浅谈如何激活英语课堂的生命活力

著名的教育学家叶澜教授认为:“课堂蕴含着巨大的生命力, 只有师生的生命力在课堂教学中得到有效发挥, 才能真正有助于师生的成长, 课堂上才有真正的活力。”因此, 我们应从生命的层次进行英语课堂教学, 让英语课堂充满生命的活力, 让英语课堂成为学生的乐园。

一、构建和谐课堂, 激活英语学习气氛

英语教学的生命在于课堂, 课堂教学的生命在于激情、创新。教师尽可能多地用风趣幽默和悬念的语言, 配以丰富的表情和手势组织课堂教学, 创设各种各样的情景, 培养学生的兴趣, 让学生大胆地用英语发言, 并积极思考, 激发学生的学习热情和积极性。它通过学生的判断、联想、模仿、操练, 增加学生动脑、动口、动笔的机会, 同时也从学习成功的基础上, 培养学习英语的兴趣, 并积极主动地参加到教学过程中来。

教师要根据不同的课型, 创设真实的交流情境, 使学生迅速进入学习英语的最佳状态。如教学“There be”句型、人体部位、方位词、形容词的比较等级都可用事物来演示教材内容。再如, 在讲授涉及问路的主题时, 利用教室的课桌作为直观教具, 有序排列, 中间空出适当距离用做街道社区, 然后让学生把课前自制的带有社区单位如school, hospital, toilet, the bus stop, the police station等的卡片放在课桌上, 表示各建筑物所处的位置, 形成某个建筑群的模拟情景, 再让学生操练陌生人问路的对话。

二、优化课堂, 搭建学生活动的舞台

丰富多彩的现实生活是学生学习的兴趣之源。英语来源于生活, 离不开生活。教师要把课堂变成一个浓缩的微型社会:把花草树木、高楼大厦都“请”进课堂, 让课堂活起来, 让学生在生活情景中学会体味人生。为此, 教师可在学生们刚进初中的第一学期开展“我们身边的英语”的实践活动, 如“眼镜盒上的英语”、“广告牌上的英语”、“衣服上的英语”……使学生们对身边一切带有英语的事物产生强烈的好奇, 让学生领悟到英语不仅仅是存在于书本中, 还存在于我们生活的每个空间。使学生亲身体验到英语就在身边, 遂而产生对英语的亲近感。

课堂教学有轻重缓急、波澜起伏, 让学生的情感意识随课堂气氛的升降而起落, 以求得“大容量、快节奏、高效率”。

课堂教学的效率最优化, 能最大限度地减轻学生课后的负担, 而课堂教学的成功与否取决于教与学的整体设计。因此, 关于课堂设计, 笔者采用“四阶段”授课法。即:确定目标;实施目标;目标串联;目标检测。讲课时, 通过多样化的方法, 启发诱导学生进行对照和分析, 从中找出思路和规律, 使学生理解内容, 并通过讨论, 让学生自己完成题目设计, 做到低起点、密台阶、小坡度。如果说一堂精彩的英语课是一首动听的交响乐, 那么有效的课堂设计就是这首乐曲中最动人的旋律。

三、主动参与, 点燃学生求知的欲望

在教学过程中, 竞争永远是一剂课堂兴奋剂。形式多样的竞争比赛是激活课堂行之有效的方法。竞争好胜心理驱使学生乐于参与比赛活动, 在培养学生灵活运用所学知识方面有很大的作用。在紧张、热烈的竞争气氛中, 无论是小组比赛还是个人比赛, 学生都满腔热情地参加, 课堂气氛可谓空前高涨。笔者在七年级的英语课堂教学中, 最热闹的一环就是竞争比赛。Guessing game是教学中广泛运用的方法, 而Memory game可以考察学生的瞬时记忆和眼力。在竞赛过程中, 学生们既能赛出基础, 又能赛出能力, 且越赛越有兴致。运用竞赛, 挖掘学生学习的“潜能”, 最大限度地调动了学生的积极性、主动性以及思维的灵敏性。

通过小组合作学习把“不求人人成功, 但求人人进步”作为教学所追求的一种境界, 同时也将之作为学习评价的最终目标和尺度。它把个人之间的竞争变为小组之间的竞争, 把个人计分改为小组计分, 以小组总体成绩决定奖励或认可的依据。任何一个小组都不甘于落后, 所以小组合作得非常成功。

教师是学生成长的引领者, 在教师发挥指导作用的过程中, 要充分发挥学生的主体作用, 即教师是“导演”, 学生是“演员”, 在教师的“导演”下, 让学生去参与整个教学活动。教师应针对不同水平的学生, 设计不同层次的问题和练习, 尽可能使每个学生都有表现自我的机会和享受成功的喜悦, 充分调动他们积极思维的欲望和参与课堂活动的积极性。

四、营造情感氛围, 焕发课堂活力

卢梭说过:“只有成为学生的知心朋友, 才能做一名真正的教师。”教师是教学的主导, 尤如乐队中的指挥。每一堂课教师要展示出具有自己特色的教法、渊博的知识和优美的板书, 要将自身的外在美和内在美一一呈现在学生面前;教师要用特有的风格和方式去开启、唤醒和提升学生的心智。教师的一言一行、一点一滴要能唤起学生对未来生活的热烈憧憬和乐观明朗的期待。教师温和的声音、微笑的面孔、理解的表情会给课堂带来愉快的气氛, 对学生的学习效果有直接影响。

心理学家认为:教师的期望与鼓励对学生的心理发展是一种巨大的教育力量, 会唤起学生内心潜在的自我价值意识和对高尚目标的追求。教师应看到每一个学生都有其闪光的一面;教师要懂得欣赏每个学生, 对每个学生都暗含期待。在英语课上, 教师应全力肯定学生的一切努力, 保护学生的一切尝试。对学生的表现给予发自内心的赞赏, 肯定他们的点滴进步, 学生从教师的举止言行中感受到了教师对他们的爱意和鼓励, 体会到了自己的生命价值, 就会逐渐消除用英语交际的胆怯心理, 树立参与课堂活动的信心。

摘要：本文从课堂气氛、课堂教学、学生主体、教师情感四个方面结合笔者的教学实践进行阐述, 引领学生实现积极向上、轻松愉悦、富于激情的英语课堂学习, 激活英语课堂的生命活力。

关键词：英语课堂,激活,生命活力