化学实验课论文范文

以下是小编精心整理的《化学实验课论文范文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。【摘要】新大纲在“初中化学教学目的”中除了规定学生需要学习一些化学基础知识和基本技能外，特别突出强调要重视情感领域的教学和对学生能力及创新精神的培养。

第一篇：化学实验课论文范文

加强化学实验教学培养化学实验素养

【摘 要】随着社会的进步和发展，具有高素质和创新能力的人才成为新时代的要求，教学改革的重心也放在了学生的能力培养和核心素养的提高上。这些素养的落实都离不开化学实验，通过化学实验不仅可以使学生获得化学知识，培养学生实践技能，而且是培养学生化学实验素质的重要手段。

【关键词】化学实验;教学培养;化学实验;素养

随着新课程改革的不断推进，化学教学中对于学生核心素养的培养备受关注。初中化学教学中利用实验教学研究发展化学学科素养至关重要。通过核心素养与化学实验教学的协调发展，有利于教师重新定位化学实验课堂“教”与“学”的关系，认识到学生化学核心素养的培养的五个维度，即学生具备宏观认知与微观探究能力、培养学生的平衡思想和变化理念、能够通过证据推理建立起化学认知模型，具有科学的探究创新意识，赋予科学精神并勇于承担社会责任。在化学核心理念的培养下，化学实验要突出学生的教学主体性，促进化学课堂的持续创新优化。

1改进实验教学培养化学科学素质

1.1实验与观察

实验是手段，观察是入门，两者都是获取感性知识的重要科学方法。关键在于怎么做实验，创造条件让学生多动手做实验已成为众多化学教师的共识，但由于学生实验准备工作量大，且药品耗用过多，增加实验开支，与目前实验经费紧张很不相适应。因此教师应大力改革实验方法，创设一些节省药品，操作简便且现象明显的学生实验。

1.2探究与总结

本环节着重引导学生分析和处理化学实验所获得的信息，探究实验现象产生的原因，从定性、定量的角度找出内在联系，抽象归纳、逻辑地总结成规律，即得出正确的结论，突出训练学生的思维能力，这是实验教学改革的核心。例如，引导学生运用辩证观点从化学键、化合价、离子反应、氧化还原反应、反应热、物质的量浓度等不同角度认识硝酸的不稳定性和氧化性，概括出一些规律，如稀硝酸比浓硝酸稳定，浓硝酸比稀硝酸氧化性强，硝酸跟金属反应的定量关系、还原产物规律等。

1.3应用与延伸

精心设置一组实验习题，引导学生综合应用所掌握的知识进行必要的分析，类推或计算论证，以培养解决实际化学问题的能力。例如，应用硝酸的性质解答怎样用简便方法区分浓硝酸和稀硝酸?能否用稀硝酸制取H2(与Zn反应)?一定量的浓硝酸里加入过量铜会发生哪些变化?请设计用铜和硝酸制取少量NO2，NO的最佳的实验装置，请用铜、银和硝酸为原料选择最佳途径制取硝酸铜和硝酸银等。延伸是指根据学生实际适当地引导学生向知识与技能的深度、广度探索。例如，结合硝酸的性质介绍王水的实际应用，引导学生配平王水溶解铂和金的化学方程式，介绍经磁化的铜能减缓被硝酸的腐蚀等化学科技新成果，以开阔学生的知识视野，增强科教兴国的意识。

2转变观念，培养科学的思维方式

传统实验教学把实验看成知识教学的附庸，不利于学生养成科学的研究方法。教师应该大胆转变观念，建立以实验教学为基础的化学教学观，充分挖掘化学实验教学的内容，创造良好的化学实验教学环境，以实验教学促进学生科学思维方式养成。以演示实验为例，教师不应局限于课本内容，应该进一步发掘实验素材，以实现最好的教学效果。以《海水中的元素——钠》这部分的教学为例，在学习了钠可以保存在煤油中以及钠与水的反应之后，经常会遇到这样一个问题——“在一支试管中加入煤油和水的混合溶液，静置之后加入一小块金属钠，问此时可能的反应现象”。很多教師往往致力于通过详细的分析与讲解让学生明确“钠在水和煤油的界面上上下浮动”这一现象，却忽视了最直观的表现手段——我们只需设计一个简单的演示实验，问题就迎刃而解了。

