微课提升课堂教学效率

第一篇：微课提升课堂教学效率

利用微课课堂提高教学效率

利用微课提高课堂教学效率

石柱中学 宁小桃

一、课题研究的目的意义 究背景：

当今，信息技术的快速发展正在改变着世界的一切，时刻在影响着人们的生活和工作，同时也渗入到我们的基础教育中。作为教育工作者要顺应时代要求，顺应社会的发展，以培养创新型人才为目标，改变现有的教育教学模式。信息化学习将是教育发展的必然趋势，微课，翻转课堂等新型教学模式的提出更促进了信息化学习的发展。

2、课题核心概念：

“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点难点疑点)或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。微课短小精悍，针对性较强，而且使用方便，不受时间、场所限制，方便学生学习。

3、课题所要解决问题：

通过对信息技术课堂教学的分析与研究，总结造成课堂无效或低效教学的原因，希望通过微课教学进一步推进信息技术的高效教学。通过本课题研究，探讨微课教学的可行性，同时将微课与信息技术教学深度融合，凸显学生学习的主体性，提高信息技术课堂教学的有效性，推动课程改革的持续、深入地发展。

二、课题研究的内容及研究方法

1、研究内容

(1)信息技术课堂教学现状的调查研究 (2)分析影响信息技术课堂教学高效性的因素 (3)微课教学的实际意义

(4)微课与信息技术教学深度融合的案例研究

2、研究方法和原则

本课题采用综合方法进行研究，即根据不同阶段要求将文献研究法、观察法、调查问卷法、行动研究法等科学研究方法综合运用，以期达到最佳研究效果。

(1)前期研究内容主要采用观察法、调查法、文献研究法等，从多角度收集资料，分析影响课堂教学有效性的因素，找准突破口。

(2)具体研究阶段主要采用行动研究法，在行动中反思，在反思中行动，逐步完善有效教学方案和实施策略;采用个案法，通过具体的教学案例，总结验证课题假设。

(3)总结阶段，采用抽样调查法，评价微课在信息技术课堂上的实际使用情况，形成研究报告。

研究原则：本课题研究遵循自主性原则、探究性原则、创造性原则和合作性原则。

三、课题研究选读书目

理论书籍，阅读教育学和教育心理学，《构建教育模式》等书籍，从而在研究论证的基础上确定研究方。

四、完成读书心得与案例分析

、根据自己的研究和读书心得，以及自己的课堂教学，结合一个案例进行分析研究，写出方案，重在对问

分析和总结，以总结近期研究成果。

2、，在阅读《初中新课程信息技术优秀教学设计与案例》、《与学校教育关系的反思与重构》的书籍后，整理课题研究资料，准备结题材料，撰写心得体会，总结本阶段的研究成果和心得体会，撰写研究论文和案例分析。

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第二篇：激趣教学 提升效率

激趣教学

提升效率

—浅谈提高小学数学课堂教学有效性的途径

孝昌文源学校：李群

【摘要】正如华罗庚所说：“有了兴趣就会乐此不疲，好之不倦，因之也就会挤时间来学习了。” 皮亚杰曾说过：“„„所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”美国拉扎勒斯等人的实验研究表明，兴趣比智力更能促进学生努力学习。学生的学习兴趣对学习效果的好坏有着直接的影响，学生对所学的知识有无兴趣，决定了他对学习的爱厌和执着追求。因此，引发学生学习兴趣后，就更需要通过多种教学法、手段来诱发学生的思维，让他们动脑、动口、动手，使学习兴趣得到保持乃至高涨，方从而形成一种教学需要的“愤悱”状态，从而提高教学效率。

【关键词】小学数学;心灵;思维

数学这门学科的抽象性和逻辑性导致了它有一定的枯燥感。在数学课上教师应设计让学生感兴趣的学习情境来调动学生的内驱力，不拘一格敲开学生智慧的大门，让数学课充满活力，也让学生爱上数学这门学科。对小学生来说，世界观、人生观还未形成，无论干什么往往凭兴趣出发。天真活泼的孩子只有对数学产生浓厚的兴趣，才能形成强大的推动作用，才能积极主动地去探究新知，学习新知。

