近日小编精心整理了《舞蹈专科论文范文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。摘要：在幼师学前教育的课程设置中，幼儿舞蹈是其主要课程之一。但长期以来，幼儿舞蹈的教学方式和教学方法都存在很多问题。笔者认为幼师学前教育专业的幼儿舞蹈课程应把握当前幼儿园的发展动向和需求，转变教学理念，打破“传统”，勇于“创新”。
第一篇：舞蹈专科论文范文
铜仁幼儿师范高等专科学校学前教育专科学生基本能力调查
摘要：学前教育是一门专业性很强的职业，对从业人员有多方面的专业要求，随着学前教育的迅速发展，家长对学前教育开始高度的关注，园长对从业教师职业素质能力也非常重视。学前教育专业学生的基本能力素养已然成为社会高度关注的一个焦点。为了摸清当前学前专业学生的基本情况以及幼儿园对幼师的实际能力需求，结合当前学前教育人才培养的现状，本文通过以铜仁幼儿师范高等专科学校学前教育专科的学生和铜仁市幼儿园的老师为对象，对当前学前教育专业学生的基本能力和幼儿园对幼师所具备的能力需求进行调查分析，了解人才输出单位对人才的培养情况以及用人单位对人才各方面能力素质的渴求之间的存在差距，以此通过分析对比，解决学前教育人才培养与用人单位的需求不对口的问题，从而为当前幼儿师范高等专科学校的人才培养方式及课程设置提供可行性的建议。
关键词：幼儿教师;能力;专业发展
一、调查目的
通过对铜仁幼儿师范高等专科学校学前教育专业学生基本素质状况进行调查研究，以此为基础运用相关教育教学理论探索学前教育专业学生应具备的基本素质[1]，初步揭示学前教育专业专科人才培养的基本规律，并以此为依据形成一整套科学的培养方案，较大幅度的提高学前教育专业专科人才培养质量。通过此次调查，进一步了解当前学前教育专业学生所具备的基本能力情况，初步揭示学前教育专科人才培养的基本规律和方向，为学前教育专业的人才培养和课程设制提供可行性的建议。
二、调查对象
随着学前教育的迅速发展;家长对学前教育的高度关注;园长对从业教师职业素质能力的重视。学前教育专业学生的基本能力素养已然成为社会高度关注的一个焦点。因此，此次调查选择了我校学前教育大专班的学生30名(随机发放调查问卷)，其中女生24名，男生6名。年级分布在一年级18人、二年级12人;铜仁地区幼儿园园长和从业教师24人，其中公办幼儿园14人，民办幼儿园10人;园长12人，幼师12人。
三、调查内容
本次调查通从学生的专业态度、专业技能、幼儿教育专业能力和职业理想的角度及园长对幼儿教育专科教师培养的期待等问题进行展开。
四、调查方法
通过发放问卷的方式进行。共发放问卷54份，其中学生30份，回收30份。幼儿园园长及教师24份，回收24份。
五、调查结果分析：
第一部分：园长对幼儿教育专科教师培养的期待调查
为了进一步培养适应当前幼儿园发展需要的合格教师，让我们的人才培养更好地契合社会需求，确定人才培养的目标、调整课程设置提供重要的依据，我们从开展幼儿园工作的角度，对幼儿园园长关于学前专业专科教师培养的期望进行了调查。
1.您认为在幼儿园工作中，教师最重要的能力有哪些?
通过问卷的数据统计得出，幼儿园工作中对教师的能力需求主要集中在环境的创设与利用能力、幼儿一日生活组织和保育能力、教育与游戏活动实施能力;其次是必备的艺术素养、激励评价与沟通合作能力、反思与发展能力;第三位是教科研能力。可见学前教育专科生的培养应该重点放在学生的实践、实训和组织能力方面。其次强调学生的艺术素养。而认为应具备教科研的能力的数据显示，学前教育专科生也应该具有一定的教学科研能力。
2.您认为在幼儿教育专科学校，需要学习哪些课程?
