英语语音教学教案

2022-07-26

作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。来参考自己需要的教案吧！下面是小编帮大家整理的《英语语音教学教案》的相关内容，希望能给你带来帮助!

第一篇：英语语音教学教案

七年级英语语音教学教案

七年级语音教学教案

一、教学内容: 教学生掌握12个单元音和并通过英语日常用语来让学生操练语音

二、教学目标: (一)知识与技能

1.学会12个单元音以及它们的音标的书写; 2.理解音素、元音和辅音的概念; 3.准确朗读12个单元音和含有单元音的字母和单词; 4.能懂并且学会说4句英语日常用语。(1) At first look at me and listen to me carefully, please. (2) Follow me, please. (3) Is that clear? (Clear?) (4) The letter “e” is pronounced / /. (二)过程与方法

1.通过模仿—定型—自动化三个学习过程,使学生对要发音的要领有更深的体会,从而掌握单元音的准确读法; 2.通过跟读、独自练读、接力读、唱读、双人读、小组竞赛等多种方式,培养学生良好的注意品质和合作学习意识。 3.初步掌握语音的学习方法。 (三)情感、态度和价值观

1.通过语音学习让学生体验中英两种语言文化的差异性,让学生理解英语和汉语发音的区别,激发学生对英语学习的兴趣。

2.知道拼读是英语自学的最基本能力,而学会48个音素是获得拼读能力的基础,进一步激发英语学习的热情和兴趣。

三、教学重点: 1.掌握单元音的发音要领,能够大声准确地朗读这些音素和含有单元音的字母以及单词; 2.学会书写12个单元音; 3.学会说一些简单英语常用口语来训练自己英语口语发音。

四、教学难点: 1.掌握发音要领; 2.准确的朗读音标

五、教学步骤: Step1: Organization(5’) 1. 师生问好(规范要求)。 (1) ---Good afternoon. -- Good afternoon. (2)—How are you today? (3)---We’re very well. Thank you. And you? ----I’m fine, too. 2.课堂组织

(1)每个同学的位置可以用两个号码来定位,即Number _和Row_比如……例1,2,3……问学生有什么规律? S1:排叫做Row,而列叫做Number,后面的数字则表示第几排或者第几列。练习:个人说一下自己的位置,然后运用全身反应法做一个order and action练习。 (2)教学生学英语日常用语

----Look at me and listen to me carefully. ----Follow me, please. ----Is that clear ? (Clear?) -----The letter “e” is pronounced / ;/. Step 2: Introduction and Revision (5’)

1.英语中有多少个字母?几个元音字母?几个辅音字母?什么是半元音字母?它们的发音有什么规律? 2.为什么要学习音标?什么是音素、元音音素、辅音音素?什么是音标?英语音素的构成结构; 3.介绍本节课的教学目标。 Step 3:Presentation (3) 1.At first listen to twelve English vowels: / /;/ /;/ /; / /; / /; / /;/ /; / /;/ /; / /; / /;/ /. 2.让学生说一说第

1、

5、

7、

9、11有什么共同点?其余的呢? 3. 1和2,3和4,5和6,7和8,9和10,11和12之间在发音口型变化方面有什么特点? Step4: Teaching and practising 1.向学生逐个介绍12个元音的发音要领并且进行示范朗读;学生跟读、独自练读、接力读、唱读、双人读、小组竞赛等形式,使学生对要发音的要领有更深的体会,从而掌握单元音的准确读法。(10’) (1)/ / 发音要领: 1.舌尖抵住下齿,舌前部尽量抬向硬腭; 2.双唇扁平,向两侧展开。

/ /-- Ee Bb Cc Dd Gg Pp Tt Vv Zz / /--he she we me these / /--tea eat read neat meat / /--feel need sweet free three (2) / / 发音要领: 1.它不是/ /的单纯缩短我而成的; 2. 舌尖抵住下齿,舌前部尽量抬向腭硬,但没有/ /那么高; 3.牙齿半开,齿间可以容下一个小指; 4.双颊自然张开,双颊放松。 / /--it is big city list (3)/ / 发音要领: 1. 舌尖抵住下齿,舌前部抬至口腔为半开半闭; 2.牙齿半开,齿间可以容下一个食指; 3.双唇自然地展向两侧。 / /--Ff Ll Mm Nn Ss Xx / /--better best never let rest sent help / /--ready bread breakfast weather dead 朗读下列小诗:Good, better, best. Never let it rest, till good is better, and better,best. (4) / / 发音要领: 1. 舌尖抵住下齿,舌前部尽量抬向硬腭,但是比/ /抬得要低一些; 2.牙床开的较大,可以容得下食指和中指; 3.发音时喉部较紧。