因此教师要注重根据小学生的身体和心理特点，研究他们学习掌握知识的规律，培养学生的数学学习兴趣。

一、故事激趣。

故事对于每一个少年儿童都具有极大的诱惑力：不论家庭情况如何，每一个孩子在孩提时一有闲暇总会缠着爸爸妈妈或爷爷奶奶给讲个故事，哪怕大人的故事编得破绽百出，他们也会听得津津有味，并且沉浸其中，为主人翁的沉浮牵肠挂肚，更有甚者是跃跃欲试地为主人公出谋划策。我在上师范时教我代数的一位周老师就经常利用这种方法，数学课总是和故事穿插在一起的，因此上他的课总也感觉不到累，而到最后考核的成绩在全年级也是名列前茅的。或许这就是榜样吧，我在工作中也就将教学内容渗透在故事中来激发学生的学习兴趣，如我在教学统计图时，先设计了一个有四个生产车间的工厂，厂长为了提高生产效率，让四个车间进行比赛，却又不知道用什么方法，急得厂长几天都睡不好觉的故事。这时就有学生开始为厂长支招了：把每个车间的产量用一张表列在一起，每个车间不都能知道自己车间的生产情况，互相一比不就知道谁先进，谁落后了„„有的学生也就七嘴八舌地为厂长想开了，有的学生也开始翻书找答案，有的开始讨论该想什么办法„„在综合他们的意见后我再加以适当的点拨，学生也在不知不觉中掌握了统计图的相关知识。这样学生的兴趣调动起来了，积极性也就不用提了，教学效果也非常显著。

二、游戏激趣。

游戏是儿童最熟悉，最乐意参加的活动。儿童是在游戏中成长的。在教学过程中，我们要根据教学内容的需要，设计符合儿童的游戏活动，启发学生在喜悦中理解和掌握概念、规律，分析数量关系，掌握解题思路。把单调，重复，类同的数学知识游戏化是调动学生积极投入学习的好方法。例如在教授小学一年级上册的十几减9这部分知识时这样设计：充分利用教材第10—11页上的插图，将插图展示的在游艺园里的活动作为学生学习十几减9的活动背景，使乏味的运算与学生熟悉的生活，学生喜欢的活动联成一体。通过解决“还剩几个气球?”“还有几个没套中?”等问题，使学生体会数学不只是写在纸上的算式，而是蕴藏在生活中的一个个的问题，激发了学生学习数学的兴趣与动机。利用“猜字谜”的活动巩固十几减9的算法，培养学生主动提出一些简单的数学问题的良好习惯。学生在游戏中学习数学，其注意力和观察力都有明显的加强，学生的积极性和主动性也容易被调动起来。

三、操作激趣。

“要认识一个客体，就必须动之于手。”(皮亚杰语)低年级学生的思维特点是具体形象思维占优势，在很大程度上还依靠动作思维，因此我们在教学中要通过实践操作，充分运用眼、耳、手、口等各种器官，让儿童感知数学问题，理解数学概念。

(一)画一画

在学习了“认识物体和图形”后，让学生用学过的平面图形画一些图案，学生积极性非常高，画出了如房子、机器人、火箭、花儿等。在画的过程中，学生加深对所学图形的认识，同时又培养了想象力和创造力。

(二)摆一摆

一年级学生学习数的组成和分解、加与减时，让学生拿出学具放在桌面上玩一玩摆一摆，加强感性认识，促进知识的内化。

(三)玩一玩

学习了立体图形，为了让学生体验立体图形的特点和区别，可以让给学生充分的时间和空间自由地玩。学生通过搭一搭，滚一滚，加深对四种物体形状的体验。

(四)分一分

学生学习了分类，知道了分类的作用后，可以来一次“小鬼当家”，要求学生整理自己的书房，家里的衣柜、鞋柜等，提高学生生活的技能和审美情趣。实践证明，重视实际操作，以学生自主活动为主，让学生亲自体验探究，能培养和激发学生学习的兴趣，也培养了学生实际动手的能力，让学生用动促思，以思促言，达到学以致用、自主学习的境界。