从对问卷的数据统计得出，一致认为幼儿教育学知识对学前教育专科学生的培养很重要。其它选项被选中的机会较高，都超过调查人数的80%，说明课程开设的内容不仅要注重学生的实践能力的培养，而且也要培养学生一定的科学文化知识和艺术素养。
3.对于专科毕业的幼儿园教师，您对哪些专业能力培养的满意度最低?
从对表中数据统计情况看，各项能力满意最低的被选中的次数最多的是学习与反思的能力，其次是一日生活的组织与保育能力、教育活动的设计与组织能力、环境创设与利用的能力、沟通与合作能力。相对比较满意的是绘画、钢琴、舞蹈等艺术技能、游戏活动的支持与引导的能力。所以学校对学生能力的培养应该加强学生实践、实训方面能力的培养，在教学过程中，要把理论与实践相结合。
4、您对我校学前教育师资培养的建议有哪些?
对该问题的回答统计总结得出，主要集中在以下三个方面：(1)加强对教师专业技能和理论知识的培养;(2)多让学生下园实践见习，培养其一日活动的组织与实施能力;(3)培养学生扎实的基本功。
第二部分：学生基本能力素养调查
(一)学生基本情况分析
本次调查的学生全是铜仁幼专贵州省三年制大专学前教育专业的学生。
(二)专业态度分析
1.专业态度情况分析
从学生对专业态度情况分析看出，铜仁幼专学前教育专科学生对理解幼儿教育“以幼儿为本”的涵义是值得肯定的。对理解教师职业行为规范与从事幼教工作的热情、决心的调查时，93.3%的学生表示比较符合以上，只有6.6%的学生表示不符合与不确定，说明我校学生基本上在专业态度方面都是值得肯定的。
(三)专业技能情况分析
从对专业技能情况分析看出：
1.擅长至少一门艺术活动的学比较符合以上的比例为73.3%，说明大部分学生都能有至少一项特长，少部分学生还没有能培养自己在这些方面的特长。2.我所掌握的音乐、美术等技能能够胜任幼儿教师岗位的调查中，有56.7%的学生有足够的信心认为自己有这样的能力，43.3%的学生还不能充分肯定自己是否拥有这方面的能力。3.我能熟练使用计算机做文字编缉、图片处理、简单课件制作的调查中，有53.4%的学生认为自己比较符合以上。46.7%的学生认为自己还没能熟练掌握这方面的技能。
(四)幼儿教育专业能力情况分析
从专业能力数据分析看出，能掌握指南并根据其内容制定教学目标的占56.6%;不符合和不确定的占43.3%，基本上各占一半。说明在指南相关内容的了解和学习上还应该加强。大部分学生认为自己能够做到用儿童语言教学，表情丰富，动作到位，但仍然有33.4%的学生认为自己在这方面还存在不足。对处理常见幼儿意外事故，如鼻出血、划伤、汤伤的学生占50%，不具备这方面能力的学生占50%，说明幼儿专科学校学前教育学生处理这方面事故的能力還有待加强。了解有关幼儿进餐、睡眠、上课、洗手等方面知识的学生占60%，仍然有40%的学生对这方面了解很少。
(五)职业理想情况分析
从问卷中的数据分析看出，有73.4%的同学对学前教育专业是感兴趣的，充满热情。而有26.6%的学生表示不符合和不确定，可见还有很大部分学生是需要进行专业兴趣培养的。
本次问卷中设了两道开放性题目，其一是您为什么选择读学前教育专业?大部分学生作了回答，主要有以下几种答案，乐观积极类：(1)我喜欢天真活泼的小孩子;(2)就业机会比较大;(3)当幼儿老师能给我带来快乐。消极不确定类：(1)被读的学前教育(高考失败，被调整的);(2)因一开始对学前教育不了解，如了解将不会选择;从这几类答案看出，大部分学前教育专业学生对职业理想、以学前教育的了解都是非常符合的。少数学生由于对学前教育缺乏了解而对自己所学的专业处于消极态度。这说明，现阶段比较的突出问题就是对学前教育相关政策的宣传力度还不够深入，导致部分学生对学前教育的了解不够，而在学习中处没有动力，没有职业理想，很恾然地跟着其它同学模仿式的学习。
