初中英语课堂语音教学论文

摘要：语音是语言存在的基础，那么英语的语音教学在英语教学的第一步，也是很重要的一步。然而在教学实践中，由于多种因素，很多老师对语音教学重视不够，或缺乏具体而有效的教学策略，结果是教学效果不佳。日久天长不但会影响学生的口头表达能力，还影响学生学习英语的速度和学习英语的可持续发展。下面是小编整理的《初中英语课堂语音教学论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

初中英语课堂语音教学论文 篇1：

农村初中英语课堂语音教学措施初探

【摘要】英语作为一门语言类学科，其教学的重点不仅在于让学生进行知识的理解与掌握，同时还需要学生能够更加熟练灵活地进行运用，充分发挥其作为语言的交流沟通和信息传递的作用。这就要求教师在教学的过程中，将语音语法等方面作为教学的重点，根据学生的发展需求制订教学的计划，以保障学生的英语水平能够得到有效提升。语音教学一直是农村地区初中英语课堂教学实践中的薄弱环节，在教学改革的背景下，教师要将英语语音教学作为一项重要内容，根据学生的发展需求进行教学活动具体措施的制订，实现英语能力全面发展的教学目标。

【关键词】农村;初中英语;语音教学;措施分析

【作者简介】吴其清，福建省龙岩市长汀县涂坊中学。

由于长期以来巨大经济差异的影响，相较于城市地区，农村地区的教育资源和教学水平等仍处于劣势，教学的观念与方法也存在一定的落后性和单一性，从而给学生的发展造成阻碍。在素质教育的不断深化的背景下，教育教学活动由单纯的知识讲解与传授转变为对学生进行实践应用能力的训练与培养，旨在让学生获得更加全面的发展，为社会建设提供高素质人才支持。在英语课程的教学重点也更加侧重于学生应用能力的提升，语音教学的比重明显增加。因此，在对农村地区的学生进行英语教学时，教师要将实践应用类的语音作为重点，以帮助学生能够更加高效地进行知识的理解，并获得应用能力的增强，实现教学活动的目的。

一、充分利用教材讲解知识，夯实学生基础

教材作为知识与信息的载体，能够帮助学生进行基础知识的理解与掌握，是教学的重要引导。在进行教学时，教师以教材的内容为依据，对其中的知识进行讲解与分析，会使学生对教学的内容形成最为基本的理解，给教学活动的开展做好铺垫。因此，在对初中阶段的英语课程进行讲解教学时，为了让学生更加牢固地掌握语音知识，增强表达能力，教师要充分发挥教材的引导作用，帮助学生夯实知识基础，进行基础语音知识的学习。从而使学生在教材内容的指导下对语音知识形成初步了解，为英语能力的发展提供保障。

在对学生进行英语教学时，为了使其能够对英语语音知识进行了解与掌握，会在学生刚开始进行英语学习时就对其进行语音知识的教学与讲解，以夯实其能力基础，为接下来教学活动的开展做好铺垫。比如，在七年级上册的教材中，会在附录中设计专门的“pronunciation skills发音技巧”板块，以帮助学生对英语语音的基础知识进行了解。所以，笔者在教学的过程中会借助教材中的这部分知识，对学生进行训练，指导其对基础的音素类别和发音等方面进行了解与熟悉，夯实发音基础，为发音准确性的提升以及英语能力的增强提供支持。

二、借助听力引导发音标准，纠正学生语音

听、说、读、写作为英语教学过程中，学生必须具备的四项基本技能，是影响学生英语能力发展的关键因素。其中，听力是帮助学生获取知识与信息的途径之一，加强听力教学不仅能够锻炼学生的信息筛选和迅速理解能力，同时还能够帮助学生学习正确的发音习惯和技巧，为促进学生英语整体水平的提升创造条件。在农村英语教学实践中，为了解决学生发音差这一问题，教师可以利用听力训练帮助学生对英语词汇和句型的发音特点和规律进行了解，使其获得发音的纠正与规范。从而让学生的语音水平在听力练习的引导的都能够有效增强，实现学生英语能力全面发展的教学目的。

