大学英语语音教学教案

教案是有效实施课堂教学的基础,在教案中构建各部分、各环节的练习次数、练习组数、预计练习密度、预计心率和心率曲线图等,严格把握、调控运动负荷,形成适宜的运动负荷,真正提升课堂的实效性。下面是小编为大家整理的《大学英语语音教学教案》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

第一篇：大学英语语音教学教案

七年级英语语音教学教案

七年级语音教学教案

一、教学内容: 教学生掌握12个单元音和并通过英语日常用语来让学生操练语音

二、教学目标: (一)知识与技能

1.学会12个单元音以及它们的音标的书写; 2.理解音素、元音和辅音的概念; 3.准确朗读12个单元音和含有单元音的字母和单词; 4.能懂并且学会说4句英语日常用语。(1) At first look at me and listen to me carefully, please. (2) Follow me, please. (3) Is that clear? (Clear?) (4) The letter “e” is pronounced / /. (二)过程与方法

1.通过模仿—定型—自动化三个学习过程,使学生对要发音的要领有更深的体会,从而掌握单元音的准确读法; 2.通过跟读、独自练读、接力读、唱读、双人读、小组竞赛等多种方式,培养学生良好的注意品质和合作学习意识。 3.初步掌握语音的学习方法。 (三)情感、态度和价值观

1.通过语音学习让学生体验中英两种语言文化的差异性,让学生理解英语和汉语发音的区别,激发学生对英语学习的兴趣。

2.知道拼读是英语自学的最基本能力,而学会48个音素是获得拼读能力的基础,进一步激发英语学习的热情和兴趣。

三、教学重点: 1.掌握单元音的发音要领,能够大声准确地朗读这些音素和含有单元音的字母以及单词; 2.学会书写12个单元音; 3.学会说一些简单英语常用口语来训练自己英语口语发音。

四、教学难点: 1.掌握发音要领; 2.准确的朗读音标

五、教学步骤: Step1: Organization(5’) 1. 师生问好(规范要求)。 (1) ---Good afternoon. -- Good afternoon. (2)—How are you today? (3)---We’re very well. Thank you. And you? ----I’m fine, too. 2.课堂组织

(1)每个同学的位置可以用两个号码来定位,即Number _和Row_比如……例1,2,3……问学生有什么规律? S1:排叫做Row,而列叫做Number,后面的数字则表示第几排或者第几列。练习:个人说一下自己的位置,然后运用全身反应法做一个order and action练习。 (2)教学生学英语日常用语

----Look at me and listen to me carefully. ----Follow me, please. ----Is that clear ? (Clear?) -----The letter “e” is pronounced / ;/. Step 2: Introduction and Revision (5’)

1.英语中有多少个字母?几个元音字母?几个辅音字母?什么是半元音字母?它们的发音有什么规律? 2.为什么要学习音标?什么是音素、元音音素、辅音音素?什么是音标?英语音素的构成结构; 3.介绍本节课的教学目标。 Step 3:Presentation (3) 1.At first listen to twelve English vowels: / /;/ /;/ /; / /; / /; / /;/ /; / /;/ /; / /; / /;/ /. 2.让学生说一说第

1、

5、

7、

9、11有什么共同点?其余的呢? 3. 1和2,3和4,5和6,7和8,9和10,11和12之间在发音口型变化方面有什么特点? Step4: Teaching and practising 1.向学生逐个介绍12个元音的发音要领并且进行示范朗读;学生跟读、独自练读、接力读、唱读、双人读、小组竞赛等形式,使学生对要发音的要领有更深的体会,从而掌握单元音的准确读法。(10’) (1)/ / 发音要领: 1.舌尖抵住下齿,舌前部尽量抬向硬腭; 2.双唇扁平,向两侧展开。