四、谈话激趣。

学生在学习的过程中总会产生一些疑惑，尤其是面对当前不良社会风气的侵蚀，学生会产生迷茫的心态，在学习失去信心及前进的动力。这时就需要通过师生的直接交流，解除学生心中的疑惑，教育他们正确面对当前的一切，树立读好书、立大志、做大事的崇高理想。

五、典型激趣。

典型是指具有代表性的人物或事件。俗话说得好：榜样的力量是无穷的。而具有代表性的人或事件也能激发学生的学习欲望，产生我要学习的动力。我在教学过程中，注意培养学生身边的典型，让学生能够学有目标，赶有奔头，从而产生学习的欲望。

六、小组竞赛。

每个人都有强烈的好胜心，而这在小学生的身上表现得更是突出。只要是力所能及的，能为集体作贡献的，小朋友们往往是有一份力出一份力，兴致特别高。教学中，都要把学生根据学习层次编成若干小组，这样每个小组中的学生水平虽然是参差不齐，但是总体成绩却差不了多少，并且使每个小组成员都认识到这点。然后规定每一次的考核不是看你这个人做得怎么样，而要看你所在的这个小组的成绩如何。通过这种竞赛，学生的学习兴趣浓了，主动学习的积极性也高了，而且小组中互帮互学生的气氛也热烈了。学生在帮助别人的过程中自己也得到提高，达到共同学习、共同提高的目的。

七、激将激趣。 俗话说请将不如激将。教师在教学过程中，利用激将法，使学生产生自信，能调动学生的学习积极性，使学生在学习中产生一种我要学的心态，从而变要我学为我要学。我校有一位老师在教学中常常利用这种方法，在教学中收到奇效：当一道题在出示之后，装出自己不会解答的样子，然后对学生道：“这道题我咋解不出来了呢?”一下子就有学生自告奋勇地说：“我来，我来”学生解答出了，教师装出恍然大悟的样子：“原来还可以这样做啊!”学生通过思考学习了知识，教师的任务也很好地完成了。俗话说没有教不好的学生，只有教不好的老师。作为教者，把各种教学手段有机结合起来，让学生的潜能充分发挥出来，所有的学生都将成为社会的有用之才。

八、直观激趣。

鲜明生动的图像和实物，能集中学生的注意力，适当的直观教学手段对学生常常具有很大的吸引力，能有效激发起学生的学习兴趣。我在教学中利用课余时间做了许多有特色的教具。根据儿童的特点，利用他们喜爱的小动物玩具和色彩鲜艳的图片来吸引学生，点燃学生的好奇之火，诱发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。

通过实践，使我体会到：利用直观、鲜艳、形象的教具进行教学，符合学生的特点，有利于激发学生的学习兴趣，是提高数学质量的途径之一。

孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。孔子的这句话强调了兴趣的重要，要让学生“乐之”需要使学生保持学习兴趣，这不仅符合小学生的年龄特征，而且有利于提高课堂教学效率。而现代的爱因斯坦也对兴趣有着精辟的论述：兴趣和爱好是最好的老师。《数学课程标准》也说:通过数学学习，应使学生在兴趣与动机、自信与意志、态度与习惯等几方面获得发展。所有这些，无一不说明兴趣对于学习的重要性。每一个经历过教育教学的人都知道，一旦学生对学习产生了兴趣，就会化被动为主动，学习就变成一种内在的动力和需求，学习将会变得事半而功倍，反之则将是事倍而功半。

参考文献

1、王磊，《小学数学课堂教学的策略》，教育学，2011(9)

2、李梦瑶，《如何提高小学数学的学习效率》，课程教育研究，2012(8)

第三篇：初中语文教学效率提升策略

摘 要：做好对初中语文教育效率提升策略的研究，能够为推动初中语文教学进步带来帮助。文章先对初中语文课堂教学效率提升的意义予以阐述，之后对初中语文课堂教学效率提升策略予以探讨。

关键词：初中教育;语文学科;教学效率

随着新课改的不断深入，如何提高课堂教学效率已经成为了初中教育的重要任务，语文作为初中教育阶段的关键学科，对其教学效率提升策略予以研究是每个语文教师的义务。从当前的初中语文课堂教学效率来看，其虽然能够取得一定的成果，但相较于高效率的目标仍有差距，为此语文教师应加大对自己教学模式的研究，以求实现课堂教学效率的提升。

