农村小学语文“探究性学习”存在的问题与对策

2022-09-10

义务教育新语文课程标准提出要“积极倡导自主、合作、探究的学习”, 在总目标中提到学生“能主动进行探究性学习”。华东师范大学教授、国家义务教育语文课程标准研制组组长巢宗祺先生在谈到探究性学习时说:“我们要鼓励和帮助学生自己探究问题, 探索解决问题的方法, 寻找答案;要鼓励和帮助学生在探究之中尝试采用不同的方法, 探索适合于自己的获取新知和能力的途径”。

在农村小学语文课改中, 我们发现教师在实施探究性学习上还存在问题。归纳起来有以下几个方面:1、在探究活动上, 教师讲授多, 学生思考探讨研究活动少;强求一致多, 发展个性少;死记硬背多, 鼓励创新少。2、在探究方式上, 多数局限于师生的一问一答的单向交流, 缺少学生的小组合作探究和全班集体深入探究, 课堂气氛显得沉闷。3、所有问题均是老师提出, 学生没有质疑, 没有发现, 学生被动地学习, 缺乏主动探究思考, 思维停滞、萎缩。4、在探究问题设计上, 问题过多琐碎, 没有引导学生抓住课文的重点问题进行探究, 浪费了时间, 课堂效率不高。对课文探究练习中设计得很好的探究性练习题目置之不理, 没有在课上或课下落实。

存在上述问题的原因, 我认为主要有:一是教师的观念还未完全转到课程标准的理念上来, 尤其对探究性学习了解不多, 认识不深;二是对如何实施探究性学习方法不多, 导致教学效果不理想。

解决上述问题的对策, 我认为应采取以下面对策:

一、明确语文探究性学习的性质和意义, 转变观念, 提高认识

1、探究性学习与接受性学习是人类的两大主要学习方式, 接受性学习是在接受他人知识过程中获得经验, 探究性学习是探索、深究、创造的过程中获得经验。这两种学习方式都是学生获得新经验并引起内在素质与外在行为变化的过程, 是人的经验与素质奠基、累积、更新、重构的过程。探究性学习更强调学生在学习过程中的探索 (多方寻找答案、解决疑难) 、追究 (追问根由、追查原因责任) , 更侧重于对“未知事物”的了解、认识上。在小学语文实施探究性学习过程中, 我认为不宜将“探究性学习”与“接受性学习”对立起来, 用一方排斥取代另一方。

2、探究性学习是学生在教师指导下, 以类似研究的认知方式和心理过程进行学习, 对语文学习中遇到的问题进行探究, 并在探究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题。小学属于基础教育阶段, 它只是一种学习, 只不过是“像科学家一样”的学习。它形式上是探索、研究, 实质上是学习, 一种综合性的学习。对于小学生来说, 对问题的探究兴趣是第一位的, 而问题研究的价值是第二位的;体验整个探究过程是第一位的, 所获得的探究的结果是第二位的;只要有问题就可以探究, 学生在语文学习中遇到的问题就是他们探究的学习内容。

3、小学语文探究性学习不是片面的只关心学习过程, 不关心结果。而是关心学习过程与关心学习结果并重。既强调在探究中学习知识, 掌握技能方法, 又关注培养思维能力、特别是创造性思维能力的方法和途径。在这样的语文学习过程中, 学习者既要掌握具体的语文知识, 形成语文能力, 又要对所学知识有所选择、判断、解释、运用, 从而有所发现、有所创造, 并能促进学生语文素养的整体提高。

二、尝试和探索小学语文探究性学习的指导方法

目前农村小学教学设备设施差、条件差、环境差。但从语文探究性学习中存在的问题, 我认为必须从教师教的方法上, 引导教师运用正确、合理、科学的指导方法来指导农村小学语文的探究性学习。

1、问题探究法。让学生对在学习中自己提出的问题, 或对教师提出的问题, 进行探究和解决。探究问题的过程也就是提出问题并解决问题的过程。教师通过让学生自己提问来组织教学, 引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会, 通过交流, 培养独立思考, 解决实际问题的能力, 从而发挥学生的主体作用, 发展学生的创造能力。这是教师就能做到的, 不需要任何的辅助手段。

2、情境探究法。情境探究法要求教师要创设探究性学习的情境, 创造一种宽松、自主的学习环境, 让学生在民主的、和谐的、平等的情感化学习氛围, 进行深究性学习。教师要善于将语文教学与语文在现实生活中的实际运用结合起来, 创设具体生动的学习情境和学习活动, 使教学成为学生语文知识、能力具体运用的一种实际尝试或“模拟”, 学生通过参加活动, 得到感性认识, 经过反复, 上升到理性认识, 这样获取的知识不仅是准确可靠的, 也是比较全面深刻的, 更是切实有用的。

3、自主探究法。自主探究法要求要给学生充分的自学时间, 让学生自己去读书, 去感悟, 去探究。强化学生的自主意识阅读, 让学生这个阅读主体独立领受和驾驭课文。让学生反复读课文, 发现问题、找出问题, 通过的思考给出自己认为正确的答案, 不管正确与否, 教师要让学生说话, 给所有学生机会, 让学生在课堂上找回自我, 发展个性, 充分调动了自主探究学习的积极性。老师及时发现和肯定学生的探究的成果和收获, 逐步消除有些学生的服从感、低下感、自卑感。

4、搜集式探究法。搜集式探究学习是指信息由学生主动从现有资料或现有资源中直接搜集或向有关人士直接询问得出的, 所搜集到的信息是现成的, 顶多只需略加整理即可。

当然探究式学习的方法还有很多, 但对于小学生来说, 他们的思维正在成长、知识正在积累中, 过多过复杂的方法反而适得其反。总之教师是探究性学习的灵魂, 教师的指导方法灵活, 学生的思维灵动, 课堂的气氛活跃, 探究性学习就活了。语文探究性学习需要基本的模式, 但不居于固定的模式, 教无定法, 还需要广大语文教师不断探索创新。