部分溶解。继续向试管中分别加入约10毫升水,Na2CO3溶解,而NaHCO3仍是部分溶解,让同学们体会“量变”会引起“质变”,明白水量的多少对Na2CO3和NaHCO3性质影响不同,当然本实验主要目的探究Na2CO3溶解度大于NaHCO3。这样的科学探究还有很多,我们教学过程中要精心利用课本上的科学探究,一定会对化学教学起到事半功倍的效果!

如何把化学实验教学与解答高考实验题有机联系呢?充分利用我们课本中的科学探究和演示实验,打开学生思维的大门,仔细领会课本典型实验中各仪器的用途、药品的性能以及通过什么样的原理达到实验目的。学习中我们必须理论联系实际,把一些课本中具体的实验情景和结论引申应用到我们做题中,做题时我们要做到以下几点:①巧审题,明确实验目的和原理;②细看图,明确各装置的作用;③想过程,理清反应的先后顺序;④关注辅助性,检查气密性、气体验纯、排空气、防倒吸、尾气处理以及拦截空气中的CO2和水蒸气等。高考实验题往往在课本中都能找到它的影子,我们只有充分重视我们教材中的科学探究,才能从容应对高考。

早年的科学家在没有先进仪器探知微观世界的情况下,尚可根据大量的宏观实验与理论推导相结合得到许多微观的结论和规律,供我们使用。在探索的路上永无止境。微生物利用的化学知识,连最先进的化学家也困惑不解,如豆科植物的根瘤菌在常溫常压下可把游离态的氮转化为化合态的氮,即N2转化成了NH3,而我们现代工业合成NH3仍需要在高温高压有催化剂存在的条件下才能实现。

愿我们通过亲自实践课本中的实验探究,获得感性知识,通过做高考题得到理论的提升,使我们的理论与实践在高考中趋于完美,在高考中升华,为我们日后的科学研究打下坚实的基础!

作者:郭晓伟

实验教学与化学实验论文 篇2:

新课标下高中化学实验教学与实验的几点改进

摘 要:新课标对高中化学提出了新的、更高的要求,教学主体由教师向学生转变,教学手段从知识性学习变为实践性学习。学生的自主能力、动手能力、探索能力成为评估化学成绩好坏的关键,因此化学实验得到了高度的重视。但是传统的化学实验和安排并不能够满足高中化学新课标的要求,需要在教学手段和实验安排上面做些改变。根据新课标对化学教学的要求,提出了几点化学实验改进的建议,并用实际实验方案做了说明。

关键词:高中化学;实验;动手能力;参与性;积极性

实验是化学学习的必要手段,其效果更是其他的教学途径不能够比拟的,无论是从知识的理解,还是进一步的探索学习都起到了很大的推动作用。高中化学实验的改进方向应该是科学、实用、简约、安全的,具有启发性,以下是对基本化学实验的改进案例。

一、减少药品浪费,争取产物和原料的循环利用,发展节约实验

化学药品是化学实验进行的基础,在每年的化学实验教学中,会浪费很多的化学药品,特别是因为学生使用量不对、重复实验次数多等原因。另外,学生、教师节约药品的意识并不强,全部精力都放在了“实验质量”上。所以对新课程中的化学实验改进药品使用、提倡节约是非常必要的。

例如,钠的燃烧实验。新课标的教材中,更换了传统实验使用的石棉网,而是采用蒸发皿,虽然能够循环使用蒸发皿,弥补了石棉网易被烧破的缺点,但是却不能够给学生一个很好的视野范围,学生不能够观察到钠的融化过程,燃烧现象和产物的观察也不容易进行。可以选择使用硬质玻璃作为燃烧的依托物,并用酒精灯加热。这样不仅仅有了一个良好的视野范围,更重要的是淡黄色的产物变得更加明显。其中玻璃管可以是废旧的试管,而实验切下的钠的外皮,可以用于钠与水的反应实验。

二、提高实验的趣味性,使实验现象更加“神奇”有趣,发展趣味实验

实验的趣味性是吸引学生及听课效率和实验效果的重要保证。但是在新课程的一些化学实验中,过于重视实验的“精确现象”,让学生失去了对“神奇现象”的惊讶。这样的化学实验是过于紧张的,即使让学生正确地进行了实验操作,也不会让他们爱上化学实验,更爱上学习化学。发展趣味实验是高中化学教学的一个保证,以下是对简单实验的趣味化改变。