/ /-- Ee Bb Cc Dd Gg Pp Tt Vv Zz / /--he she we me these / /--tea eat read neat meat / /--feel need sweet free three (2) / / 发音要领: 1.它不是/ /的单纯缩短我而成的; 2. 舌尖抵住下齿,舌前部尽量抬向腭硬,但没有/ /那么高; 3.牙齿半开,齿间可以容下一个小指; 4.双颊自然张开,双颊放松。 / /--it is big city list (3)/ / 发音要领: 1. 舌尖抵住下齿,舌前部抬至口腔为半开半闭; 2.牙齿半开,齿间可以容下一个食指; 3.双唇自然地展向两侧。 / /--Ff Ll Mm Nn Ss Xx / /--better best never let rest sent help / /--ready bread breakfast weather dead 朗读下列小诗:Good, better, best. Never let it rest, till good is better, and better,best. (4) / / 发音要领: 1. 舌尖抵住下齿,舌前部尽量抬向硬腭,但是比/ /抬得要低一些; 2.牙床开的较大,可以容得下食指和中指; 3.发音时喉部较紧。

/ /--cat rat hat that dad bat sacks (5)/ / 发音要领: 1.舌中部伸向口腔中部,使使口部半张半合,舌尖轻轻抵住下齿; 2. 双唇扁平,向两侧展开。 / /--her merchant nervous / /--girl skirt thirteen thirty first / /--purple nurse (6) / / 发音要领: 1.它是/ /的短音; 2.但当它处于词尾时比不处于词尾时发的更短。 / /--sister brother teacher later letter / /--about again ago sofa away / /--doctor monitor color (7)/ / 发音要领: 1.舌位很低,舌尖离开下齿; 2.牙床全开,口要张大。 / /--car hard card farm far 七年级英语语音教学教案

/ /--pass past father (8)/ / 发音要领: 1. 将舌后部抬向软腭,将舌中部抬向稍高于嘴巴自然张开的舌位;舌尖稍稍离开下齿; 2.唇形稍扁,向两侧伸展。 / /--bus cut luck duck mug / /--brother son month come color (9) / / 发音要领: 1.将舌后部抬至中位,舌尖稍稍离开下齿; 2.牙床开得较宽,唇要受园; / /--or horse morning forty / /--four fourtteen course / /--all also ball call talk / /--more sore tore wore (10) / / 发音要领: 1.将舌后部升至最高,舌尖离开下齿,牙床几乎全开; 2.张开双唇,呈稍圆形。 / /--orange on top mop / /--want what watch (11) / / 发音要领: 1.舌身后缩,舌后部向软腭抬起; 2.牙齿近乎全合;3.双唇收园向前突出。 / /--ruler blue true June July / /--group soup you through / /--food room school tool too / /--move do who whose noodle (12)/ / 发音要领: 1.双唇不向前突出;双唇不像/ /那么紧。 / /--book look took good foot 2.练习写这些音标(3’)

3.老师示范并且说明注意事项,学生学写。 3.比较朗读下列各组单 词(3’) (1)/ / / / / / (2) / / / / / / Heat bit bet ten tan ton Feel fill fell bet bat to n Head lid led dead dad double Lead lid net sex sacks sucks (3) / / / / / / (4) / / | / / Luck lark lock pop port Duck dark dock cock course Lust last lost shock short Cut card cod (5) / / | / / (6) / / | / / put pool purse pass shuold shoot heard hard could cool shirt farm Step5 Summay and Consolidation 1.让一个学生说一说这节课学到了什么;再让其他同学进行补充,最后老师小结。 2.齐读12个音标。

3.听课堂用语让后做出反应。 4.音标书写指导: (1)前两个音素占两格;写在平行线以内; (2)其余10个音素只占一个即第二格。 Step6:Setting Assignments (1)抄写这些音标,每个写3遍(上交); (2)熟读12个单元音以及例词; (3)同桌相互听写这些音标。

(4)理解英语语音语音的一些基本概念。板书设计

字母(26个)发音规律音素(48) 1.元音字母发元音 1.单元音-12 (5个)双元音8 元音字母组合发元音 2. 辅音-28 (若干)爆破音-6 “元母+元母”发元音鼻音-3 “元母+辅母”发元音摩擦音-9 “元母+r”发元音半元音-2 “元母+re”发元音舌侧音-1 2.辅音字母(21个)发辅音卷舌音-1 辅音字母组合发辅音爆破音-6 (若干)“辅母+辅母”发辅音“辅母+辅母+辅母”发辅音