/ /--cat rat hat that dad bat sacks (5)/ / 发音要领: 1.舌中部伸向口腔中部,使使口部半张半合,舌尖轻轻抵住下齿; 2. 双唇扁平,向两侧展开。 / /--her merchant nervous / /--girl skirt thirteen thirty first / /--purple nurse (6) / / 发音要领: 1.它是/ /的短音; 2.但当它处于词尾时比不处于词尾时发的更短。 / /--sister brother teacher later letter / /--about again ago sofa away / /--doctor monitor color (7)/ / 发音要领: 1.舌位很低,舌尖离开下齿; 2.牙床全开,口要张大。 / /--car hard card farm far 七年级英语语音教学教案

/ /--pass past father (8)/ / 发音要领: 1. 将舌后部抬向软腭,将舌中部抬向稍高于嘴巴自然张开的舌位;舌尖稍稍离开下齿; 2.唇形稍扁,向两侧伸展。 / /--bus cut luck duck mug / /--brother son month come color (9) / / 发音要领: 1.将舌后部抬至中位,舌尖稍稍离开下齿; 2.牙床开得较宽,唇要受园; / /--or horse morning forty / /--four fourtteen course / /--all also ball call talk / /--more sore tore wore (10) / / 发音要领: 1.将舌后部升至最高,舌尖离开下齿,牙床几乎全开; 2.张开双唇,呈稍圆形。 / /--orange on top mop / /--want what watch (11) / / 发音要领: 1.舌身后缩,舌后部向软腭抬起; 2.牙齿近乎全合;3.双唇收园向前突出。 / /--ruler blue true June July / /--group soup you through / /--food room school tool too / /--move do who whose noodle (12)/ / 发音要领: 1.双唇不向前突出;双唇不像/ /那么紧。 / /--book look took good foot 2.练习写这些音标(3’)

3.老师示范并且说明注意事项,学生学写。 3.比较朗读下列各组单词(3’) (1)/ / / / / / (2) / / / / / / Heat bit bet ten tan ton Feel fill fell bet bat to n Head lid led dead dad double Lead lid net sex sacks sucks (3) / / / / / / (4) / / | / / Luck lark lock pop port Duck dark dock cock course Lust last lost shock short Cut card cod (5) / / | / / (6) / / | / / put pool purse pass shuold shoot heard hard could cool shirt farm Step5 Summay and Consolidation 1.让一个学生说一说这节课学到了什么;再让其他同学进行补充,最后老师小结。 2.齐读12个音标。

3.听课堂用语让后做出反应。 4.音标书写指导: (1)前两个音素占两格;写在平行线以内; (2)其余10个音素只占一个即第二格。 Step6:Setting Assignments (1)抄写这些音标,每个写3遍(上交); (2)熟读12个单元音以及例词; (3)同桌相互听写这些音标。

(4)理解英语语音语音的一些基本概念。板书设计

字母(26个)发音规律音素(48) 1.元音字母发元音 1.单元音-12 (5个)双元音8 元音字母组合发元音 2. 辅音-28 (若干)爆破音-6 “元母+元母”发元音鼻音-3 “元母+辅母”发元音摩擦音-9 “元母+r”发元音半元音-2 “元母+re”发元音舌侧音-1 2.辅音字母(21个)发辅音卷舌音-1 辅音字母组合发辅音爆破音-6 (若干)“辅母+辅母”发辅音“辅母+辅母+辅母”发辅音

