激活高中英语课堂教学的思考

把课上好, 把课上活。是每一位教师努力追寻的目标。要让课堂教学活起来, 既要有正确的教育理念支撑, 更需要教学实践的积累。课堂教学是对学生实施素质教育的基本途径和主要形式, 而素质教育的核心内涵则是“以学生的发展为本”。因而, 激活课堂, 增加教学中的生命意识, 探索教学是现代教学的当务之急。

一、导入激发兴趣, 带着思索

一直以来, 对如何在短时间内有效地导入课文, 唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲, 使学生都能带有兴趣去学习理解课文, 一直是我孜孜追求的目标。因为我深知:Well begun is half done。多年来几年来, 我采用了各种教学手段, 力求寻找到最佳的方式。例如: (1) 由复习单词导入课文。 (2) 由老师介绍课文的背景材料或简单地先复述课文。 (3) 由课文的内容提出一系列建设性的问题, 让学生先作简单的讨论。 (4) 如果课文有较强的故事情节, 则让一组学生以课本剧的形式在讲解课文之前先行表演。现代教学论强调的是:creative, 要求的是培养创造性的学生, 为了让学生既能拓宽思路, 又能以最佳状态进入课文的学习。近一学期我尝试了一种新的手段导入课文, 学生热情高, 进入角色快。

二、教学流程多样化激发学生的互动性

说起教学模式, 我们就会想到这样一个流程:复习——导入新课——讲授新课——练习——布置作业。课堂活动为: (1) 听:听老师、听录音、听同学; (2) 说:背诵、回答、小品表演; (3) 读:读课文; (4) 写:作业巩固。无可厚非, 这种合理但被动的教学模式让老师学生倍感无趣。我们可以从激活教材的内容、激活训练方法, 激活训练手段来考虑:

1、激活教材内容, 培养学生为交际初步运用英语的能力。

(1) 绘图与作文。教材内容特别, 激活的方式也不尽相同。如高中第一册Unit 8的课文“Going to Paul’s Apartment”涉及到的是找目的地的内容, 如果让学生单纯看课文, 他们会感到枯燥、乏味, 且方向辨不明确。因此, 在学生熟悉课文内容的基础上, 先请他们找出一些走线路时所用到的表达方式, 然后要求学生依据课文内容字绘线路图, 再与标准图对照。接着让学生以图作辅助, 用英语陈述如何找到目的地的。学生通过亲手绘图、亲身实践, 加深了对文章的理解, 而且巩固了知识, 提高了语言技能。以此为基础教师还可以根据具体情况作改动:听其它录音画线路图, 根据实际情况同学间进行问路对话, 作文练习。作文内容可以是要求学生以书信形式告诉他的朋友如何找到他所在的学校等等。这样, 既复习了书信格式, 又强化了语言知识。使学生深切感受到言之有物、学有所用, 学生的听、说、读、写能力得以培养, 他们的积极性也随之提高。

(2) 对话表演与文体转变。在处理一些情景生动的阅读课、对话课时, 可采用让学生表演及文体转变的方法来激活教材。例如“Necklace”在巩固这节课的内容时不妨这样安排:在学生熟悉课文内容后, 将全班分成几个大组, 分演剧中人物, 学生在潜移默化中把英语学习衍变为一种较为自然的交际活动, 提高了学生实际运用英语的能力。

那么通过文体转变的练习, 学生不但可以巩固本课重点知识, 而且在转化中创造性地用活词语, 提高书面表达能力, 准确地表达自己的思想。

2、激活训练方法, 提高学生掌握运用英语的能力。激活训

练方法是激活课堂的重要方面, 在教学方法上提倡的重要一条就是“用中学”, 即通过听、说、读、写的训练学习语言, 逐步掌握运用语言的能力。高质量的训练是实现能力形成的关键, 激活训练方法是优化训练效果的前提。因此, 在明确目标的前提下, 首先要注意灵活把握训练的时间与强度, 其次教师要面向全体学生, 灵活把握训练方法, 认真思考, 精心设计, 让学生做到动而不乱, 活而不杂, 学而有序。以定语从句的教学为例, 采用的训练方法如下:

(1) 猜词游戏比赛。把全班分成若干组, 给每组不同的单词但相同的单词量, 每组出一人猜词 (他不知道所给的词) , 而其余的人则看着这些词用定语从句描述, 让其猜出单词。以规定时间内, 猜中单词多的那组为胜者。比赛结束, 教师对每组学生及时鼓励和点评, 对获胜者加以表扬并颁发奖品。从比赛的结果看, 学生学习英语的热情高涨了, 掌握与运用语言的能力提高了。

(2) 创造言语情景。利用教室里原有的人和物, 创设和描绘现实情景的训练方法, 简单而易学。如在定语从句的讲解和操练时, 请学生做一系列动作:扫地、擦黑板、看书、写字、下棋等。结合这些动作情景, 师生进行问答。

(3) 激活教学手段, 帮助学生准确把握语言知识。合理的教学手段可以将教材中的内容以生动、形象的情境表现出来。在教学中经常利用投影仪、录音机、简笔画、挂图、实物、表情动作等多种直观手段, 能化静为动, 化无声为有声, 充分调动学生各种感官, 把学生自然而然地带入特定情境。例如, 在教课文时, 可以根据故事情节, 制作成几幅投影片或图画, 使课文的各个部分成为一张张生动的画面。再结合课文内容播放磁带录音进行教学, 师生间或学生间互相提问、复述课文、讨论等。学生便能很快全面熟悉文章内容, 并且能顺利解决课文有关问题, 准确把握知识要点, 圆满完成教学任务。

三、结尾留有激情, 留着悬念

如何提高课堂教学活动的质量是提高教学质量的关键之所在。要想提高课堂活动的质量, 首先要靠教师精心设计课堂及课后的活动内容。且须遵循以下原则: (1) 学生在做中学习。 (2) 学习应该与学生的需要和兴趣相关联。 (3) 学习应该和课堂以外的现实世界相关联。

再以Book V, Unit 10为例:课文Soccer是学生熟悉、热中的话题。学生中有不少是球迷, 她们远远不满足有限的课本知识。因此, 我在让学生学习课文之后, 放手让她们去图书馆或上网翻阅、查询有关足球的一切, 之后每位或每俩位同学合作制作一份关于球类的poster。学生的积极性很高, 她们或查阅书籍、画报, 或上网从internet上调用所需的资料, 或自己撰写对中国足球现状及未来看法。学生们的张张poster图文并茂, 制作精美, 内容丰富, 涉及面广, 令人应接不暇。她们的每张作品, 无论好坏都被展示在教室的墙上。一下课, po ster的周围便围满了兴致勃勃的学生, 时而可以听到她们的笑声, 时而可以听到她们的议论。短短的一个星期教学, 学生们获得的知识远远超过我的想象, 从容志行到Ronaldol/Beckham;从甲A战火到世界杯风云;从女足到中国足球之未来;从动画片‘灌蓝高手’到NBA。我和学生都得到了一种全新的感受。