注:以上内容边讲边写,置于黑板的左边。黑板右边是以下内容是:(1)英语日常用语;(左边1/4)(2)活动部分。(1/;4) 教学后记: 1.教学内容: (1)学生可以接受,但是例词有点多了;(2)应当把字母、音素和音标以及它们之间关系的理解纳入教学内容。 2.教学目标: (1)达程度(预计):1班—50%;2班-54%;3班- %;4班 %. (2)由于缺乏指导和训练,学生书写音标可能从在的问题换比较多。 (3)读音标还要继续训练,以从定型到自动化的过度。 3.教学程序: (1)教学导入激发兴趣的力度不强; (2)在讲解字母、音素和音标三者之间的关系举例太少;在者反馈没有跟上去,影响了教学效果。

(3)在教学发音的时候,学生模仿顺序应当是:听老师示范朗读(清楚)---跟读(运用要领)--反复练习(3遍)/---试读例词—老师校正读音—再读例词。 (4)小结这个环节很重要,时间紧未能进行。 4.教学方法: (1)老师应当熟记读音规则,一边说规则一边示范朗读,效果会更好。

(2)表情要自然大方、举止要得体,要善于控制自己的情绪。对学生一定要严慈相济,如何做到严?这一点多我来说是一个弱项。(3)在书本上或者在网上查找有关语音教学理论和方法方面的知识,以便改进教学。 5.板书设计:混乱、不规范。一定要克服要

第二篇：小学英语语音课教案

Background information Students:32 primary school students of the fouth grade Lesson duration:10 mins

Teacher objectives By the end of the lesson, students should be able to: pronounce correctly

Teacher contents 1. [æ] 和 [e] 2. Vocabulary of examples: and, land ,bag, man, had, sad和 end, lend, beg, men, head, said

Teaching procedures: Step 1.Warming up a) Greating each other:-- Hello, eyeryone! How are you today? – I’m fine, thank you. And you? –I am fine. b)--Through the last lesson, who can tell me, we know how many consonants and how many vowels in the phonetics? –28 consonants and 20 vowels. Step 2. Presentation a)—Look at this letter vowel [æ], open your mouth, follow me [æ] [æ] [æ]. –Look at you deskmate’s mouth, does he/she open his/her mouth.—One time again [æ] [æ] [æ]. --Now follow me read these words: and, land, bag, man, had, sad. b) —Look at this letter vowel [e], this is small [e], follow me [e] [e] [e]. --Now follow me read these words: end, lend, beg, men, head, said.

Step 3. Practice --Let’s play a game. This game named Fly Swatter. I need two volunteers select which one is I read, and use a fly swatter hit it immediately. Other people can show me your answer by your finger one or two.

(1)

(2) a)apple desk b)bed

cat c)bag

egg d)pen

hat Step 4. Production --Now, read this short paragraph , I will give you a few minutes to practice before I ask someone to perform. You have reached Ellen Edwards. i am sorry I can’t answer right now. I am away from my desk. Please leave a message and I will get back to you as soon as I can.

Homework --Learn to sing this English’s song. Apple round, apple red Apple juicy, apple sweet Apple, apple, I love you Apple sweet I love to eat

Reflection:( to be written immediately after the lesson).

第三篇：英语语音教学

发布时间：2006-9-22 15:10:17 | 信息来源：本站原创 | 浏览：

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要：新一轮课程改革的目标之一是要改革课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值的过程。之二即改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。 关键词：

语音 自主学习 交流 合作

正文：

1、问题的提出：

在多年的英语教学中，我们常会遇到这样的问题：许多学生学了几年英语不入门，记单词只靠死记硬背，形成了只会写不会读，更不会交际的“哑巴英语”局面。 笔者认为学

英语不入门的原因主要是语音基础没打好。要想真正学好英语，打好语音基础是关键。许多英语教师都深知学好语音的重要性，但语音教学比较单调乏味，尤其那些枯燥的音标符号和众多的读音规则，更使学生眼花缭乱。许多学生学了几年英语，却不知怎样用音标拼读单词，学英语对这些学生来说感到很吃力。因此，如何在小学阶段给学生灌输语音教学，使学生更快更好地掌握语音知识，为中学英语学习打下良好基础，是摆在我们面前的一项重要任务。