例如,碘和铝的反应。传统的教学是将碘和铝,在有无水的情况下进行反应的对比。新课程的实验中没有要求将碘变为碘粉,使得燃烧并不充分,而且用量较少,没有“吸引人”的紫色烟雾产生,这样使得学生只能观察到略微的颜色变化,实验并没有什么看点。要想吸引学生的学习兴趣和探索欲望,就要以一个吸引人的“名义”来使实验更具魅力。首先给这个实验起名字为“滴水生烟”:取三克碘片放置在干燥的研钵体内,再加入0.2克的铝粉。将其混合均匀之后,移入坩埚内,尽可能堆得紧凑一些。形成一个小丘,并在丘顶挖一个小坑。用滴管向“坑内”滴一两滴水。碘和铝就会发生剧烈反应,发光发热,产生棕色烟雾,放出的热又使得过量的碘成为碘蒸气,更是美丽无比。

总之,在新课标的背景下,高中化学实验不再是为了完成教学任务而设立的,而是为了提高学生学习化学、应用化学的能力。以上几点是我在教学过程中的积累,虽然对实验有所改变,但是不尽完善,希望大家能够提出更多的改进办法,为高中化学的实验教学“添柴”、助力。

参考文献:

[1]潘裕其.问题化教学与当代课堂的缺失[J].教育发展研究,2006(4B).

[2]彭晔.高中化学强化实验内容可行性探索和研究[J].读写算:教研版,2014(03).

作者简介:丁亚琴,女,1981年7月出生,本科,就职于江苏省泰兴中学,研究方向:高中化学教学。

作者:丁亚琴

实验教学与化学实验论文 篇3:

谈职高化学实验教学的设计与学生实验能力的培养

【摘要】化学在学科中被归类为理科,但是又因为化学是一门建立在自然科学的基础之上的,具有反复实验性性质,所以又被称为理科中的文科。化学实验在职高的学习当中是非常重要的。整个化学实验的教学当中实验是化学教学的一个教育主线,教学方式的好坏直接影响着教学成果的成败。因为化学的实验性质浓郁,所以对实验的设计可以激发学生的学习欲望及学习热情,这样在提高了学生的自主学习性之后,学生的学习成绩也会随之提高。在学习到新的知识的基础之上对已有知识的巩固也是有很好帮助的。高职学生由于知识水平较低,动手能力相对较弱。所以在如何提高学生的自主学习性这一点需要下很大的功夫。用实验将学生带进一个学习的氛围,把学生的探究能力充分发挥出来,培养好学生的自主学习能力。

【关键词】探究性实验 教学设计 职高化学 科技探究 实践 能力培养

化学实验以其对动手能力的高要求一直以来是作为培养学生动手能力的主要科目。实验作为化学教育的最基础部分,也是化学教育的魅力所在。这种强调学生参与性的科目很能够吸引学生的上学兴趣。对化学学习中的实验能力的塑造,不仅是化学动手操作方面的重要组成部分,还是整个化学教学过程当中的首要脉络,是提高教学质量,提高教学水平,加强素质教育的主要手段之一。

一、化学探究性实验教学设计与实践的研究背景

1.化学探究性实验的概念

验证性实验教学是重视实验,探究性实验和它不同,探究性实验是以探究为核心,以问题为载体,重视的是过程和方法建设,情感体验与科学素养的积累。在新课程改革的试行区域,这种教学模式已经被大量的老师和学生所接受。而在还未推行新课改的地区,教学模式设计、老师的想法、学校的硬件设施以及应试教育的根深蒂固,这种更能培养学生能力的教学方式还处在一个无人问津和备受冷落的状态。

2.我国探究性学习的实践和研究现状

在《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中,强调了对学生于创新性精神以及实际动手操作能力的培养,而探究性实验教学能够更好地促成学生创新性的提高和动手能力的培养。在这样的一个大的基础之上,我国不少地区都开始推行探究性教学实验。国务院颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》当中有着明确的要求,要改变以往教学中要求学生死记硬背、机械训练的状态,要积极培养学生的学习热情,要主动参与到学习当中去,敢于、善于提出问题,愿意动手操作,建立起能够搜集和处理信息的能力、从旧事物中发现新知识的能力、找出问题并且解决问题的能力,以及团队合作意识和互相合作的能力。

