新课标下生活化英语教学的探究

2023-01-04

传统的教学中, 教师只单纯重视教英语知识本身或重视学生掌握各种语法, 而很少关注这些知识与学生的生活实际有哪些联系。缺乏将英语与生活联系起来研究的意识, 不善于发现生活中的英语。学生学会了知识, 却不会运用到实际中。这就造成知识学习和应用的脱节, 学生感受不到英语的趣味和作用。势必影响学生学习英语的兴趣, 然而英语教育是为了学生终身可持续发展打好基础的教育。因此, 我们必须把生活中鲜活的有意义的题材引入英语课堂。

1 导入生活化, 激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”教师要善于发现生活中英语, 在教学中, 要从孩子的心里特点出发, 设计孩子感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生。如讲故事, 做游戏, 表演等, 以激发学生的求知欲, 让学生产生学习英语求知欲。例如:学生掌握问路和指路的表达方式。为了给学生创设具体生动的直观情景, 上网下载了一段有关问路和指路的短剧, 并事先让学生去预习课文和查找有关问路和指路的各种表达方式。教师把电脑鼠标轻轻一点, 屏幕上出现了事先准备好的问路和指路的短剧, 因为图文并茂, 形象生动, 所以学生观看得津津有味, 有的学生甚至跟着模仿剧中的指路姿势。

通过类似与生活密切相关的问题, 可以帮助学生认识到英语与生活有着密切的联系, 从而体会到生活就是英语课堂教学的起点, 学生带着自己的生活经历走进课堂, 无形当中产生了学习英语的动力。

2 课堂教学力求生活化

教育家赞可夫说:“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域, 触及学生的心理需要, 这种教学就会变得高度有效。”在教学过程中, 教师应该充分利用学生的认知规律, 已有的生活情境和英语的实际, 转化“以教材为本”的旧观念, 灵活处理教材, 根据实际需要对原材料进行优化组合。挖掘教材中的生活素材, 合理利用教材内容。新教材中出现了许多联系学生生活实际的内容, 为学生了解现实生活中的教学, 感受英语与日常生活的密切联系, 增加对英语的亲近感, 体验用英语的乐趣, 提供了丰富的教学资源。生活化的课堂教学评价, 就是要把课堂教学的重点, 从教师完成认知性教学任务, 转移到正视学生基础、情感、态度、价值观, 促进学生的发展, 加深了对语言点的理解, 能模拟真实情景予以实际应用。

3 在生活中“体验英语”的乐趣

实践活动是孩子成长的主要途径, 也是学生形成实践能力的载体。课堂上应鼓励学生大胆猜想, 自觉地进行英语口语训练。“让讲台成为舞台, 让教室成为社会, 让学生成为演员, 让教师成为导演。”将英语与生活、学习、活动有机结合起来, 使学生感受到英语源于生活, 从而激发学生学习英语的兴趣和欲望。如在讲台上设计一个箱子 (银行) , 老师扮演营业员, 学生扮演顾客, 模拟存取钱的情境, 让学生练习数字one two three four five…引导学生发现问题和解决问题。这样既尊重了学生已有的知识经验, 又沟通了新旧知识的联系, 突破了教学的难点, 真正体现了学生是学习的主体, 教师是学生的组织者、引导者、合作者。英语课堂教学应该将课堂与生活紧密联系起来, 让生活课堂化, 让课堂生活化, 引导学生把英语知识运用到学生的生活实际中, 去体验感受, 使学生充分认识到:英语来源于生活又是解决生活交际问题的基本工具这一道理, 达到英语课堂教学生活化的目的。

4 课外活动中体现生活化

一位教育家曾经说过:“Tell me, I will forget.Show me, I may remember..Play with me, I will understand.”在初中英语

教学中, 充分地利用生活化情境多优于一般的讲解, 利用生动、形象的多媒体网络技术进行听、说训练很容易使学生产生新奇感, 能够集中注意力, 而且形象的多媒体网络技术又创设了一定的教学情景, 使学生犹如身临其境, 即走进生活。而情境可以使学生产生言语的动机, 并提供语言的材料, 促进其语言运用能力的发展, 可加深学生对所学知识的理解。

例如, 在教完过去进行时的时候, 笔者把美国9·11事件的图片剪下来, 问学生What were you doing when the event happened?把学生安排在模拟真实的情境中, 给他们身临其境的感觉, 让学生在完成生活任务的同时, 进行语言的操练和交流, 从而达到教学目的。学生通过交谈、讨论、角色扮演等形式, 在愉快和谐的学习氛围中体验到真实的生活情感, 感受到成功的喜悦, 提高了自己的语言交际能力。

5 设计好课外作业, 实现生活化的再扩展

“发展学生自主学习的能力, 培养学生终身学习的愿望和能力、创新精神和实践能力”作为英语教学的基本任务。因此我们教师在设计课外作业时, 要做到趣味性、实用性、创造性, 这样不但使语言学以致用, 培养了学生的创新能力, 并且能使学生走出学校、走向社会、走进生活, 有利于学生素质的全面发展。

我们还可让学生留心身边的事物, 收集、摘抄英文商标、中英文广告、标牌, 如:WTO, CCTV, VCD, kg, E-mail, Windows, “Merry Christmas”, “Made in China”, “You are Welcome”等等。通过这一作业, 学生会为自己能发现并学到这么多的课外英语而高兴。又如, 开展收集电话号码、汽车牌照活动来学习运用英文数字;收集国旗图样、世界著名景观学习英语国名;收集服饰品牌学习英语字母;收听国际台天气预报学习表示天气的英语习惯用语等活动, 使学生将英语运用到生活中去, 与实际生活相接轨。

总之, 在传授英语知识和训练英语能力的过程中, 教师自然而然地注入生活内容;在参与关心学生生活过程中, 教师引导学生学会运用所学知识到生活中去。这样的设计, 不仅贴近学生的生活水平, 符合学生的需要心理, 而且也给学生留有一些遐想和期盼, 使他们将英语知识和实际生活联系得更紧密。让英语教学充满生活气息和时代色彩, 真正调动起学生学习英语的积极性, 培养他们的自主创新能力和解决问题的能力。

摘要：《英语课程标准》明确指出:要将英语知识与学生生活实际紧密联系起来, 把生活中的题材引入到英语课堂之中, 也就是说, 课堂教学应立足于社会生活, 只有这样才能避免英语课堂教学脱离生活实际。学习过程应充满真实意义, 教学应该置于有意义的情境中, 最理想的情境就是生活化情境。

关键词：新课标,英语教学,生活化