2、语言包括三大要素：语音、词汇和语法。在这三要素中，词汇和语法都是通过语音这个外壳表现出来的，只有学好了语音，才能准确无误地交流思想，促进语法和词汇的掌握，提供实际使用语言的能力。在教学实践中，我们也发现：语音好的学生，听说读的能力都很强;语音差的学生，听说读往往障碍重重，实际上，英语学习严重分化的现象和入门阶段是否打好语音基础有直接的关系。所以语音是英语教学入门阶段的重点。根据多年的教学实践，现我略谈几点外语语音教学的方法。

一、字母、音标同步教学

音标教学是语音的基础阶段，却又是苦燥乏味的，如何使学生兴趣盎然地学到知识呢?联系学生模仿力强的学习特点，我是这样做的：先在黑板一侧几笔勾画出一个口腔发音部位图，让学生对照图用舌头去“摸”自己的发音器官，熟悉各部位的名称。仔细观察教师发音时的口形，注意牙关的开合过程，而后拿出准备好的小镜子，调动有关发音器官反复模仿练习，教师注意辅导纠正。我还把学生分成四人小组，组织他们做有声作业，互相找差距。多采取表演、录音等生动有趣的教学方式，使学生在兴趣中接受语音知识。

二、利用语言的迁移规律，帮助学生更容易接受语音知识

有很多英语辅音字母的发音跟其相应的中文拼音发音很相似，如 b--/ b / d--/ d / f--/ f / g--/ g / h--/ h / j--/ dЗ / k--/ k / l -- / l / m--/ m / n--/ n / p--/ p r--/ r / s--/ s / t--/ t / v--/ v / w--/ w / y--/ y / z--/ z /

所以，在平时教授单词的时候，教师可以随时给学生灌输简单的拼读规律即以上字母的发音。如 b----b / b / / b / / b /

/ b / / b / bag / b / / b / blue / b / / b / bed 等等。

学生在多次反复接触后就能很顺口说出这些字母的发音。

三.遵循知识的习得规律，由浅入深，由易到难

在平时教学中，我首先对学生进行辅音发音熏陶，让学生通过一段时间训练，发现自己拼读能力增强不少，对语音学习产生兴趣后，再开始进行辅音特殊发音及元音发音的训练。

四、语音教学系统化、形象化

所谓系统化是指在语音教学过程中，教师根据不同字母或字母组合在不同单词中的发音规律，对它们进行集中归类，使之形成一个集合。

语音本身比较复杂，如果在教学中没有系统性，不形成序列，碰到哪几个单词就教哪几个音标，下一次教授另外几个单词时又学习另外几个音标，势必会出现吃“夹生饭”的现象。因此，在教学过程中，教师应有意识地、有序列地教授语音知识，一次力求解决一个问题，切忌贪多求全。我在教元音音素时，先把五个元音字母在闭音节词中的发音规律掌握了，再着手解决它们在开音节词的发音问题;讲了单个字母的发音，再讲字母组合的发音;单、双元音、辅音结合，一个阶段一个归纳，教新音前先复习。这样，学生思路清晰，能够循序渐进。

音标本身是抽象、枯燥的，这就要求教师在教学中不能为教音标而教音标，应在单词中教，在情境中教，把音标形象地呈现给学生，使学生觉得语音原来也是看得见、摸得着的东西。如在教元音字母在闭音节中的发音时，我采用了以下三个步骤：

第四篇：英语语音教学总结

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英语语音教学总结

语音是英语的基本物质外壳和表达手段。从语音教学的重要性入手，针对英语语音学习中母语对英语读音、节奏、语调等语音学习的负迁移以及当前学生学习中出现的一系列问题做出相应分析，提出教师在英语语音教学中的策略，旨在提高英语语音教学的质量。

一、语音的重要性

语言学习的重要目的就是交流。语言的交际途径是多元化的，但我们多以它便利而直接的语音形式与外界交流和传播信息。因此,语音的准确与否直接影响到口语交际的准确性与实效性。同时随着教育改革的不断深化,语音教学已成为大学英语教学一个重要教学内容,要提高学生的英语水平,必须抓好语音教学。

二、语音学习中主要存在的问题

1、母语语音负迁移的影响

所谓“迁移”主要是指一种学习对另一种学习的影响。一种学习对另一种学习起促进作用的叫正迁移。一种学习对另一种学习起干扰或抑制作用的则叫负迁移。对于在汉语环境里生长的中国学生来说，在接受一种新的语言信息的时候，汉语对外语的干扰是不可避免的，这种干扰的程度会因年龄、语言的接受能力以及学习方法等因素的不同而不同。