很多时候，学生的英语表达会由于发音部位的偏差出现错误，由于对于语音的敏感度较低，这种错误较难被发现，导致教学活动的效果和学生英语水平的提升造成阻碍。因此，在进行教学时，为了帮助学生在最开始的学习中就形成正确的发音习惯，笔者会借助听力练习为学生提供更加标准且规范化的发音示例，让学生跟随听力录音进行实践练习，同时学生还可以利用相关与英语学习软件对自己的发音进行检测，跟随演示纠正自己的发音并对正确的发音方法进行熟练，形成语音习惯。让农村地区学生的英语语音能力在听力练习的引导下得到有效锻炼与提升，满足教学活动的需求。

三、发挥文章阅读训练作用，培养学生能力

在英语课程的教学过程中，阅读能够为学生能力与素养的发展提供支持。为了帮助学生获得英语整体水平的提升，教师对学生进行阅读习惯的培养，使其获得阅读能力的增强，是实现教学活动目的，促进学生全面协调发展的重要前提。同时，阅读不仅仅能够锻炼学生的理解认知能力，还能够使其学到更加多元化的表达方法和技巧并应用到交流实践中，更好地获得语言表达能力的锻炼。因此，为了让农村地区的学生在英语学习的过程中获得语音能力的发展，教师可以借助阅读训练，引导学生进行词汇和文章的朗读，对语音进行熟练。从而通过实践练习帮助学生获得语音表达的巩固内化以及英语整体素养的发展，实现教学效率的提升。

为了更加有效地进行语音教学，实现学生英语能力的全面协调发展，笔者在进行教学时会根据学生的发展水平进行综合性指导与培养，通过阅读训练使其获得文章理解分析能力的增强，并在这个过程中得到语音能力的锻炼，为教学活动目标的达成提供支持。比如，在教学“The Seasons and the Weather”这一单元时，在section C中，學生可以先通过阅读对1a的内容进行了解，然后将其中的生词标注出来，并对其发音规律进行辨析，比如课文中出现的“take”“fine”和“place”等都属于“元音+辅音+e结尾”的单词，笔者会引导学生进行发音练习，强化其理解与记忆，以推动其发音水平的不断提升。

四、转变英语课堂教学形式，激发学生热情

学生的学习热情是影响教学活动效率的重要因素。在教学过程中，教师调动起学生参与到课堂互动的热情和积极性，能够有效引导其关注课堂中的教学内容，为提升教学活动的效率，实现学生认知能力的发展提供支持。所以，在教学的过程中，教师可以通过对课堂活动形式的调整改变学生获取知识的方式，激发其探究的热情，主动参与到教学内容的学习中，获得能力的锻炼与发展。语音知识的教学内容较为单一固定，会在一定程度上影响学生的学习积极性，在进行语音教学时，教师可以创设以学生为主体的各种活动，改善教学内容单一的情况，让学生的主动性得到有效激发，从而实现教学活动的目的，提升语音水平。

在英语教学实践中，为了让学生能够更加积极地参与到课堂的知识学习与实践中来，笔者会对课堂活动的形式进行改善与调整，使之能够有效贴合学生的兴趣方向和能力水平，进而带动学生的学习热情，以保障接下来教学活动的顺利开展。比如，在教学八年级上册的“playing sports”这一单元时，笔者会根据本单元的主题引导学生自主进行知识的学习，比如让自己喜欢的运动项目或者参加过的比赛等进行讲述。这种形式的教学活动极大地激发了学生的学习自主性，使其获得了表达能力和逻辑思维的锻炼，并进行词汇语音的巩固，最终实现英语能力的增强，保障教学效率得到有效提升。

五、加强英语学习观念引导，端正学生态度

正确积极的学习态度和观念是推动学生主动进行知识学习的重要动力。在教学的过程中，教师在讲解和扩充知识信息的同时，加强对学生进行思想认知的传输与引导，使其形成端正的学习态度，能够为学生的全面发展提供更加有力的支持，推动教学活动目的快速实现。农村地区的学生由于长期处于传统观念的影响，学习的积极性较低，对于语音学习重要性的认知程度不够，因此教师在进行教学时要重视对学生进行学习态度的引导，使其能够更加积极主动地参与到知识的学习与实践中，从而不断地进行能力的训练。进而保障语音教学的顺利进行，推动学生英语素养的有效发展。