二、职高化学探究性实验及其教学设计的界定和研究方法

1.探究性学习的界定

在新课改的目标下,将探究性学习定位为一项最基本的学习方式,就是从所学的范围或是自然生活当中来选择研究主题,把普通教学设计成学术探究的模式,最大化地让学生参与进去,让学生能够培养起自主发现问题并解决问题的能力,在材料的收集与处理,表达与交流等多方面渠道来获得知识和技能,拓宽能力,培养情感和态度,实现探究意识和创新能力的发展。

2.探究性实验教学设计的界定

探究性教学是在已有的学习环境之下,老师根据学生的学习能力提出教学课题或者直接由学生自己提出,在老师的指导帮助下对一个课题研究的全过程进行操作。从实验方案的设计到实验所需的材料信息,再到学生自主动手操作,整个课题全部由学生自主来完成,老师只是作为一个辅助性的角色提出一些意见和建议。这种将学生放在教学主动地位的教学模式能够让学生有自我发挥的空间,提高了学生的参与性,从而增加了学生的学习热情和学习积极性。也提高了学生解决问题的能力,从全方位提高了学生的整体素养。

实验教学设计是指化学老师和学生进行化学实验之前,根据学生的一个实际情况来定下化学实验教学的教学目标,从而选择最佳的教学方案,对化学实验的进行模式做最佳的设计。在教学过程设计中将老师的主导地位和学生的主体地位最大化地体现出来。结合职高化学的探究性实验定义,我们对职高化学探究性实验教学设计做一个简单的定义:职高化学探究性实验教学设计指的是将职高化学探究性实验及教学原理转化成教学材料和教学活动的方案的整体化的计划过程,是一种职高化学探究性问题的求解和知识结构的框架,并且偏重于职高化学探究性实验教学方法的设计创新,用以保证探究性教学的顺利实施。

三、对职高化学实验教学的执行的方案设计

1.制定有条理的训练计划

任何事物从产生到发展都是有一个过程性在里面的,发展到不同的阶段,有不同的应对措施,化学实验技能的培养也要从最简单的方式过渡到复杂高级的过程,要贯彻好这一方针,就要制定一个循序渐进的训练计划,将每一项任务的完成要求和完成度做一个详细的制定。

2.适当布置课外作业

老师除了在化学教学的课堂上给学生传授知识之外,还要注重小和省在课后时间的一个自主性,适当地给学生布置一些课后作业,让学生将课余时间利用起来,自主分组,完成课题的实验操作。这样不仅可以起到一个温习课上所学知识的作用,还能让学生扩展视野,增强对新知识的学习能力。课题选择上可以尽量地选择一些生活中常见的现象来进行探究,可以激发学生的求知欲望。

3.健全实验考核制度

为提高职高学生的化学实验操作技能,还应该健全实验考核制度,并将其规范化。考核的手段可以多样化,每次将考核的成绩公开化,增加学生的进取心。

结语:随着新一轮的课改在全国范围内的推行,新课程提倡的通过多手段、多途径地培养学生动手能力的实验探究在各个学校之间成为主流。高职学生由于是一群对动手能力要求极高的学生,所以尤其重视这一文件的意义。学校积极开展化学实验项目,提高学生的动手能力,培养学生的自主性和创新性意识。这对素质教育的执行工作是一个良好的举措。西方国家的学生在动手能力上一直优于我国的学生,所以,国家对动手能力的重点培养也显示出了我国以后的教学方向和教学宗旨。把动手能力作为培养学生的第一要务,相信在以后,我国会涌现一大批高素质的、能够站在世界尖端的人才。

参考文献:

[1]牛玉莲.职高化学探究性实验教学设计与实践. 教育与职业[J]. 2010(6):(6)

[2]裴立华.谈职高學生化学实验技能的培养. 黑龙江科技信息[J]. 2008(11):(11)

[3]卫军.浅谈农村学校化学实验教学中学生实验能力的培养.学知报·教育版 [J]. 2012(11):(11)

作者:牛红叶