注:以上内容边讲边写,置于黑板的左边。黑板右边是以下内容是:(1)英语日常用语;(左边1/4)(2)活动部分。(1/;4) 教学后记: 1.教学内容: (1)学生可以接受,但是例词有点多了;(2)应当把字母、音素和音标以及它们之间关系的理解纳入教学内容。 2.教学目标: (1)达程度(预计):1班—50%;2班-54%;3班- %;4班 %. (2)由于缺乏指导和训练,学生书写音标可能从在的问题换比较多。 (3)读音标还要继续训练,以从定型到自动化的过度。 3.教学程序: (1)教学导入激发兴趣的力度不强; (2)在讲解字母、音素和音标三者之间的关系举例太少;在者反馈没有跟上去,影响了教学效果。

(3)在教学发音的时候,学生模仿顺序应当是:听老师示范朗读(清楚)---跟读(运用要领)--反复练习(3遍)/---试读例词—老师校正读音—再读例词。 (4)小结这个环节很重要,时间紧未能进行。 4.教学方法: (1)老师应当熟记读音规则,一边说规则一边示范朗读,效果会更好。

(2)表情要自然大方、举止要得体,要善于控制自己的情绪。对学生一定要严慈相济,如何做到严?这一点多我来说是一个弱项。(3)在书本上或者在网上查找有关语音教学理论和方法方面的知识,以便改进教学。 5.板书设计:混乱、不规范。一定要克服要

第二篇：小学英语语音课教案

Background information Students:32 primary school students of the fouth grade Lesson duration:10 mins

Teacher objectives By the end of the lesson, students should be able to: pronounce correctly

Teacher contents 1. [æ] 和 [e] 2. Vocabulary of examples: and, land ,bag, man, had, sad和 end, lend, beg, men, head, said

Teaching procedures: Step 1.Warming up a) Greating each other:-- Hello, eyeryone! How are you today? – I’m fine, thank you. And you? –I am fine. b)--Through the last lesson, who can tell me, we know how many consonants and how many vowels in the phonetics? –28 consonants and 20 vowels. Step 2. Presentation a)—Look at this letter vowel [æ], open your mouth, follow me [æ] [æ] [æ]. –Look at you deskmate’s mouth, does he/she open his/her mouth.—One time again [æ] [æ] [æ]. --Now follow me read these words: and, land, bag, man, had, sad. b) —Look at this letter vowel [e], this is small [e], follow me [e] [e] [e]. --Now follow me read these words: end, lend, beg, men, head, said.

Step 3. Practice --Let’s play a game. This game named Fly Swatter. I need two volunteers select which one is I read, and use a fly swatter hit it immediately. Other people can show me your answer by your finger one or two.

(1)

(2) a)apple desk b)bed

cat c)bag

egg d)pen

hat Step 4. Production --Now, read this short paragraph , I will give you a few minutes to practice before I ask someone to perform. You have reached Ellen Edwards. i am sorry I can’t answer right now. I am away from my desk. Please leave a message and I will get back to you as soon as I can.

Homework --Learn to sing this English’s song. Apple round, apple red Apple juicy, apple sweet Apple, apple, I love you Apple sweet I love to eat

Reflection:( to be written immediately after the lesson).

第三篇：英语语音教学大全

浅谈新形势下大学英语语音教学存在的问题及对策

摘要语音是语言的一个重要组成部分。语音学习是语言学习的基础。然而我国大学英语教学对语音教学的重视不够，许多大学生英语语法知识不错，阅读和写作能力也很好，但是英语发音却出现很多的错误。本文作者主要针对目前大学生的语音问题，结合作者的教学实践，提出改进英语语音教学的对策。

关键词语音教学，大学英语

一、新形势下英语语音教学的重要性

随着经济和社会的发展，我们国家与国际社会的交流越来越多。随着交流的增加，英语作为国际通用语言的重要性日益显着。新形势下对毕业生英语水平的要求也在不断提高，既要具备一定的英语阅读，写作能力，又要能够用英语进行简单的沟通和交流成了社会对毕业生的基本要求。除了传统的阅读和写作能力，英语听说能力越来越受到关注。语音是英语听说能力的基础。标准地道的发音是口语好坏的重要标准，也会影响听力能力。对英语读写也有重要的影响和促进作用，学好语音是学好英语的基础。在初学英语的时候，语音教学尤其重要，不标准的发音会影响今后的学习。尽管许多大学已经取消将学位证与英语过级考试挂钩的政策，但是绝大部分用人单位的招聘都有关于过级考试成绩的要求。社会对人才的需求是与未来工作密切相关的，新时代的发展要求我们培养的人才具备基本的英语听说能力。