为了使学生的学习态度更加积极端正，并能主动地参与到课堂的学习实践中，获得语音能力的培养与提升，笔者在教学时会通过延伸课堂的信息将其注意力集中到教学内容上來，并在潜移默化中得到思想认知的引导。比如，在教学“the changing world”这一单元的过程中，笔者会通过向学生分享社会的发展变化情况对其进行思想观念的引导，使其能够产生学习改变命运的认知;然后再进行知识的讲解与传授，降低学生理解的难度，为语音教学活动的进行提供便利，使其更加积极主动地进行语音训练，以此获得英语能力的有效增强。

六、重视学习技巧分析传授，协助学生掌握

俗话说“授人以鱼，不如授人以渔”，教师在教学的过程中重点向学生传授学习的技巧与方法，并指导其应用到学习实践中，能够有效提升学生的学习效率，为实现教学活动的目的创造更加有利的条件。初中阶段的学生需要学习与理解掌握的内容进一步深化，正是积累总结经验的关键时期，教师可以在讲解知识的同时进行技巧训练的渗透，让学生通过高效方法的运用提升学习的效率。因此，在对农村地区的学生进行英语教学时，为了使其得到语音能力的强化，教师在指导的过程中可以对语音记忆和发音技巧进行更加形象化的演示讲解，帮助学生理解与掌握，从而实现语音能力发展的教学目的。

为了让学生能够获得学习效率的提升，实现教学活动的目的，笔者在教学的过程中会对其进行学习方法的指导，以保障教学活动的顺利开展。为了让学生能够在学习的过程中得到英语语音表达能力的增强，笔者会对语音学习的技巧进行讲解，比如如何利用音标进行生词发音的拼读，以及在句子中如何进行连读等，并指导其通过实践练习进行熟练与内化，例如我们常说的“thank you”，就将前面的辅音与后面的半元音进行了连读，学生可以通过口语交际练习对其进行熟悉，以便于突出口语表达的语音特点，在增强语音认知的同时实现学生英语素养的不断提升。

七、结语

在对农村学生进行英语教学的过程中，加强语音技能的训练与培养，能够夯实知识基础，为教学活动的顺利进行做好铺垫。为了有效实现这一目的，教学要结合学生的情况制订一系列针对性的教学措施，进行综合性的训练与培养。发挥教材引导作用，夯实学生知识基础;借助听力训练指导语音标准，纠正学生的发音;发挥文章阅读的训练作用，锻炼学生语流表达;改进课堂的教学形式，调动学生的学习积极性;进行学习观念与习惯的培养，端正学生的学习态度;加强学习技巧的指导与传授，提升学生熟练程度。从而使学生获得更加系统的训练，更加牢固地掌握英语语音知识，进而实现教学效率和学生英语能力的有效发展。

参考文献：

[1]徐程炜.英语语音变体的可理解性实证研究——通用语背景下中国英语口语教学的启示[J].江苏第二师范学院学报，2018（3）：19-23.

[2]张芃，蒋红柳.语音为“体”，语调为“魂”——英语语音、语调学习机理透视[J].开封教育学院学报，2018（9）：97-98.

[3]祁玉龙.“微课+翻转课堂”教学模式在英语语音教学中应用的深层次思考[J].牡丹江大学学报，2017（12）：140-143.

[4]张璇.初中英语语音教学现状分析及策略研究[J].中国现代教育装备，2017（24）：74-76.