① 语音负向迁移

外语学习中产生的语音的负迁移往往十分顽强。汉英两种语音的音位系统不同，音位的分布互不对应，发音也各不相同。学习者在学习英语语音时易用母语中接近的音去顶替英语语音。大多数学生习惯于用汉语的发音方式来处理英语音素的发音，比如：用“阿”代替[a:]，用“衣”代替[i:]，用“日”代替[r]，用“摸”代替[m]，用“喔”代替[w]，用“故得毛宁”代替“Good morning!”，在[p]、[b]、[t]、[d]、[k]、[g]、[m]、[n]等辅音后常常加上一个元音[з]。

② 音节负迁移

普通话中只有单辅音型的音节，没有辅音群型的音节。辅音群型的音节成为中国学生语音难点。英语辅音系统中有复辅音[st][sk][pl][tr]等，受汉语发音影响，中国学生易把复辅音分成两个音位来念。 对于中国学生来说，困难更多一些的要数“鼻腔爆破”如/tn/，/dn/之类的辅音群。在发/tn/，/dn/时，爆破音和它后面的鼻音几乎是同时发出的，所以舌尖始终要抵住上齿龈，气流才能从鼻腔中爆破出来。汉语音节里没有这种组合方式，中国人更没有这种发音习惯，所以很多人往往按汉语的习惯在中间加一个元音 /з/，因此/tn/和/dn/分别发成/tзn/，/dзn/。

③ 节奏音渡负迁移

高端成人英语培训教育 http:// 普通话和英语都是有节奏的语言，所不同的是英语的节奏讲究轻重的搭配，而普通话的节奏讲究声调的搭配。英语的节奏表现为“连奏音”的方式，重、轻读音节交替出现，一般说来实词才重读，虚词被弱化。重读音节的相对调值比较高，发音较清晰，发音时间也较长。相反，轻读音节一般则调值较低，发音含糊、短促，音节与音节之间存在连读、略读，顺、逆和混合同化等特殊的语音现象。英语被认为是“以重音计时”的语言。普通话的节奏是以“断奏音”的方式一个音节一个音节连续出现的。每个音节都有其声调，除少数轻读的语气词以外，每个音节都需要几乎相同的时间，清清楚楚地念出来，音节之间的界限比较明显。因此，普通话是“以音节计时”的语言。普通话较好的学习者，在读和说英语的时候，也可能受到汉语负迁移作用的影响，习惯于将每个音节都清清楚楚地说出来，发音响度，声调高低都一样，很难说一口地道的英语。

④ 语调负迁移

汉英两种语言不仅发音不同，在韵律特征方面也各有其规律。汉语是将音调特征作为词的结构的一部分，因此汉语被称为声调语言，即汉语中的音调可区别字义，如，妈(mā)麻(má)马(mǎ)骂(mà)。汉语中的句调受字调限制，无论怎样改变，原有的字调不变。在英语中音调随句子或短语的需要而变化，单词的音调变了，其意义不变。这种音调模式是句子或短语结构的一部分，而不是词的结构的一部分，因此英语被称为语调语言。英语用语调表示疑问句或陈述句，表达说话者的口吻情感和其他信息。因此，中国人说英语时最难把握语调。例如：

A：Are you busy? B：No.

如果讲话人用“降调”回答，则表示“肯定、有空，可接待”;如果用“升调”回答，可表示“不肯定、没空，但可接待”;如果用“降升调”回答，则表示“肯定，但不一定接待”。

上述语音负迁移现象是中介语体系前期阶段的一个特征。学生在尝试使用英语表达思想时，由于英语语言知识的不完善，其思维方式或多或少总是受汉语的影响，在整个英语学习过程中是不可避免的。

2、学生自身学习方法有问题

① 很多学生在发音时根本不运用学过的发音方法和规则，学习英语靠的是鹦鹉学舌，背诵单词也是靠死记硬背，朗读课文时不能表达其实际意义，只是机械地把每个词读出来，读完后自己都不知道是什么意思，结果没有达到预期的效果。刚刚背过的单词课文很快就忘了，索性不背了，既而产生了恶性循环，对英语渐渐失去了兴趣。