一、课堂教学效率提升意义

提升课堂教学效率的意义众多，文章选择最具代表的两方面内容予以简要分析。

(一)满足素质教育要求

提升课堂教学效率是新课改提出的素质教育基本要求。一课时的时间有45分钟，看上去很长，实则很短，教师如何提高这短短45分钟的利用效率，让学生能够获取更多的知识，是考验教师教学水平的重要标准。近年来，随着素质教育的不断落实，以学生为中心的课堂教学模式成为了主流，从教育行为的本质来看，其能够为提升语文课堂教学效率带来帮助。因为语文知识之间存在的关联性、互通性特点，能够让学生在课堂学习时通过举一反三来完成对知识的学习，这不仅可以完成语文课堂教学目标，还能够大大节约课堂教学时间，课堂教学效率由此而得以提升。

(二)节约课堂教学时间

提高课堂教学效率能够实现对课堂教学时间的节约，这是最直接的表象。当课堂教学时间被节约下来，那么教师可以借助这些时间来对学生讲更多的知识，帮助学生在有限的教学时间内尽量的多学知识，学习效率由此而得以提高。除此之外，教师还可以在节约下来的时间中给学生讲一些与课堂教学内容有关的课外知识，例如在完成《行路难(其一)》的教学后，教师可以给学生朗读《行路难》的其它片段，以此来增强学生对于文章的理解，从而与诗人李白之间产生情感共鸣，体会其在官场浮浮沉沉的不易，为学生的人文素养提升带来支持。

二、课堂教学效率提升策略

想要做好课堂教学效率的提升，教师至少需要做好以下几方面工作。

(一)课堂导入科学设疑

想要提高课堂教学效率，就必?要做好课堂教学导入的设计，因为其是将学生注意力引入课堂的重要环节，教师可以采取设疑的方式来达到教育目标。在实际教学过程中，教师一定要做好对学生认知水平的研究，以确保所设质疑情境的有效性。例如在进行《猫》的教学之前，教师可以让学生先说说自己家的小动物，以此来调动起他们的热情，在此基础上教师引出自己“朋友”家的猫，来让学生将注意力转移到“朋友家的猫”身上，进入引入课文开展教学，让学生跟着自己去一探究竟。

(二)任务驱动激发兴趣

任务驱动也是提升课堂教学效果的重要方法，其以教师所布置教学任务为切入点，让学生通过学习去完成教师所布置任务，进而完成对知识的学习，得到学习能力的锻炼，提高他们的学习水平。在实际教学过程中，为了保证任务驱动的有效性，教师一定要保证所设计任务能够激发出学生的学习兴趣。例如在进行《事物的正确答案不止一个》的教学时，教师求可以提出“太阳是从西边升起来的”这一观点，来引起学生的质疑。接着教师让学生阅读和学习课文，并拿出一面镜子，让他们借助镜子来判断老师提出观点是否正确，以此来实现对他们思维能力、创新意识的培养和锻炼，提高课堂教学效率。

(三)合作学习开展探究

在初中语文课堂教学过程中，合作学习是最具效率的教学方法，因为其能够让学生以小组模式进行知识的学习，通过小组成员之间的相互协作和帮助，来达到集思广益的效果，这样许多一人无法理解和解决的学习问题都能够被解决，学习效率由此而得以提升。在开展合作教学时，教师要注意小组人员分配的合理性，让每个小组成员在学习中都可以有所收获。与此同时，教师要确保每个小组之间学习能力的均衡性，以此来通过小组竞争激发学生的学习欲望。例如在进行《续写和改写》的教学时，教师就可以以《范进中举》为素材，让各小组进行续写和改写，最后由全班同学一起评出最佳续写和改写，以此来提升学生的写作能力，提高课堂教学效率，实现初中语文课堂教学的双赢效果。

三、总结

综上所述，做好对初中语文教学效率提升策略的研究，能够为初中语文教学水平的进步带来重要支持。在实际教学过程中，教师要深刻认识到自己在课堂教学中的作用，尽力为学生营造出一个轻松、自主、愉悦的学习氛围，实现对他们学习动力的激发，调动起他们的思维活跃度，从而增强他们对于语文知识的认知、理解和分析能力，在提高课堂教学效率的同时，也为学生的语文素养提升带来支持。

参考文献

[1]张聪.初中语文课堂教学效率提升策略[J].吉林教育，2017(09)：60.