3加强化学实验教学培养措施

3.1利用趣味实验，激发创新意识

学习兴趣是学习的直接动力，新课程化学教学要在化学实验中培养学生创新意识、创新精神，首先要让学生对化学实验怀有浓厚的兴趣。因此，教师要善于利用实验，充分设计实验，在实验过程中，不断提出富有探究性、启发性问题，从而引导学生对实验分析、探索、知识综合应用，同时通过分析实验成功和失败原因，使学生享有成就感及探究意识，从而对实验产生浓厚兴趣。中学生对第一课寄予很大的希望，他们怀着一颗激动好奇的心，睁大眼睛看“化学”。如在化学是《世界变得更加绚丽多彩》时，我没有长篇讲述，而是精心设计实验，如“空中生烟”、“魔棒点灯”、“白纸显字”、“烧不坏的手帕”等，从一些奇妙化学的现象制造悬念，创设情境，使学生萌发了学习化学浓厚兴趣。从激发学生兴趣入手，通过实验可大大提高学生主动参与与创新的积极性，让学生亲身体验。

3.2努力培养学生化学实验中的问题意识

如果学生能够在化学实验中主动发现问题，则说明学生已经对化学知识具有一定的理解能力，学生通过质疑进一步对化学知识进行深入思考，从而提高化学知识的应用能力。因此教师要鼓励学生勇于质疑，并通过知识探究、实验操作去解答这些问题。例如在“过氧化氢制氧”的相关实验中，教师可以引导学生对实验过程中出现的不同现象反应进行思考，进而提出疑问。例如有些学生看到制氧过程中出现了大量白烟，并询问其化学原理是什么。学生能够提出这样的问题，就说明其在实验过程中能够认真观察，而教师对于学生提出的问题可以当堂解答，也可以将其作为小组讨论话题组织学生开展讨论。教师要重视培养学生的质疑能力，因为化学科学倡导质疑精神，通过质疑进一步证实，进而实现“疑而生思、思而求解”的良性循环，强化学生的“问题意识”，以此提高初中化学实验的课堂活力。

3.3深度挖掘教材中的课程资源

当前初中化学实验教学中普遍存在缺乏实验过程以及缺乏自主思考的动态过程，使得课程资源没有被充分利用。实验探究教学中教师要熟悉教材相关内容，做足、做全课堂上的实验活动，完成实验教学目标，使得教学在相应的时间内规范完成.沪教版的化学教学实验需要深入挖掘学科中的核心思想，揣摩實验中出现的问题，深入探究化学实验的原理、技能等。例如学生在实际教学中学习金属的性质这一节内容时，教师可以组织学生自主寻找金属自身具备的各种特殊性，同时将学生分小组进行信息的互换和交流.通过小组讨论后总结出金属可发生的反应有：(1)相互置换反应;(2)与氧气反应;(3)金属能与酸反应。最后安排学生以小组的形式完成相关实验以及结论探讨，相互交流小组结论。在教师的引导启发下，学生分别提出通过氧化反应、酸性反应等形式验证其活动性，突出化学教学中的创新实践价值，将化学实验教学与学生化学求真精神的培养融为一体，真正提高学生的化学核心素养。

4结束语

以实验为基础是化学学科的重要特征之一。化学实验对于提高化学教学质量，全面落实培养学生科学实验素养的目标，具有其他化学教学内容和形式不可替代的特殊作用。通过实验的教学活动，使学生掌握科学实验的方法和技能，强化了实验的安全和环保意识，学会对实验现象进行观察、分析、联想思考和归纳总结，培养学生分析解决问题和创新的能力，提高学生的实验素养。

作者：孙会灿 杨雪梅

第二篇：初中化学实验教学初中化学实验教学

【摘要】新大纲在“初中化学教学目的”中除了规定学生需要学习一些化学基础知识和基本技能外，特别突出强调要重视情感领域的教学和对学生能力及创新精神的培养。在教学内容方面，从义务教育实际出发，新大纲适当降低化学基本概念和原理的要求，较大幅度降低化学计算的要求，在适当拓宽元素化合物知识面的同时，加强了化学实验，把演示实验列入教学大纲的教学内容。

【关键词】初中化学 实验教学 基础知识

一、重视实验教学，培养学习兴趣

新大纲列出的31项演示实验要求教师必须在规定的教学时间内很好完成(一定要做，不是可做可不做)，学生分组实验19个(必做10个，选做9个)，要求教师“要积极创造条件，努力完成，使每个学生都有动手做实验的机会”。在教学要求中除了“使用仪器的技能”?(13种仪器)和“实验操作的技能”(8项)外，还把“要求学生初步学会观察和记录实验现象，能够根据实验现象分析得出初步的结论，并如实书写实验报告”。以及“要求学生遵守实验室规则，注意安全操作”，也规定为实验的教学要求，体现了实验教学的整体功能，其目的在于转变教育思想和教学观念，真正变应试教育为素质教育。因此，我们在教学中必须改变以往只重讲授，轻视实验的倾向，纠正为了应付中考用讲实验、背实验代替做实验的错误做法，以及比较普遍存在的只满足于完成规定的实验教学任务而忽视通过实验教学养成学生良好实验习惯，训练观察思维能力和培养科学态度、科学方法等问题。深刻领会新大纲精神，通过实验教学激发学生学习化学的兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，把化学实验的教学与理论、元素化合物知识的教学与思想政治教育，以及情感、能力、科学态度和科学方法的培养有机结合起来，达到全面提高化学教学质量的目的。

