新课标下的英语情感教学

2022-09-10

一、英语情感教学的特征

英语情感教学是利用语言教学中的情感因素进行的教学活动。这种情感因素可以分为两大类:第一类是学生的个别因素，包括动机、兴趣、自信、意志、焦虑等;第二类是学生与学生之间以及学生与教师之间的情感关联，包括合作、移情等。在英语教学中，教师应从培养学生的学生动机入手，增进学生的学习进取心;通过赏识教育增强他们的自信心;采取心理疏导，降低学生的焦虑程度;善于让学生享受成功，获取喜悦感。保持长久的学习兴趣;加强与学生的情感交流，使其获得移情性体验;帮助学生洞察和体验教材中显形和隐性的情感因素，使其能用语言表达情感体验，用表情传达情感体验。使师生之间产生情感共鸣，从而达到情感教学的目的。

二、英语情感教学实践

通过对优秀的英语教师调查结果显示，有效的教学在很大程度上得益于情感关注。教学过程不单纯是教师的教和学生的学，同时也是师生双方感情和思想的交流。所以，教师在教学中要倾注自己的情感，并以此来感染学生的情感，引起情感的共鸣;继而因势利导，一方面培养学生学习英语的积极情感，如自信、愉悦、大胆实践和不畏困难等;另一方面帮助学生消除一些消极情感，如厌恶、焦虑、羞涩、紧张等。就如何开展英语情感教学，笔者做以下具体阐述:

1、以人为本，立足课堂，以“诚”动情。

在我国，英语作为外语缺乏学习的大环境，学生实践的机会是有限的，而碰到足量的，典型的，原汁原味的语言的机会就更少。所以，英语教师要充分利用课堂这个大舞台，让学生多接触，操练英语。比如:坚持值日演讲及每日一句等活动。每天我让学生坚持做值日演讲，内容从简单到复杂，话题广泛，形式多样，有猜谜、讲故事、唱歌、笑话、小品等等。生动形象，又具有趣味性。久而久之，学生通过上台演讲体验到交际目的后的成功感和愉快感，进一步激发了同学们学英语的兴趣，增强了自信心和毅力。此外，每天由每位同学轮流在黑板的左上角写上的每日一句，内容为格言谚语或常用的口语表达, 直观醒目。通过逐渐的积累, 学生的单词量扩大了，作文水平和口语水平也随之提高了。

但是，学生之间存在着个体性差异，如果用一个目标去要求和培养所有学生，其结果是英语扎实的学生感到“吃不饱”，学习困难的学生感到压力重重, 难以达到目标。因此，我对课堂教学步骤的设计和问题的设立都要基于现有学生的语言水平，由形象到抽象，由浅入深，拾级而上，注重不同层次学生有不同要求，都给学生提供成功机会。只要我们始终胸怀学生，注意教学方法，学生就会对教师更加信服、更加敬佩，对自己也会更加自信。和谐融洽的学习过程会鼓舞学生的学习热情，让他们不自觉地调整学习态度、树立自信心、锻炼意志、健全人格。

2、巧用妙法，激发兴趣，以“趣”激情。

孔子曰:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”有了浓厚的兴趣，学生就有了良好的学习动机和原动力。没了兴趣，学习就会如无源之水、无本之木。一名优秀的英语教师应该在课堂上善于激发学生的兴趣，唤起学生的学习情感。

我们可以通过巧妙设疑来激发兴趣。“疑”是积极的思维表现，也是探索问题的动力，准确鲜明的设问能激发学生的思维，将学生的思维水平与教学要求衔接起来，使学生饶有兴趣地越过理解障碍，并由此及彼，举一反三，掀起学习的高潮。

由于学生活泼好动，好胜心强，游戏和竞赛活动也是激发兴趣、唤起学习激情的一种有效方法。在教学中我常用“表演法”、“竞赛法”、“游戏法”、“故事法”等来激发学生的学习兴趣。如在教学中根据课文实际，扮演文中人物，或改编课文内容、假设人物，然后由教师与学生、学生与学生之间对话。例:讲“Keeping healthy”一课时，可让学生A戴上白帽子扮演医生，学生B扮演病人，然后根据课文，进行情节性对话。这样，学生更容易学会语言的具体运用。例如，在教学中穿插单词拼写比赛;课文复述比赛;自编短剧表演赛;课文朗读比赛等多种多样的竞赛。再用积分法，给予鼓励效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与、乐于争先、乐于学习，这样最大限度的将学生潜意识和显意识协调起来，鼓励学生去发现问题、思考问题、解决问题，积极理解运用知识，鼓励发挥，更鼓励创造，这就调动了全体学生的学习兴趣。英语课堂激趣的方法很多，比如听风格迥异的经典乐曲，看电影片段等。教师可以根据具体情况灵活的运用，以促使学生尽可能地把最大心智都投入到学习中。

3、关爱学生，情感互动，以“情”传情。

为了了解学生的情感态度，帮助他们培养积极情感，克服消极情感，教师首先必须与学生建立良好的人际关系，这样才能实现师生之间的情感交流。如果学生对英语教师从内心排斥，不信任、不接受他，那么学生在课堂是往往会提不起兴趣，激发不出热情，更谈不上学习中的合作与交流。

教师一个得体的手势，一个会心的微笑，一丝赞许的表情都是一个情感源，其效果远远胜过“苦口婆心”的说教。

学生成功时，教师要抓住机会推波助澜，用“Good”，“Well good”，“Good job”，“Well done”，“You are clever!”等话语鼓励学生，给予充分的肯定。学生受挫、沮丧时，也要适时给予安慰、激励，可以说“Trust yourself!”，“Never give up!”，“Keep up your courage!”。学生重拾信心，也会对老师的和蔼可亲产生感激之情，师生关系会更融洽，教学效果会更好。

如果教师能从高高的讲台上走下来，加入到学生中去，跟学生一起参与英语课堂活动和辩论，一起在课后多交流谈心，在情感上就能更接近学生，从而在师生之间产生一种“亲和力”，使“教与学”的过程变成情感与心灵交流的过程。