[2]杨建康.兴趣，提升教学效率之动力源泉――浅谈初中语文文言文教学激趣策略[J].新课程(中学)，2017(02)：178.

第四篇：运用信息技术提升高中化学教学效率

文/惠有忠

摘 要：随着时代的发展，国家对于教育越来越重视，不断地进行着教育改革。其中，最引人注目的就是信息技术与学科之间的整合。该项新技术的应用，可以充分带动学生进行自主学习，进而带动起课堂的学习气氛。但是，它在我国的发展还处于起步阶段，教师对其的认识存在误区。导致信息技术不能在教学中实现其真实的价值。通过对信息技术与教学之间联系进行分析，为学生更好地学习作出自己的贡献。

关键词：信息技术;化学教学;互换课堂

学生在刚步入高中的时候，对于高中学习的认知不完全，导致其跟不上教师讲课的节奏，成绩日渐下滑。而高中的化学知识比初中的难度加深了许多，学生学起来更是感到压力倍增。实现信息技术与化学课程的整合，可以很好地解决这个问题，使得学生的学习成绩直线上升。

一、正确的认知

信息技术与学科之间的整合正处于一个起步阶段，这就导致教师对于这门技术的认识还有些模糊。许多教师都把信息技术当做课堂教学的辅助工具，没能完全发挥出信息技术的优势。整合的含义是要把课程教学与信息技术一体化，而不是还把说教当做教学的主体。化学教育实现信息化，教师在上互相交流，实现教学资源共享，以此来学习其他教师的科学教学法，对于教学的多样化和学生学习自主化有着积极的影响。良好地实现信息技术与教学之间的整合，对于培养学生的创新能力和提高他们的实践意识有着极大的推动作用，是培养新时代人才的一条有效途径。

二、化学信息技术课堂

1.理解抽象概念

高中化学课本中，含有较多的抽象性概念。比如，“甲烷的结构”“有机化合物反应物质变化”，对于这些抽象性的知识，教师传统的化学教学中，都是用口述的形式教学。高中的抽象思维还不成熟，对于教师的介绍容易产生误区，影响学习。而教师运用幻灯片，在大屏幕上向学生展示物质的详细结构，可以帮助学生实现良好的认知，而且学生对于路的兴趣一直比课堂大，对于观看幻灯片有着很大的兴趣，而且这种直观的观看，还可以在很大程度上加深知识在学生脑海中的印象，对于学生良好地掌握知识有着积极的帮助。 2.认知化学知识

高中化学课本中，有许多知识都是与生活中的实际密切相关。除了课堂中教师的言传身教，学生还会通过电视、报纸和其他媒体进行了解。但是在这个过程中，学生只看到了物质在生活中的现象，没有得到详细的解说，对知识的印象不够深刻。教师如果可以通过信息技术进行教学，在学生观看的同时进行解说，对于学生良好的认知有着积极的影响。例如，在教学生活中的有毒气体“一氧化碳”时，教师通过视频对学生进行教学，学生的学习兴趣会得到大幅度的提高，对于一氧化碳的危害也会有一个良好的认知。然后，教师积极地引导学生进行联想，让学生自己说出想到的其他有毒物质，对于脑海中知识的整合有着积极的推动作用。

3.激发化学兴趣

课本上的知识是学生所要掌握的，书本中会对书中知识在人们发展中的应用进行举例，还会涉及课外化学知识以激发学生学习化学的兴趣。目前，时代发展迅速，书本上的课外连接已经不能满足学生的学习。教师通过络，查找与课本知识相关的最新应用，让学生了解到最前沿的化学应用，可以更加有效地培养学生的兴趣。此外，教师还可以找一些与课本知识无关的最新化学成果，开阔学生的视野。例如，2010年石墨烯的发展者获得了诺贝尔奖，然后教师说明石墨烯的化学及物理性质，引导学生自己联想石墨烯对于生活的应用，可以很好地提升学生学习的想象力和创造力。 4.互换课堂