其二是您对学前教育专业课程设置是否满意?1.满意，您对那些专业满意。答案集中在钢琴、美术、幼儿舞蹈、心理学、卫生学、手工等。2.不满意，不满意的原因主要体现在自己的基础知识太差以致于跟不上老师课堂教学内容。
六、结论与思考
一、我校学生的基本能力情况
1.专业态度：在对学生的专业态度的调查中，93%的学生表示能理解幼儿教育“以人为本”，能做到爱幼儿，尊重幼儿;能理解教师职业的责任与价值、教师职业行为规范的要求，具有从事幼儿教育工作的热情与决心。只有及少部分学生表示不确定。这说明，在我校，学生都能明白自己学的专业的性质和今后的服务对象。
2.专业技能：在专业技能的调查中，掌握至少一门艺术活动的学生比例占73.3%;掌握的音乐、美术等方面的技能能够胜任幼教岗位的学生比例占56.7%;能熟练使用计算机、做文字处理、简单课件制作的学生比例占53.4%。以上数据说明，我校学前专科生能熟练掌握各方面技能的比例不高，有待加强培养和训练。
3.专业能力：在对学生的调查中，能够根据《指南》及儿童发展水平确定教学目标的比例为56.6%;能做到用儿童语言教学、表情丰富、动作到位、富有感染力的比例为76.6%;了解有关幼儿进餐、睡眠、上课、洗手等方面知识的学生比例为50%;能够处理常见幼儿意外事件如鼻出血、咽部异物、划伤、汤伤等的学生比例为60%。从以上数据可以看出，我校学生总体素质能力还不够，学生的知识结构与当前幼儿园保-教结合的方式不太相符，需要进一步加强对学前教育专科学生保育能力和从教能力的培养。
4.职业理想：调查显示，只有73.4%的学生对自己当前所学的学前教育专业很感兴趣，充满热情。“激情”是从事幼儿教师这一岗最不可忽视的一种职业状态，热爱自己的事业，热爱自己的学生，对他们充满好奇并与之相处不是一种负担，而是一种快乐。大部分学生有这样的激情。但从调查数据显示有很大部分学生对职业理想的态度还是不够的，还得加强对学前教育的宣传，让学生充分认识学前教育，能主动地全身心投身到学前教育事业中来。
二、针对上述分析情况，结合铜仁幼儿师范高等专科学校学生的实际情况、学校现行的教学管理模式，提出几点建议供参考。
(一)注重学生一日生活组织能力[2]的培养
通过幼儿园园长对學前教育专科学校学生能力的期待调查结果和铜仁幼儿师范高等专科学校学生基本能力情况调查结果的对比，发现幼儿园园长最期待的幼儿园老师所具有能力是比较高的，如要能很好地组织幼儿的一日生活、幼儿园环境创设与利用能力、必备的艺术素养等。而这些能力学生通过平常的常规学习是没办法在短时间内提高的。因此，为了提高幼儿教师的综合能力素质，为社会输送合格的、具有竞争力的人才，今后对学生的培养模式上应该加以改进，进一步优化课程的设置结构，调整理论课程与实训课程开设课时，理论联系实践，让学生成为学习的主体。
1.一日生活的组织能力
一日生活的组织能力需要在长期的生活实践中渐渐地形成，在问卷中，99%的园长、幼儿园优秀老师认为这样一种能力在幼儿园是非常重要的。这些能力可以通过学生自我一日生活学习的规范，养成一种良好的行为习惯，形成对学习生活中守规矩的意识;定时安排学生下园见习，了解幼儿的一日生活常规，然后有针对性地、有意识地加以训练，总结经验，从而不断提高。并定期收集、检测一段时间内取得的进步和效果。
2.环境创设与利用能力[3]