作者：吴其清

初中英语课堂语音教学论文 篇2：

初中英语课堂语音教学的有效策略探究

摘要：语音是语言存在的基础，那么英语的语音教学在英语教学的第一步，也是很重要的一步。然而在教学实践中，由于多种因素，很多老师对语音教学重视不够，或缺乏具体而有效的教学策略，结果是教学效果不佳。日久天长不但会影响学生的口头表达能力，还影响学生学习英语的速度和学习英语的可持续发展。

关键词：初中英语课堂 语音教学 有效策略

语音教学时是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。语音知识是语言学习的重要组成部分。语音知识教学的目的是帮助学生了解英语语音的特点和规律，帮助学生更好地感知英语语音，更有效地模仿英语语音语调，更准确地接受英语语音信息。我国绝大部分学生是在英语课上学习英语的，那我们的语音教学自然也要立足于课堂。课堂语音教学分为感知、模仿和运用三个教学环节。每个环节都会采取不同的有效策略。

1 感知的策略

感知这个教学环节主要是为了下一个环节——模仿做准备。在感知的过程中，听音是第一步，也是很重要的一步。听清楚，听准确后，才能了解音的音质、音色、音长、音响等。这个环节可以以多种方式来完成。可以使教师示范或者学生示范，但最好是来自目的与国家的人的示范，这一点在目前的师资上存在困难，很多学校做不到。课时现在科技发达，我们可以借助音像材料甚至是点读笔来完成这一环节。第二步是语音知识的教学，其目的是为了帮助学生了解英语语音的特点和规律，进而帮助学生更好地感知英语语音。学生在学校上课的课时有限，无法通过不间断的，耳濡目染的方式接受有声语言的熏陶和训练，根据教材印刷的的内容，即单词与单词之间是分隔的，并且是均等排列的，通过眼睛读单词无法感受口语的各种特征：重音、意群、连读、失去爆破、弱化、同化、声调和降调等。这就为听音和口语造成困难和时常的误解，所以，掌握一定的语音基础知识对于学生听力理解、模仿和正确的口头表达都是至关重要的。第三步是通过感知，帮助学生建立音与义之间的联系，可以选择多种感知的方式。

2 模仿的策略

模仿是学习英语的很重要的环节。模仿英语母语人士的语音对学生养成良好的发音习惯有很大的帮助。

模仿的原则：一要大声模仿。许多学生不敢大声说英语，总怕说错，若在练习时总是小声在嗓眼里嘟嗓，一旦需要大声说话时，就可能发不准音，更容易出现错误。二要随时都准备纠正学生说不好的单词。短语等。这样，在模仿时就不会觉得单调。枯燥，才能有意识，有目的地去模仿。三要坚持长期模仿。一般来说，纯正、优美的语音、语调不是短期模仿所能达到的。练习模仿是件苦差事，常常练得口干舌燥。模仿的标准：模仿要达到什么程度才算模仿好了呢？简单他说就是要“像”，如果能够达到“是”就更好了，但不一定要达到“是”。“像”是指模仿者的语音，语调等都很接近所模仿的语言，“是”就是不仅在语音。语调等方面都很接近所模仿的声音，而且非常逼真。连嗓音也基本一样，简直可以以假乱真。让学生做到这一点很难，需要长期坚持不懈的努力。模仿的具体方法：首先可以让学生跟着点读笔或录音带模仿单词，做到字正腔圆，发音饱满，反复听，跟读，对比，找出不足，改正，再模仿，直到说得很像或一样为止。特别是常用词一定要多模仿。然后是模仿词组和句子的读法。有了以上基础，这一步就容易多了。重点要放在熟练程度和流利程度上，要多练一下连读、失去爆破、不完全爆破，同化等语音技巧。

3 实际应用的策略

语言是人与人交流的工具，只有在交流的過程中，才能体现语言的价值。所以，在感知和模仿的基础上，我们更重要的教学任务是教会学生如何运用英语进行有效地交流，在真实的语境中灵活运用，获得技能，学以致用。

（1）问答。“问答式”是训练口语的有效方式。师生之间可以进行，同学之间也可以进行。课堂可以进行，课后也可以进行。校内可以进行，校外也可以进行。积极主动地回答老师的问题能争取许多练口语的机会。