教师在络中交流教学经验的时候，很容易达成许多共识，许多教师对于其他教师的课堂教学都非常感兴趣。这个时候，教师就可以利用起络电视这一技术。络电视一项不受距离限制的信息技术，教师在课堂教学的时候，可以选择不讲，把课堂交给学生在络中认识的教师，让其通过络电视的方式对自己班级的学生进行教学。这种教学方式，学生会感觉很新奇，进而在课堂上认真听讲，提高化学学习的效率。

5.新奇化学实验

课本中许多知识点采取课堂教学效果不好，如果可以转变为实验教学，就会产生引人注目的现象。然后，让学生通过观察，自己了解知识，从而很大程度上提高课堂的学习效率。但是，一些化学物品或是仪器因为价值及有毒性等原因，教师不能带领学生进行实验。这个时候，教师就可以在络中寻找与此相关的实验，对其中的实验流程及现象进行解说，让学生观看其中的化学奥秘。

6.良好化学背诵

化学虽然是一门理科学科，但是其中存在着许多的硬性知识，对于这些知识的掌握，背诵是最有效的一种方式。传统教学中对于这些知识，教师都会积极地找寻办法，设计一些顺口溜，方便学生的记忆。但是这种记忆方式在学生脑海中的印象还是不够深刻。教师可以运用信息技术，一面让学生观看物质的本体，一面对其背诵进行积极引导，这样这些硬性知识就会在学生的脑海中留下深刻的印象。

三、整合反思

信息技术涵盖了很多高科技技术，这些技术会让学生感到新奇，进而带动学习兴趣。教师把握这些技术，对于提高教学有着积极的推动作用。但是，信息技术与课程之间的整合，还需要很长时间的发展才能完善，等其发展完备后，这一观念在以后的发展中必将起到非常巨大的作用。对于学生来说，科技就是一把双刃剑，他们大多看到了科技消极的一面，很大一部分人都沉迷于络虚拟游戏之中。教师在教学时也要注意，信息技术虽好，但是不可完全利用这种技术代替教学，要学会把两者进行有机结合，才可能实现这种整合的优势最大化。

化学作为一个与生活相关的学科，对于人们的生活有着很大的影响。教师运用信息技术对学生进行良好的教学，可以帮助学生掌握化学知识，进而走向更美好的明天。

参考文献：

李玉南。运用信息技术提升高中化学教学探究[J]。高中数理化，2013(8)。

第五篇：小学字理识字教学效率的提升策略

摘要：现在的小学低年级语文教学存在着一个普遍现象，就是小学字理识字教学效率低下，教师们耗费了极大的精力，却总是难以达到理想的教学效果。针对这一现象，教师们应该深入思考，如何解决小学字理识字教学效率低的问题，是不是应该创新教学方法，形成新的教学模式，让低年级学生的课堂变得高效起来，带着领略中华汉字文化的兴趣去学习，教师应该让低年级学生学习多元化的字理识字方法。

关键词：小学 字理识字 教学效率 策略

小学语文字理识字教学的地位是十分重要的，它是整个小学语文阶段教学的基础，如果不能正确识字，那之后的语文教学就无法进行下去，学生学不会就会造成多方面的影响，不能朗读课文，不能阅读文章，更无法进行作文书写。更为糟糕的是，随着教学的改革，教师反而越来越不重视学生的字理识字的教育，这就更让小学语文教学的难以达到理想的效果，而且教师难以找到学生语文差的原因。因此，教师就更应该积极面对这个问题，把提高低年级学生字理识字教学尽快提上日程，创造出高效率字理识字教学的方法。对于如何提高字理字理识字教学效率，具体实施方法如下：