高端成人英语培训教育 http:// ② 学生不注意总结，即使被矫正很多次，还是不断的犯同样的错误。尤其是非英语专业的学生，他们更是不注意自己的发音，即使偶尔回答一次，也是敷衍了事，根本不重视自己的语音面貌。

③ 学生的害羞心理很严重，他们注重所谓的“面子”，担心如果读错会被同学和老师笑话。还有一部分学生是完美主义者，没有足够的把握他们绝不回答问题。他们认为，如果主动回答但是回答得不好，是一件很丢脸的事。

三、应采取的措施

1、帮助学生掌握好英语语音体系

对于英语教师来说，在教语音时,不仅要让学生掌握正确的发音要领和地地道道的英语语音语调,还要教他们活的语音规律和习惯。同时根据这一阶段各种负迁移的现象，探索和了解学生的学习过程中汉语语言心理影响的因素，并制定相应的教学策略是非常必要的。对语音方面易出现的负迁移可通过音位对比和模仿等方法加以克服，是否能克服语言负迁移的影响，真正发挥语言正迁移的作用，还需要学习者发挥主体作用，了解一定的英语语音、音位理论知识，按照英语的语音、音位规律，掌握发音技巧，通过大量的训练，才能有较好的英语语音，说地道的英语。虽然这个工作是十分艰巨的,但只要我们对他们进行大量的课堂和课外听说训练,就能取得显著成效。

2、多种教学技巧综合运用

在语音学习过程中，学生的兴趣是十分重要的。为了调动学生学习的积极性继而提高语音教学的效果，教师应在教学中合理地运用各种教学方法和技巧。英语语音教学的具体方法有很多，如：演示法、对比法、辨音法、模仿法以及录音法等。每种教学方法都有其应用范围，教师应充分发挥各种方法的优势，调动学生学习语音的兴趣。伴随现代教学技术的广泛应用，教师将多媒体教学手段引入语音课堂，这必然能起到活跃课堂、调动学生学习积极性的作用。

3、把语音教学与听力、朗读教学相结合

语音教学事实上是一门操作性极强的学科，其音素的发音技巧及其理论均可运用于英语教学的各个环节。把语音教学用在听力、朗读教学中，从一开始便让学生注意到发音与语境和内容的联系，注意到语音在语流中的变化，能有效提高学生对语音的敏感度，还可以使学生对于一系列发音技巧更加熟悉。通过朗读，自觉地运用这些语音技巧，把视觉形象变作听觉形象，能准确生动地再现书面语言所表达的思想感情。因此，将语音与听力、朗读相结合进行教学，能使枯燥的语音教学变得生动活泼，趣味横生，能帮助学生抓住语言所传达的主要信息，克服只注意音素的准确性而不注意连贯语中发音技巧的“见树不见林”的问题，从

高端成人英语培训教育 http:// 而让学生在不知不觉中改正发音上的毛病，并学到更为地道的英语。这样不仅提高他们学习英语的积极性，同时也增强他们学好英语的自信心，可谓一举多得。

四、英语语音教学总结

语音教学的好坏直接关系着英语教学的成败。在当前普遍重视听说读写言语实践能力培养的形势下，重视与加强并大胆改革入门阶段的语音教学势在必行。教师要不断地提高自身教学素养，积极地进行教学研究，要创造性地驾驭教材，真正改变语音教学费时低效的现状。否则，目前所存在的语音教学问题将成为实现英语教学目的的最大拦路虎。

第五篇：七年级语音教学教案

一、 教学内容：

教学生掌握12个单元音和并通过英语日常用语 来让学生操练语音

二、教学目标：

(一)知识与技能

1.学会12个单元音以及它们的音标的书写; 2.理解音素、元音和辅音的概念;

3.准确朗读12个单元音和含有单元音的字母和单词; 4.能懂并且学会说4句英语日常用语。(1) At first look at me and listen to me carefully, please. (2) Follow me, please. (3) Is that clear? (Clear?) (4) The letter “e” is pronounced / /.