二、目前英语语音教学的实际情况

1.学生的语音基础知识薄弱，对语音教学的重视不够。

小学和幼儿园的语音学习存在一定的随意性，主要注重趣味性和机械模仿，老师一般不会系统的教授语音知识。同时英语老师的语音水平良莠不齐，不少幼儿园和小学的老师，并不是英语专业的毕业生，幼儿园和小学老师的整体英语水平有待提高。在这样的情况下，孩子们的英语发音受老师的影响，存在许多问题。高考不直接考语音知识，受高考的影响，中学英语语音教学形同虚设。大学非英语专业的学生没有开设语音课程。语音教学在整个英语教学中一直没有得到足够的重视。有限的语音知识使许多大学生英语发音不标准。语音障碍直接影响了他们后续的英语学习和就业。

2.地方话影响了英语发音。

家乡话是学生首先接触到的语言，由于从小生活在自己的故乡，家乡话对人的影响是根深蒂固的。不同地方的学生在说普通话的时候或多或少会受家乡话的干扰。他们的英语发音同样会收到影响。有研究表明：普通话与英语的相似度为 73 %。许多方音比较重的学生, 受家乡话的干扰 ,很多他们在普通话中所犯的错误,在英语中也能找到(孟悦、王艳宇,1992)。

3.学习者的性格会影响语音学习。

内向的性格和自卑的心理也会影响学生的语音学习。不少英语发音不准的同学，其实内心很渴望说出标准，地道的英语，但是在课堂上，由于性格内向或者胆子小，不愿意主动回答问题或者与别人用英语交流，害怕被老师和同学嘲笑。这就使得自己的语音错误得不到老师和同学的校正。

4.受中学的学习习惯影响，学习方法不恰当，不能掌握单词在语境中的发音。教师对语音错误的纠正方法有待提高。

比如用汉语中的相似音来标注英语单词的发音。完全不去学习正确的语音知识。有的同学连音标有多少个都不知道。比如用“特”代替[t]，用“客”代替[k]，用“摩”代替[m]，用“三颗油”代替“thank you”等。有的学生对语音规则不熟悉，不知道两个辅音连在一起，后面一个辅音发音会改变，不知道单词连读的时候发音会改变。另外，笔者在教学中发现重音，节奏，和语调把握不好是学生语音学习中最常见的错误。许多学生在发音的时候，能够发准单个单词的音，但是当读完整的课文或者语句的时候，对于单词在语境中的发音以及句子的整体语调把握不好，读出来会显得很不地道甚至出现发音错误。教师只是单纯通过朗读来校正学生的发音，学生也只是鹦鹉学舌般的读。没有从根本上理解和掌握语音知识。

随着经济社会的发展，国人接触外国人的机会比以前多，但是大部分学生初次接触英语依然是在课堂上，老师的英文发音对学生的影响很大，然而目前基础阶段的英语师资力量比较弱，尤其是偏远地区，这也是导致目前大学生英语语音问题的重要因素。

三、如何改进大学英语语音教学

针对目前语音教学的现状和存在的问题，笔者主要从以下几个方面讨论如何改进语音教学。

1.改革教学与测试。

考什么教什么是今天中国英语教育亟待改革的问题，我们不断的在提倡素质教育，反对应试教育，当然随着国家新课程标准的出台，我们在不断改进从前的应试教育。但是不可否认的是，测试依然是对教学起主导作用的因素。教学与测试的关系密不可分。科学的测试会推动教学，促进教学的发展，起到积极正面的反拨作用。因此需要将语音教学和测试纳入英语教学范围。目前语音课教学和测试的随意性很大，教学也是老师们各自为阵，应该制定系统科学的教学计划和教学大纲，明确教学目标并进行统一的测试。可以尝试在大学英语过级考试中适当增加语音的考核内容以发挥测试的影响力，让学生们重视语音学习。许多学校的语音课程属于考查科目，为了促进语音教学的发展，应该将语音课纳入考试课程。