一、趣味猜迷识字法

学生怎样才能爱上学习?兴趣。在进行小学语文识字课堂教学中，如何让学生对语文产生学习兴趣?趣味猜谜识字的方法就很好用，低年级教学教师可以采用这种字理识字方法。低年级的学生年龄比较小，如果课堂教学乏味，学生就很难长时间集中注意力，为了解决这个大问题，教师就可以让课堂活跃起来，调动学生喜欢表现的特点，用猜谜的方法引导学生进行语文字理识字的学习。当汉字不再只是简单的汉字，而是一个个有趣的谜语，汉字就会被学生喜欢，学生就愿意认识这些汉字了。比如，在语文课堂上，教师可以问，“日”和“月”放一起念什么呢?想想太阳和月亮有什么特点?答案是“明”。这样低年级学生不仅记得牢而且可以记很久。小学生总是充满童心的，教师可以给他们交流表现的机会，让他们自己编谜语，同学猜，比比谁猜对的最多，谁编的最多。如字谜“两个人站在小棍上”，谜底为“丛”;谜面“广场下的木头”，谜底为“床”;谜面“七刀”，谜底为“切”谜面“西边有水”，谜底为“洒”;再如“白水”是‘泉’，这些谜语好玩又容易记，而且是低年级学生自己智慧的果实，他们会记得尤其清楚，教学效果更好。

二、文图对照识字法

小学低年级语文教材最新版本图画安排比较多，也是考虑到低年级学生对全是文字的书不感兴趣，不愿意看书。画面感强的更能引人注意，字理识字一般都是跟图片对应，以画面感加强学生对汉字的记忆。教材中一般都有图片对应文字，比如水果，“梨”这个汉字一般都有梨的图片，“苹果”也会跟苹果的图片，同样，“香蕉”、“西瓜”都是如此。教师还可以以实物进行教学，示“日”这个汉字，告诉学生就是太阳，可以让学生看太阳，还可以让学生画一个自己的太阳。“山”这个汉字，可以让学生回忆一下见过的山的形状是怎样的，画出来和汉字进行比较。引导孩子找出自己的图画和汉字之间有什么相同的地方，建立两者之间的联系，用橡皮进行删减，还原汉字。这样的学习体系建立起来，低年级学生学习就能举一反三，效率提高。

三、偏旁识字法

在汉字字理识字教学中，教会学生认识偏旁，偏旁不同读音意识就会发生变换，而且偏旁跟汉字的意思一般都是有关系的，教师可以讲出这些关系，加深低年级学生的记忆，让他们对汉字有一个更深刻的认识。比如，很多汉字是表示?幼鞯模?教师可以做出这个动作，对学生进行讲解。足字旁就是我们很常见的例子，教师可以做出跑的动作，告诉学生跑是不是需要用脚，脚也就是足，所以跑有足字旁。还有“踢”，我们做踢这个动作时用的是脚，所以踢也是足字旁。引导学生发现其他偏旁，比如提手旁，让学生举几个例子，学生对这个方法就能更好的掌握，字理识字教学也能进展更顺利。

四、教学情境识字法

所处环境是学习的最佳场所，英语学不好的人，在国外待了一年后，英语很快就能流利的交谈，小学低年级的语文字理识字学习也是一样的，字理识字是语文教学的基础阶段，如果不明白字的意思，只会读，那小学语文的理解能力就会收到巨大的影响。所以教师在进行识字教学时必须充分认识到字理的重要性。而愉快的学习字理识字无疑是最好的教学模式，课堂上猜谜语，做游戏也是比较好的方法，但是不如真实环境效果更好。例如教师可以带学生走出教室，认识大树、小草、蓝天、白云。可以带着学生参观果园，收集苹果、梨树，桃树等果树树叶，带回教室，在落叶下写出对应的果实拼音，并找出课本上对应的水果，进行匹配。这种方法让低年级学生身临其境，学习更积极，教学效果也更突出。

五、结语

语文教学被越来越多的学者研究，取得了可喜的成果。字理识字这部分得到了重视，这方面的课堂教学效率也有了很大的提高。因此，教师们认识到字理识字写字的课堂教学如何实现高效率，同时对学生输入我国的文化元素，引导学生兴趣的产生并且学有所获。教师应该更加深入的进行小学字理识字教学方法的研究和探索，提高其效率。

参考文献：

[1]曾婷婷.新教材 新理念 新方法――部编本教材下的识字教学新策略[J].新课程(中)，2017，(06).

[2]伍桂玲.小学字理识字教学效率的提升策略[J].西部素质教育，2016，(03).

[3]林玲.优化小学语文教学策略，提高小学字理识字教学效率[J].新课程(小学)，2014，(06).

(作者单位：吉林省舒兰市小城镇中心小学校)