(二)过程与方法

1.通过模仿—定型—自动化三个学习过程，使学生对要发音的要领有更深的体会，从而掌握单元音的准确读法;

2.通过跟读、独自练读、接力读、唱读、双人读、小组竞赛等多种方式，培养学生良好的注意品质和合作学习意识。 3.初步掌握语音的学习方法。

(三)情感、态度和价值观

1.通过语音学习让学生体验中英两种语言文化的差异性，让学生理解

1 英语和汉语发音的区别，激发学生对英语学习的兴趣。

2.知道拼读是英语自学的最基本能力，而学会48个音素是获得拼读能力的基础，进一步激发英语学习的热情和兴趣。

三、教学重点: 1.掌握单元音的发音要领，能够大声准确地朗读这些音素和含有单元音的字母以及单词; 2.学会书写12个单元音;

3.学会说一些简单英语常用口语来训练自己英语口语发音。

四、教学难点： 1.掌握发音要领; 2.准确的朗读音标

五、教学步骤: Step1: Organization(5’) 1. 师生问好(规范要求)。 (1) ---Good afternoon. -- Good afternoon. (2)—How are you today? (3)---We’re very well. Thank you. And you? ----I’m fine, too. 2.课堂组织

(1)每个同学的位置可以用两个号码来定位，即Number _和Row_比如„„例1，2，3„„问学生有什么规律? S1：排叫做Row,而列叫做Number,后面的数字则表示第几排或者第几列。

2 练习：个人说一下自己的位置，然后运用全身反应法做一个order and action练习。 (2)教学生学英语日常用语 ----Look at me and listen to me carefully. ----Follow me, please. ----Is that clear ? (Clear?) -----The letter “e” is pronounced / ;/. Step 2: Introduction and Revision (5’)

1.英语中有多少个字母?几个元音字母?几个辅音字母?什么是半元音字母?它们的发音有什么规律?

2.为什么要学习音标?什么是音素、元音音素、辅音音素?什么是音标?英语音素的构成结构; 3.介绍本节课的教学目标。 Step 3：Presentation (3) 1. At first listen to twelve English vowels: / /;/ /;/ /; / /; / /; / /;/ /; / /;/ /; / /; / /;/ /. 2.让学生说一说第

1、

5、

7、

9、11有什么共同点?其余的呢? 3. 1和2，3和4，5和6，7和8，9和10，11和12之间在发音口型变化方面有什么特点? Step4: Teaching and practising 1.向学生逐个介绍12个元音的发音要领并且进行示范朗读;学生跟读、独自练读、接力读、唱读、双人读、小组竞赛等形式，使学生对

3 要发音的要领有更深的体会，从而掌握单元音的准确读法。(10’) (1)/ / 发音要领：

1.舌尖抵住下齿，舌前部尽量抬向硬腭;

2.双唇扁平，向两侧展开。 / /-- Ee Bb Cc Dd Gg Pp Tt Vv Zz / /--he she we me these / /--tea eat read neat meat / /--feel need sweet free three (2) / / 发音要领：

1.它不是/ /的单纯缩短我而成的;

2. 舌尖抵住下齿，舌前部尽量抬向腭硬，但没有/ /那么高; 3.牙齿半开，齿间可以容下一个小指; 4.双颊自然张开，双颊放松。 / /--it is big city list (3)/ / 发音要领：

1. 舌尖抵住下齿，舌前部抬至口腔为半开半闭; 2.牙齿半开，齿间可以容下一个食指; 3.双唇自然地展向两侧。 / /--Ff Ll Mm Nn Ss Xx / /--better best never let rest sent help / /--ready bread breakfast weather dead 朗读下列小诗：

4 Good, better, best. Never let it rest, till good is better, and better，best. (4) / / 发音要领：

1. 舌尖抵住下齿，舌前部尽量抬向硬腭，但是比/ /抬得要低一些; 2.牙床开的较大，可以容得下食指和中指;3.发音时喉部较紧。 / /--cat rat hat that dad bat sacks (5)/ / 发音要领：

1.舌中部伸向口腔中部，使使口部半张半合，舌尖轻轻抵住下齿;2. 双唇扁平，向两侧展开。 / /--her merchant nervous / /--girl skirt thirteen thirty first / /--purple nurse (6) / / 发音要领： 1.它是/ /的短音;

2.但当它处于词尾时比不处于词尾时发的更短。 / /--sister brother teacher later letter / /--about again ago sofa away / /--doctor monitor color (7)/ / 发音要领：