（2）讨论。用英语讨论问题能促进口语能力的培养。如课堂上积极参与老师组织的小姐讨论，争取练口语的机会，但是对于低年级学生来说，有难度。

（3）复述。是课堂教学很重要的环节，能培养用英语独立说话的能力。

（4）说话。说话即是用已掌握的语言自由地表达自己的思想。课内课外应尽量多讲英语，特别是在课堂上。

（5）表达。表达就是围绕一个话题，用一句英语比较连贯清楚地表达一个完整的思想。如介绍本人、家庭、朋友、班级、学校和与课文有关的社会、文化、科技等。

（6）交际。练交际就是根据环境和场合依的不同，多个话题随机应变的能力。

4 结语

语音教学的过程是漫长而艰辛的。只要教师在教学实践中不断推进新课标、深入教学改革、积极探索新教法，一定会让学生讲一口流利、地道的英语！

参考文献

[1]孙玉梅.现代英语教学法[M].长春：东北师范大学出版社，1999.

[2]扬忠.国外英语教学流派及我国英语教学改革[M].长春：东北师范大学出版社，2000.

作者：孙勇

初中英语课堂语音教学论文 篇3：

初中英语语音教学问题与策略探究

摘要：初中英语中，语音教学是关键的基础环节，要对初中英语语音教学予以高度的重视。本研究从初中英语课程中语音教学的实际出发，对于初中英语语音教学存在的轻视口语能力、教学方法等问题展开了研讨，提供了初中英语课堂中以统一听说读写、结合字母和音标、传授英语读音规则、加强语感练习等方法，希望对初中英语语音教学者有所启发。

关键词：初中英语；语音教学；教学方法

【分类号】G633.41

初中学生处于学习英语的基础阶段，良好的初中英语语音教学可以为学生英语能力的增强打下基础，为学生日后英语成绩的提升提供根本保障。在初中英语课堂上，语音教学是一个重要的环节，当前由于初中英语语音教学中对于语言能力培养的重视程度和教师教学方法等问题，使得初中学生英语语音水平不高，导致英语交际与沟通水平低下等问题的出现，这不仅会影响初中学生的英语成绩，而且也会影响初中生日后的综合发展。应该在初中英语教学中突出语音环节，要围绕初中英语语音教学的实际，结合初中生学习英语语音的特点，在避免初中英语语音教学各类问题影响的基础上，通过应用有效教学方法、教学技巧来提高初中英语语音教学效果，在为初中学生打下英语语音基础的前提下，实现对初中英语学习能力和学习成绩的综合水平的提高。

1 存在于初中英语语音教学的主要问题

1.1 初中英语语音教学偏重知识传授

在实际的初中英语语音教学中，很多英语教师将课堂的重点放到知识讲授上，他们将大多数时间和精力放在英语知识和理论的传授过程中，而没有重视语音教学，导致初中英语语音教学出现偏差。很多初中英语教师对学生语音的教学只停留在简单领读上，忽略了学生初中英语语音学习的主体性，减少了学生品读英语教材的机会，这将使学生失去发现英语语音规律的机会，难于建立学生英语语音的语感。此外，在初中英语教学中，一些教师没有根据语言教学和学生发展规律，片面重视英语考试成绩，对初中英语语音教学采用了压缩时间和简化的方式，不注重对学生英语拼读能力和英语词汇的语音练习，这会阻碍初中学生认知语言和语音迁移能力，长此以往将不能建立起正确的初中英语语音学习习惯，英语语音能力的开发和增长就沦为水中之月。

1.2 初中英语语音教学方法问题

很多初中英语教师在语音教学中沿用应试教育的做法，只讲考试范围内的读音规则，经常采用教师领读，学生跟读的初中英语语音教学方法，这样的做法只能帮助学生建立粗浅的认知，难于使學生把握初中英语语音教学的重点，甚至不能掌握英语语音的拼读规则，这会影响初中英语语音教学效果的提高。此外，教学方法的匮乏也是当前初中英语语音教学存在的主要问题，没有有针对性的教学方法就不能激发学生英语语音学习的积极性，在被动接受的过程中，学生很难成为初中英语语音教学的主体。