环境布置与利用对幼儿教师能否有效地进行教学活动有非常大的联系。“环境”作为重要的教育资源，其教育价值已成为越来越多的幼教工作所重视。在新课程条件下，环境的教育价值显得更为突出。良好的环境不仅能激发幼儿思考，而且能引导规范幼儿的行为与活动，提高幼儿对生活的认识与理解能力。所以环境创设与利用的培养对学前教育专科学生也是非常重要的。在开展教育教学过程中应该开设区角设计、玩教具制作等课程，让学生对这方面的能力得到训练和提高。
3.必备的艺术技能和一定的理论知识
在对园长的调查统计中显示，作为幼儿教师都应该具备一定的艺术教育的能力和掌握一定的理论知识。艺术教育能力包括绘画、钢琴、舞蹈等，理论知识包括对幼儿教育学知识、幼儿心理学的知识、幼儿园五大领域教育教学知识、幼儿园班级管理知识、幼儿一日生活组织和保育知识。因为在幼儿教育中不是像中小学的分科教学，老师需要承担五大领域的教育内容，所以老师应具备相应的能力是非常有必要的。在开展教育教学过程中应注重知识与技能相结合，艺术技能与理论知识并重，而现阶段的教育模式明显已过多地向艺术技能的培养方面倾斜。
在对幼儿园园长的期待调查中设了一道开放性题目：您对我校学前教育师资培养的建议有哪些?园长在答案中的期望1、拓展学前教育教师专业培训渠道、关注学生的专业发展。2、让学生在学习中注重理论与实践相结合。理论与实践本身存在很大的差别，理论来源于实践，而很多时候实践需要有理论知识作指导。我校学生本身在科学文化知识基础方面就比较缺乏，理论成绩普遍不理想，所以从学生个体发展的内在需求方面出发，首先要注重加强学生的内涵修养的提高，拥有一定的科学文化知识，这样学生在进行专业技能学习和训练的时候，有了足够知识理论的支撑，在掌握技能技巧的时候才能更加深入地理解各方面的内在含意。从而更好地、更牢固地掌握学习好各项艺术技能，为适应当前幼儿园的科学教育作好充分地准备。
(二)理论课程与实训课程相结合
实践需要经验和常识，但若仅仅停留在经验和常识层面远远不够，没有经验到理论的升华、没有感性到理性的跃迁，就不可能获得关于教学的规律性认识。对于我校学生而言，学习课堂知识与下园见习相结合是当务之急。在对幼儿园园长的期待调查中，园长对我校学前教育师资的培养建议中比较重要的就是定期下园见习、注重学生理论与实践相结合。在下到园观摩学习的过程中，学生才能真正地感受到幼儿园的教育环境，才能针对性地找出自己与一名合格幼儿园老师的差距有多大，即时了解更新对幼儿园、幼儿教师的理解。便于学生学习反思，找出自己的不足，有针对性地、有计划地学习。
七、结语
高校学前教育专业人才的培养，要根据学前教育产业发展现状需要和产业人才结构需求，遵循高职教育教学规律，有目的地培养出能满足市场需求的适用型人才。通过对幼儿园园长需求和本校学生基本情况的调查，对调查结果进行分析，调整课程结构和教育模式，培养出适合市场需求的学前教育专业人才，不失为一条提高高校学前教育专业人才培养质量的有效改革途径。
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作者：徐祖玉
第二篇：浅谈高等幼儿师范专科幼儿舞蹈教学改革
摘要：在幼师学前教育的课程设置中，幼儿舞蹈是其主要课程之一。但长期以来，幼儿舞蹈的教学方式和教学方法都存在很多问题。笔者认为幼师学前教育专业的幼儿舞蹈课程应把握当前幼儿园的发展动向和需求，转变教学理念，打破“传统”，勇于“创新”。结合行业特征，以美育教育为核心，注重职业性和实用性，从而让幼儿舞蹈教学具有应用性、实践性和适时性的内涵。这样，幼师学前教育专业的幼儿舞蹈教学才能真正顺应时代发展、满足职业需求，从而达到以人为本，以德为先，服务于我国学前教育事业的目的。
关键词：幼儿舞蹈教学 美育教育