2.因材施教，有的放矢，分层次的开展语音教学。

大学生的英语基础层次不齐，语音基础也是如此，对于完全没有基础的同学，要从音标开始学习。针对不同水平和基础的学生采用不同的语音教材，教学方法及测试。大学生的语音学习受基础阶段影响比较大，要完全纠正地方话对语音的影响需要一定的时间，应该充分利用大学生自学能力比较强的特点，尽量传授一些培养和提高英语发音的好方法，鼓励大学生自主学习。现代教育技术和信息技术的发展让人们习得语音的条件比从前好很多，有获得地道英文发音的许多渠道，应该尽可能的利用这些优势。

3.听力与语音教学相结合，同时尽量在其他课程的学习上融入语音的训练。

听，说，读，写，译组成了语言能力的五个方面，这五个方面是密不可分的。语音的教学也应该结合英语的其他能力教学而展开。利用现代多媒体技术进行视听说教学的同时融入英语语音教学。比如在听力课上，让学生看英语动画片训练听力的同时，让学生学习模仿片中人物的发音，进行配音训练。还可以让老师教学生唱英语歌曲，通过唱好英语歌曲，练习学生的发音。在精读课上，我们可以通过让学生朗读课文的形式帮助学生纠正发音。口语课上，鼓励学生多和外籍教师交流，模仿老师的发音。

4.帮助学生学好普通话，同样可以提高英语发音的准确度。

有研究表明，普通话标准的学生，英语发音一般都比较好。两者存在一定的正相关关系(孟悦、王艳宇,1992)。普通话的推广可以使同学们改正乡音便于交流，同时也有利于英语发音的进步。应该鼓励学生们日常生活中多使用普通话与别人交流，向普通话标准的同学学习。

5.对教师的培训。

老师采取科学有效的方法传授语音知识也能让学生更好的掌握发音的技巧。所以对语音老师的培训很有必要。对老师的培训包括语音能力与语音教学方法两方面。有的老师可能自己的语音就存在一定问题。所以老师首先要掌握好英语的发音，才能教给学生标准的发音。其次，科学有效的方法也是语音教学成败的关键。老师不但要会发音，还要会教学生发音。

6.记录学生的问题语音并及时纠正，模仿标准发音。

老师在语音课上应该详细讲解口腔发音部位的结构，口腔相关发音器官应该如何配合以便发出需要的音素等。除了对学生们常见的语音错误予以纠正以外，对于反复出现的错误要作记录，需要设计合适的教学方法进行纠正。讲授的技巧恰当可以让学生避免重复犯错。比如与汉语作对比，模仿标准音的发音。模仿是语音学习的重要方法。许多单词的发音在具体的语境里面会有变化，要注意平时多听地道的英文，多积累，并认真模仿别人的发音。

7.通过读课文的方法习得语音知识。

朗读是一门艺术,它指的是“自觉运用语音技巧对书面语言进行艺术加工,把视觉形象变作听觉形象,准确生动地再现书面语言所表达的思想感情。”(张志公,1982 :270)。许多语音课都是在单纯的语音范围内进行教学。而读课文学习语音却强调从语境中把握语音知识。单个单词的发音是孤立的，静态的，而单词在特定的语境中的发音会受到上下文的影响，学生只掌握孤立环境下的单词发音是不够的，语音教学应该将两者结合起来。

掌握好英语已经成为当今社会大学生就业的必要条件，大学英语语音教学既有助于促进大学生英语口语能力的发展，又能为大学生创造更多的就业机会。我们要改变大学英语教学中语音教学没有得到重视的现状,将语音教学和测试纳入英语教学的体系中,成为英语教学不可或缺的一部分。

参考文献

【1】孟悦,王艳宇. 1992.普通话发音水平与英语发音水平的关系— 一份调查报告[J ] .外语教学与研究, (01) .

【2】张志公. 现代汉语(上册) [M] . 北京:人民教育出版社,1982.