1. 舌位很低，舌尖离开下齿; 2.牙床全开，口要张大。 / /--car hard card farm far

/ /--pass past father (8)/ / 发音要领：

1. 将舌后部抬向软腭，将舌中部抬向稍高于嘴巴自然张开的舌位;舌尖稍稍离开下齿; 2.唇形稍扁，向两侧伸展。 / /--bus cut luck duck mug / /--brother son month come color (9) / / 发音要领：

1.将舌后部抬至中位，舌尖稍稍离开下齿; 2.牙床开得较宽，唇要受园; / /--or horse morning forty / /--four fourtteen course / /--all also ball call talk / /--more sore tore wore (10) / / 发音要领：

1.将舌后部升至最高，舌尖离开下齿，牙床几乎全开;2.张开双唇，呈稍圆形。 / /--orange on top mop / /--want what watch (11) / / 发音要领：

1.舌身后缩，舌后部向软腭抬起; 2.牙齿近乎全合;

3.双唇收园向前突出。 / /--ruler blue true June July / /--group soup you through / /--food room school tool too / /--move do who whose noodle (12)/ / 发音要领：

1.双唇不向前突出; 双唇不像/ /那么紧。 / /--book look took good foot 2. 练习写这些音标(3’)

3. 老师示范并且说明注意事项，学生学写。 3.比较朗读下列各组单词(3’) (1)/ / / / / / (2) / / / / / / Heat bit bet ten tan ton Feel fill fell bet bat ton Head lid led dead dad double Lead lid net sex sacks sucks (3) / / / / / / (4) / / | / / Luck lark lock pop port Duck dark dock cock course Lust last lost shock short Cut card cod (5) / / | / / (6) / / | / / put pool purse pass shuold shoot heard hard could cool shirt farm Step5 Summay and Consolidation 1.让一个学生说一说这节课学到了什么;再让其他同学进行补充，最

7 后老师小结。 2.齐读12个音标。

3.听课堂用语让后做出反应。 4.音标书写指导：

(1)前两个音素占两格;写在平行线以内; (2)其余10个音素只占一个即第二格。 Step6:Setting Assignments (1)抄写这些音标，每个写3遍(上交); (2)熟读12个单元音以及例词; (3)同桌相互听写这些音标。

(4)理解英语语音语音的一些基本概念。 板书设计

字母(26个) 发音规律 音素(48) 1.元音字母 发元音 1.单元音-12 (5个) 双元音8 元音字母组合 发元音 2. 辅音-28 (若干) 爆破音-6 “元母+元母” 发元音 鼻音-3 “元母+辅母” 发元音 摩擦音-9 “元母+r” 发元音 半元音-2 “元母+re” 发元音 舌侧音-1 2.辅音字母(21个)发辅音 卷舌音-1 辅音字母组合 发辅音 爆破音-6 (若干) “辅母+辅母” 发辅音 “辅母+辅母+辅母”发辅音

注：以上内容边讲边写，置于黑板的左边。 黑板右边是以下内容是：( 1)英语日常用语;(左边1/4) (2)活动部分。(1/;4) 教学后记： 1.教学内容: (1)学生可以接受，但是例词有点多了;(2)应当把字母、音素和

8 音标以及它们之 间关系的理解纳入教学内容。 2.教学目标：

(1)达程度(预计)：1班—50%;2班-54%;3班- %;4班 %. (2)由于缺乏指导和训练，学生书写音标可能从在的问题换比较多。 (3)读音标还要继续训练，以从定型到自动化的过度。 3.教学程序：

(1)教学导入激发兴趣的力度不强;

(2)在讲解字母、音素和音标三者之间的关系举例太少;在者反馈没有跟上去，影响了教学效果。

(3)在教学发音的时候，学生模仿顺序应当是：听老师示范朗读(清楚)---跟读(运用要领)--反复练习(3遍)/---试读例词—老师校正读音—再读例词。

(4)小结这个环节很重要，时间紧未能进行。 4.教学方法：

(1)老师应当熟记读音规则，一边说规则一边示范朗读，效果会更好。

(2)表情要自然大方、举止要得体，要善于控制自己的情绪。对学生一定要严慈相济，如何做到严?这一点多我来说是一个弱项。 (3)在书本上或者在网上查找有关语音教学理论和方法方面的知识，以便改进教学。

5.板书设计：混乱、不规范。一定要克服要

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