近年来，随着社会的进步与发展，幼儿教育的重要性日趋突显，对幼儿教师的要求也越来越高。高等幼儿师范专科学校(以下简称幼师)的学前教育作为国内培养幼儿教师的主要教学机构，肩负着艰巨的人才培养任务。幼师学前教育专业的人才培养目标需适应当前幼儿园发展的需求。我国学前教育的基本出发点是对幼儿实施体、智、德、美、等诸方面的全面发展，这也是我国学前教育法规所规定的学前儿童教育的任务。艺术教育是实施美育教育的主要途径，是幼儿教育的重要内容。幼儿舞蹈是幼儿园艺术教育的重要组成部分，对幼儿的身心发展有着不可替代的作用。在幼师学前教育的课程设置中，幼儿舞蹈是其主要课程之一。但长期以来，幼儿舞蹈的教学方式和教学方法都存在很多问题。比如，在教学中大都继承着传统的授课形式等[ ]。而这些方法培养出来的学生缺乏自主性、独立性和创新性，不利于其今后在工作上的发展。
鉴于此，笔者认为幼师学前教育专业的幼儿舞蹈课程应把握当前幼儿园的发展动向和需求，转变教学理念，打破“传统”，勇于“创新”。结合行业特征，以美育教育为核心，注重职业性和实用性，探究出一套具有应用性、实践性和适时性的幼儿舞蹈教學模式。
一、转变教学理念，深化美育教育
幼儿舞蹈的教学模式保守，归根结底是其教学理念还趋于传统，没有与时俱进，缺乏开拓精神与创新思维。因此树立正确的、具有时代性和开拓性的科学教学理念是首要问题。
(一)确立“以美育教育为核心”的教学观念
美育教育即审美教育，是培养学生审美观和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。艺术教育是实施美育教育的主要途径，作为艺术教育的重要组成部分之一，幼儿舞蹈的教学应发挥其情感教育功能，促进学生健全人格的形成。幼儿舞蹈在教学上不同于其他舞蹈课程的教学，不能一味强调技能的培养，而忽略幼儿舞蹈的本质。幼儿舞蹈的本质是审美认知和审美情感的培养，因此在教学中，需以美育教育为核心，注重学生对舞蹈美的体验，并通过舞蹈学习的过程去发现美、培养美、创造美，让舞蹈学习真正带给学生美的享受。
(二)明确“以职业需求为导向”的培养目标
幼师是培养幼儿师资的摇篮，幼师的人才培养目标影响着整个中国的幼儿教育。作为职业教育，幼师在人才培养方面应该有着敏锐的市场洞察力，密切关注当前学前教育的发展方向和幼儿园对师资能力的要求，主动调整教学内容和教学模式，促进学校的人才培养与市场需求形成有效对接。但很多时候，我们的幼师舞蹈教育者们还在墨守陈规，纸上谈兵，甚至是闭门造车，忘记了学生的需求，更忘记了职业市场的需求。因此，幼师的人才培养应深入了解当前幼儿园舞蹈教学动向，密切关注幼儿园的教学改革方向，掌握幼儿园师资需求，结合行业特点，及时调整培养目标，改革教学模式。
(三)理清“以实践能力为宗旨”的教学思路
在当前许多幼师幼儿舞蹈教育中，教育者们常常只注重教学内容的量化和学生技能形成的情况，很少去关注所学知识能否有效地运用于学生今后的工作中。这种情况势必会造成学生初上工作岗位后，由于缺少实践能力，无法学以致用，导致“学”与“做”不能全面结合，阻碍了其在工作上的良性发展，更影响了幼儿园学生的艺术培养。
因此，幼师的幼儿舞蹈教育需在“以美育教育为核心，以职业需求为导向”的前提下，转变教学思路，加强实践能力的培养，让幼儿舞蹈教学与幼儿园艺术教育全面、有效的结合。
二、创新教学模式，注重无痕教育
传统的幼儿舞蹈教学几乎都是“言传身教”，这种枯燥的教学活动显然已经不能适应当前幼师的教育教学发展需求。针对目前这种以“模仿、重复”为特征的传统幼儿舞蹈教学模式和方法，必须坚持以人为本，改革和创新，实行以教师为主导和以学生为主体的教学模式，并在教学方法上特别注重学生审美能力和创新能力的培养，从而塑造健康的人格[ ]。
(一)培养兴趣，提高审美