第四篇：英语语音教学感悟

语音是语言教学的基础，是最根本的，首要的，是学习英语的重中之重。语音教学的好坏直接关系着英语教学的成败。语音教学是英语教学的一个重要组成部分，是制约学生认读能力发展的最重要因素之一。

工作以来，对于起始年级的语音的教学来谈谈我的一点看法。

我们所处农村地区，师资和教学资源都比较匮乏，另外学校比较分散，这就大大制约了学生英语的学习，导致学生的学习参差不齐，尤其是语音方面尤为令人担忧。每年新生入校上第一堂课，学生一张嘴听到各种不同的音调，更是让人忍俊不禁。为了统一学生的语音语调，为今后的初中学习打好基础，针对这种情况，学校专门拿出一个月的时间语音进行专门的加强训练。主要采取以下措施：

1、生进行简单语音测试，然后按照学生发音状况进行分组，以便分层、分组教学。这样也能发挥小组合作学习作用；

2、行字母读音教学。在字母语音教学中一定要元音字母和辅音字母分开进行，辅音字母教授要注意一下几个：G、J、M、N、W、Z。单纯的告诉学生哪些是元音字母哪些是辅音字母学生在今后学习中记忆不深刻利用起来有难度。例如以后的名词复数形式读音，动词第三人称单数形式读音等等。

3、音素的教学中，我一般先进行元音教学，后进行辅音教学。真正意义上辅音要比元音难掌握。元音教学可将单元音按照口型的变化大小进行排序，以便让学生能够更准确的发音，另外单元音和双元音结合教学，让学生结合记忆，提高学习效率。辅音教学中要注意清辅音和浊辅音发音，由于习惯所致学生会在清音后再加上弱化的儿化音。再就是在发音中一定要注意舌位的变化和口型的变化。

4、母读音进行音标标注，学生学习最基本的单词拼读。然后进行最简单的词汇语音训练。例如

1、开火车游戏：以开火车的方式，复习巩固字母手指操及其语音CHANT。如：学生1:a[æ]- 学生2:b[b]- 学生3:c[s] [k]......学生边说边做语音操,照此传递下去对26个字母的音素进行复习。

2、比猜游戏：一个学生按顺序比划构成单词的字母，另一个学生看形猜单词。比如cake这个词，一个学生按顺序用手指操比划出构成单词的字母 c-a-k-e，另一个学生由此读出蛋糕cake这个单词。

3、拼读比赛：教师写单词，学生通过对字母音素歌谣的记忆进行拼读单词的比赛。比如：dog 学生看形读出构成单词的字母音素d-o-g，从而来拼出狗这个单词dog。

4、读音素比赛：看单词，读出字母在单词中的音素。

比如：书包bag，学生看形分解读音，b-a-g。

第五篇：《英语语音》教学大纲

英文名称：English Phonetics

一、课程目标

1、课程性质

《英语语音》是福州大学阳光学院为英语专业低年级本科学生开设的一门专业课。它是基础阶段重要的英语课程。英语语音是一门训练学生英语朗读技能尤其是英语交际能力的课程。通过本课程学习使学生获得英语语音的基础知识, 通过大量模仿训练，以及集体或个别的辅导，使学生掌握语音的听、说、写、基本技能，具备一定的辨音与辨调能力;能运用较自然得体的英语语音、节奏及语调表达思想，达到交际的基本目的。通过该课程的学习，使学生的英语语音水平在质量上有较大的提高。

2、教学方法:

本课程将充分利用多媒体教学设备和软件，听说为主，精讲多练。

3、课程学习目标和基本要求

本教程的教学主要涉及发音、音变、节奏和语调学习与掌握。通过系统学习，要求学生：

掌握英语的元音和辅音;

了解和掌握连贯语流中的音变;

领会英语的音节、重音与节奏的要领;掌握句子基本节奏; 掌握英语语调的基本种类。

4、课程学时：16学时 5. 课程学分：1分 6.课程类型：选修课

7、考核方式：考查

8、适用专业与年级：英语专业本科一年级

二、课程结构

1、语音学概述及元音发音(6学时) 知识点：掌握英语的元音发音重点：单双元音的发音，美音与英音的区别难点：发音准确，音标与字组的对应关系