1.3 初中英语语音教学激励手段不足

作为初中英语教师，要将学生的需要放在第一位，要在语音教学中采用各种方法来帮助学生建立起对初中英语语音学习的兴趣。而当前很大一部分初中英语教师在语音教学中，没有对学生进行正确引领，也不能使用有针对性的激励措施，使学生在初中英语语音教学中长期处于被动接受的地位，没有学习的主动性，初中英语语音教学的效果就可想而知，既不能发展初中学生的英语语音能力，也不能确保初中英语语音教学质量，甚至形成初中学生英语学习的短板。

2 加强初中英语语音教学的手段与策略

2.1 提高对初中英语语音教学的重视

一方面，从教师的层面上要对初中英语语音教学予以重视，要看到语音教学对学生发展的重要意义，要利用学生认知特点和接受方式选用各种措施来提升语音能力，这是确保初中英语语音教学质量的关键。另一方面，要将语音教学的重要价值反复向学生讲述，使学生建立重视英语语音学习的基本认知，这样才能有效激发学生英语语音教学的兴趣，进而做到对初中英语语音教学效果和质量的保障。

2.2 统合初中英语语音教学的各种手段

要将听说读写等教学手段统一在初中英语语音教学之中，建立起学生对英语语音更为全面、完整、系统的认知。在初中英语教学中，可以在教师领读或多媒体展示的基础上，建立初中学生对英语语音的初步认知，然后鼓励学生将教学内容大胆地读出来，这样就可以在听、说两个方面打下初中英语语音的基础。在初中英语语音教学中，要鼓励学生进行模仿，要在模仿时分析和对比读音上的差异，以便迅速找到差距和错误，这样可以有效地提高英语语音的能力。此外，要通过阅读、写作、朗读训练来建立学生英语语音的语感，这样可以提高学生英语语音学习的速度，进而达到对整个英语能力的提升作用。

2.3 丰富初中英语语音教学的方法

初中英语教师应该具备灵活运用各类教学方法的能力，并积极在初中英语语音教学中进行总结，这样有利于形成适于自身教学实际的一整套科学有效的语音教学方法，例如，运用“音素、字母以及音标同步教学法”。使用这种教学法需做到以下几点：最基本的就是字母的发音，在教字母的发音时应将字母的发音分解为多个音素，同时教学生每一个字母中所包括的音素发音，与此同时把音素和国际音标结合起来，将字母教学、音素教学与国际音标的教学结合起来。把音素、音标、字母的复习与文章中出现的单词相结合。如b-o-o-k book[buk]，f-a-c-e face[feis]……这样，学生既可以学好字母、音素、音标，又可以学会拼读，做到语音能力的提升。

2.4 传授学生英语语音的拼读规则

教师可以根据学生语音的基本状况将拼读规则有步骤、有针对性地传授给学生，鼓励学生对一些常见字母组合的归纳，利用有效的引导让学生把握英语语音的拼读规律。此外，教师还可向学生介绍一些简单常见的构词法，比如单词中特定的字母组合发音也是特定的，如mouth 和mouse，这两个单词读音很相似，但结尾两个字母的发音却大不相同，这就需要学生认真区分。

2.5 加强学生英语语感训练

语感既是初中英语语音教学的一个培养目标，同时语感也可以帮助英语教学取得新进展，应该从学生的英语能力实际出发，选择具有训练价值的英语课文或短文作为学生英语语感练习的基础，通过大量、反复的训练建立起学生正确语感，进而为学生更为有效地把握英语语音规律，提升英语成绩，起到支持性作用。

3 结语

初中阶段是学习英语的基础时期，语音能力的提高有助于学生更好地提高英语学习成绩，也有助于学生对英语更为全面的掌握。英语教师要高度重视初中生语音教学，在语音教学中通过各种方法和措施的应用使学生突破语音学习的障碍，为学生进行深入系统的英语学习打下基础。此外，初中英语教师还要将目光转向自身，通过自身语音能力的发展和英语综合能力的提高来确保对学生更有效的教学效果，在提升语音教学水平的同时，实现对学生英语整体性的提高与发展作用。

作者：陆达荣