如何抓好初中数学的双基教学

现行的“课改”提倡学生的自主性学习、探索性学习、合作性学习等学习品质。教学中如何让每一位学生都比较好地掌握基础知识和基本技能。我现将这几年的教学实践总结如下:

一、努力弄清初中数学学习分化的原因, 寻找合适的教学决策

㈠造成分化的原因

1. 缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱是造成分化的主要内在心理因素。

2. 掌握知识、技能不系统, 没有形成较好的数学认知结构, 不能为连续学习提供必要的认知基础。

指导学生平时学新课做到五个步骤。即自主预习——认真听课——课后小结——课后作业——海外拾贝。章节学完后注意两点:⑴.厚书变薄书, ⑵.薄书变厚书。

3. 思维方式和学习方法不适应教学学习要求。

少部分同学进入初中后由于学科增多, 很不适应, 还需要老师对同一个知识点反复“炒”的地步, 没有自己的思维方式和学习方法造成两极分化。

㈡为防止严重分化所应采取的相应教学决策

1.培养学生学习数学的兴趣。

2.教会学生学习。教师要有意识地培养学生正确的数学学习观念, 并在教学过程中加强学法指导和学习心理辅导 (重点题、难题做笔记, 对错题进行整理, 小组共同探讨难题) 。

3.在数学教学过程中加强抽象逻辑思维的训练和培养 (结合生活实际, 数形结合把抽象问题具体化) 。

4. 建立和谐的师生关系。

二、做好后进生的形成原因分析, 做好后进生的转化工作

㈠后进生的形成主要有以下几个方面

1. 基本概念、定理模糊不清。

2. 学生自学能力差。

3. 课堂缺少解题的积极性。

4. 教师布置的练习、作业, 不复习不练习, 抄袭应付了事, 缺乏学习的主动性。

5. 不重视考试, 缺乏竞争意识。

在他们身上缺乏独立性、自信心、目标性, 久而久之, 先是厌恶, 而后放弃, 为了要应付考试, 只得背着沉重的包袱, 硬着头皮去学, 死读死记不求甚解, 或干脆放弃不学, 自暴自弃。正是由于缺乏学习的主动性, 才导致了他们成绩一差再差。因此切实做好后进生的转化工作, 成为提高数学的双基教学的大事。

㈡数学后进生的转化工作可从以下几方面入手

1.注重培养后进生对数学学习的兴趣, 激发他们的学习积极性, 使他们主动接受教育。

⑴.教学时, 应加强数学的直观性教学以吸引后进生的注意力。

⑵.应加强数学教学语言的艺术应用, 让教学生动、有趣。

⑶.注重情感教育。

⑷.对后进生进行第二课堂教学 (开设学习兴趣小组, 激发他们的学习兴趣, 鼓励他们努力进取, 积极向上) 。

2.培养学生自觉学习的良好习惯, 传授正确的学习方法, 提高他们的解题能力。

⑴.教师在布置作业时, 要注意难易程度, 要注意加强后进生的辅导、转化, 督促他们认真完成布置的作业。

⑵.对后进生解答问题时, 要注意启发, 逐步培养他们独立完成作业的习惯。

⑶.对后进生要“爱”字当头, “严”字贯其中, 督促他们认真学习。

3.认真把好考试关, 注意培养后进生的自信心和自尊心。

要有意识地出一些较易的题目, 让他们体会成功与被赞赏的快乐, 从而培养他们的自信心和自尊心。

此外, 平时教学始终贯彻因材施教, 分类推进, 教学方法和手段的灵活运用, 以大纲和教材为准, 夯实基础, 重视训练, 同时, 还强调学生解题的规范化和准确率, 做到精选、精讲、精析、精炼, 不搞题海战术。备课时, 认真备教材、教法、学法、使之有的放矢, 事半功倍。

总之, 学生数学知识的提高不是一朝一夕就可取得明显成效, 它是一个系统过程, 在教学中必须循序渐进, 长期坚持, 要我们在平时的教学中不断的总结经验教训, 取长补短。只有脚踏实地的日积月累再加上自己的勤奋, 才能收到让人满意的效果。