二、上好演示实验，激发实验兴趣

要保证课堂演示实验的成功，教师每次实验前都应做好充分准备，努力做到操作规范、速度适中、便于观察。为避免学生只是看实验，觉得好奇、好玩而忽视学习，学生每次观察实验都要有明确具体的观察提纲和真实详细的实验现象记录，逐步培养观察能力。另外，对于课本中的演示实验，有的现象不明显，这就需要教师开动脑筋不断改进实验方法，使实验现象鲜明生动。在学校实验条件允许的情况下，可以把一些观察性较差而方法较简单的实验改为演示实验，让学生在教师指导下边讲边实验。在具体的教学中，有些化学概念学生不易理解和掌握，如果设计成一个实验，让学生观察、分析，学生就比较容易理解和掌握。例如，在《燃烧与灭火》一节课中，学生用白磷和红磷既危险又污染空气。为此，我对实验进行了改进：用两团棉花对比，一团蘸水，另一团棉花蘸酒精，分别点燃，对比燃烧的条件之一的可燃物，既简单又有趣，不用讲解，学生自然就明白了。除了演示实验外还要诱导学生探究实验，培养学生科学态度，科学的学习方法，能力及创新精神，是化学教学的重要任务，也是最终目的。在教学过程中，必须考虑到学生通过多种途径(实验、操作、观察、设计、讨论等)寻找问题的答案，进一步探索新知识的兴趣，整个环节应该在教师的启发诱导下，以思维为主线，视听并举，深思结合，让学生动口、动脑、动手，调动多种感官参与感知活动，激发探究化学知识的兴趣。如在讲第八单元常见的金属铁时，为了揭示铁生锈的原因，可以首先启发学生结合生活实践思考铁生锈的各种情况。如在通常情况下，铁制品放在空气中就会生锈，可涂了油漆则不会生锈，而干燥的铁制品则不会生锈等。然后经过学生讨论，引导学生提出以下几种假设：(1)铁制品生锈是因为在与空气接触时铁与空气中的氧气化合。(2)铁制品生锈是因为水分子的存在，铁与水发生化学反应。(3)铁制品生锈是水和空气对铁共同作用的结果。在此基础上引导学生大胆推论，然后再根据不同推论设计实验验证自己的推论是否正确，最后由实验得出结论：即铁生锈是铁和氧气、水等物质相互作用发生的一系列复杂的化学反应。这样不但大大激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生科学的态度和探究问题的方法，效果甚佳。

三、改进实验，培养创新精神

化学实验对激发学生学习化学的兴趣起着不可替代的作用，但它不是持久不变的，随着化学教学的深入，知识内容的增多，部分学生会对学习化学失去兴趣，从而也会对实验失去兴趣。这就要求我应及时调整策略，想办法使学生对学习化学的兴趣持续发展下去。在教学实践中，我深深地体会到，学生在学习中最大的兴趣、最持久的兴趣不在于实验而是在于教师的教学方法是否有吸引力。只有老师的教学能吸引学生的注意力，学生对所学的知识又能清楚明白，他们对学习化学才有兴趣，课堂教学才能得已顺利进行，老师的主导作用才能发挥，学生的主动性才能被调动，才能收到较好的实际效果。

在教学中我结合教材内容，加强实验教学，努力创造条件加强和改进化学实验、对实验进行增补、增强实验现象的效果;还经常就某个重、难点知识通过实验进行探究;以此激发学生对实验的持续兴趣，进而发挥学生的主动性，增强学生积极主动的参与意识，并借助对实验现象的分析，综合归纳，提高学生分析问题和解决问题的能力。例如：教学中，我做了一个改进实验：先配制一定浓度的石蕊试液(酒精与水的比例要合适)，将滤液浸满滤纸，然后晒干，实验时每个学生发一张，把NaOH溶液滴到滤纸上，与石蕊作用变蓝现象非常明显。教学中还让学生同时验证了在同一张滤纸分别滴四样液体：NaCl溶液、水、稀盐酸、NaOH溶液，显示不同的颜色，从而证明可用石蕊试液区分酸性、碱性、中性溶液。对于学生设计的实验方案，如果有新思想、新方法、新举措，应认真审查，只要没有意外情况(不安全因素等)都可以让学生进行试验，鼓励学生树立自信心，培养勇于探索，勇于实践的精神。通过学生自己动脑设计、自己动手操作、自己分析总结实验结论，一方面培养了学生的实践能力、观察能力、思维能力，另一方面在学生实验中经常会出现不同的结果和意想不到的情况发生，教师可据此及时引导学生加以分析，找出问题的所在，从而开发了学生的智力，培养了创新精神。

四、多种形式，培养学生实验能力

化学实验可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和能力，培养学生观察、实验能力，有助于培养学生实事求是的、严肃认真的科学态度，培养学生逻辑思维、创造性思维的习惯，它还可以调动学生学习化学的积极性。因此化学实验教学是课堂教学工作中不可忽视的一个重要环节。

开设课外活动小组，培养独立思考能力和观察能力。根据中学生普遍喜欢化学实验这一特点，平时结合教学内容，或穿插复习学过的内容及相应的实验，随机性地开展课外活动。利用课外时间，让同学们亲自体验细铁丝燃烧的光芒、氢气吹肥皂泡浸有氢氧化钠的白纸遇酚酞变红等实验带来的乐趣，这样既调动了学生的积极性同时又强化了所学的知识，还培养了学生观察思维能力和实验动手能力。

作者：贺建红

第三篇：高中化学实验教学中绿色化学实验研究

摘要：新时期社会的健康发展得益于绿色可持续发展理念的贯彻落实，对于高中化学实验教学而言也需要如此。在具体的实验教学活动中，化学教师要全面渗透绿色实验理念，以此减少化学实验对环境的污染，从而培育学生的环保意识，推进高中绿色化学实验的健康发展。所以，本文简要阐述了在高中化学实验教学活动中渗透绿色化学实验理念的具体措施，以此优化高中化学实验课堂。

关键词：高中化学实验;教学;绿色化学实验

一、在高中化学实验引导中深入落实绿色实验理念

在实际高中化学实验教学进程中，化学教师需要引入绿色实验理念，以此带领学生深度了解当下地球的環境污染情况，以及化学与环境之间的关系，从而在化学实验教学进程中学会积极地落实绿色实验理念，培育学生的绿色环保意识，协助其养成保护环境的好习惯。

二、在高中化学实验过程中使用绿色无污染的实验用品和试剂

对于高中化学实验而言，其中有些化学实验试剂和用品本身就存在对人体的伤害和对环境的污染，因而在进行实验的过程中，高中化学教师尽量要选择一些替代品或者掌握一些科学的实验试剂污染处理技能，从而保证学生和教师本身的健康，减少对环境的污染和破坏。例如，在“二氧化硫制取实验”实操的过程中，如果实验操作不当或者实验环节中装置的接头连接不正确，就很容易导致二氧化硫泄漏，严重的话会直接造成学生和化学教师二氧化硫中毒，危害其健康。所以，在此化学实验实操过程中，化学教师一定要重视绿色实验理念的渗透，科学合理地按照实验标准操作实验。而在二氧化硫的制取实验中，一般化学教师都会运用H2SO4+CaSO3的方式制取二氧化硫，并且为了验证二氧化硫具有极强的漂泊性，就可以在实验装置的尾部添加品红，等待颜色褪去之后进行加热。在这样的化学实验实操过程中，避免在实验过程中有害气体的泄漏是比较重视的，因此，就需要化学教师积极地渗透绿色实验理念，并且重视实验装置的密封性，以此减少化学实验对周边环境的污染和对学生的伤害。

在高中化学实验活动中，渗透绿色实验理念是对学生安全的保护，也是对环境的保护，在具体教学进程中，化学教师务必要在最小程度上减少化学实验污染物对环境的伤害，以此强化学生绿色环保和可持续发展的理念，从而推动高中化学绿色实验教学的健康发展进程。

三、在实验结束之后的实验试剂和用品处理时要运用绿色环保理念

绿色实验理念在当下的高中化学教学活动中较为重要，其不光要在实验之前的引导和实验操作过程中运用，还要在实验结束之后的实验试剂和用品处理时运用。在此过程中化学教师不光要向学生传授基础的化学实验操作技能，还要进行适当的教学拓展，借助各种有害化学实验试剂和实验用品的处理技巧来丰富学生的学习思维，锻炼学生的动手实操能力，从而强化绿色化学实验理念在整个高中化学实验教学活动中的运用效果。例如，在进行硫酸、氮等污染物的讲解时，化学教师要带领学生深入现实生活，了解硫酸如果随着污水排到了下水道里，会严重腐蚀排水管道的情况;流到土壤里会破坏土壤成分;流到河水里会污染河流。所以，针对硫酸这一污染物的处理就需要借助碱性溶液实行中和，当硫酸的pH达到排放标准之后再予以排放。

四、结语

绿色环保理念是我国社会和谐发展的重要动力，也是调节人与自然、社会、环境关系的重要手段。因此，在实际高中化学实验教学活动中，化学教师务必要积极地渗透绿色实验理念，从化学实验的前期导入、实验过程中的实操和实验后期的污染物处理方面人手，逐步锻炼学生的动手操作能力，强化学生对绿色化学实验的有效认知。

(责编：张欣)

作者：王淑芹