幼儿艺术教育是源于美的情感教育，是通过游戏的教育。幼儿舞蹈教育也应遵循幼儿艺术教育的这一性质，打破常规教学模式，大胆革新，勇于实践。在幼儿舞蹈教学中，应将幼儿舞步伐作为基础学习内容，按难易程度结合幼儿园小班、中班和大班小朋友的身心特点，进行分类教学。在音乐选择上应主要以当前幼儿园最常用的儿歌和音乐为主。在教学方法上，运用幼儿园最常用的情境教学、游戏教学和启发教学等方法进行引导，培养和训练学生的自主学习能力。在教学手段上，要尽可能的利用多媒体的优势，激发学习兴趣，从而提高学生的审美意识，增强学生的情感教育，让学生在游戏和感受美的过程中学到知识。所有的教学内容和教学目标都在“潜移默化”和“无意识”的状态下“有意识”的融入学生的身体和意识中，做到真正的“无痕教育”
(二)发展思维，激发创新
“创新”是个永恒的主题。同样，在学前教育专业的幼儿舞蹈教学领域，“创新”也是教师和学生在意识和行动上都应深入研究的重要环节。
1、开阔学生的视野，丰富学生的艺术内容
一方面，推荐和提供给学生大量优秀的幼儿舞蹈作品、幼儿音乐作品、幼儿文学作品和幼儿美术作品，帮助学生体高艺术审美，积累艺术素材;另一方面，通过带领学生去幼儿园见习，引导学生观察幼儿在学习、游戏和生活中的身心特点，为学生打开想象空间，探寻再造想象，激发创造灵感。
2、结合广泛主题和内容，开发学生自主创造力
教师要积极为学生提供能激发学生兴趣和创作意愿的幼儿舞蹈主题和内容，并为学生创造一个可以自由发挥想象的空间和氛围。对学生在创作过程中所遇到的问题，教师要及时予以帮助和解决，要时刻在一旁关注学生的情况，适时的给予适当的指点和引导，并鼓励和赞美学生，增强学生的自信心。使学生在饱满的创作激情中自由、尽情地发挥想像力和创造力。
(三)以美储德，塑造人格
按照学前教育专业的特征及其自身发展的工作规律，要求学生要尊重幼儿个性发展的特征，关注幼儿心理和生理特征，成为热爱幼儿、具有爱心和富有责任感的老师[ ]。“美德”是中华民族自古以来的传统，更是中国人几千年智慧与善良的结晶。“美”与“德”之间有着极深的渊源，道德制约审美，审美滋润道德，二者互为载体，相辅相成。因此，幼儿舞蹈对世間万象的赞美和表现是学生感受美、创造美的过程，更是善良与纯真之心滋长和形成的过程。作为教育工作者，要把握好这一特性，加以充分利用，在幼儿舞蹈教学内容中注入适当的美德教育，帮助学生形成活泼、开朗、热情、大方、乐观的性格和高尚的道德情操。在教学过程中潜移默化的塑造学生良好的品格。
三、改革考核方式，注重综合能力
评定考核学生的学习成绩是学前教育专业幼儿舞蹈教学的重要环节，是检验学生学习效果和教师教学质量的最终检验。每年的考试环节教师和学生都高度重视，希望能考出好的成绩。但是，目前幼师学前教育专业的舞蹈考试大都是以舞蹈知识技能为主要检验标准，在很大程度上忽视了学生综合能力的检验，不利于学生的全面发展。教学观念、内容、方法和手段的改革必然也要求考核方式做出相应的改革。如何改革现有考核方式，促进学生综合能力的发展，是舞蹈教育工作者必须面对和解决的事。在改进考核方式时，应注重以下几个方面：
(一)面向全体，照顾个别
幼儿舞蹈教学通常采用集体教学的方式进行，在考核中也是多以集体形式考核，在这种教学和考核方式下，教师往往将注意力放在整体效果上，将主要精力放在优秀学生和较差学生身上，而介于这二者之间的学生常常被忽视。因此，在考核中应重视学生的个体性和差异性，考核学生对知识技能的理解，对幼儿舞蹈学习的态度。这就要求教师在平时的教学中做好记录，通过一些课堂练习和课后作业来检验学生，并将这些平时成绩计入总的考评成绩，打破评定考核“一刀切”的模式。
(二)注重审美，完善表达
审美决定着表达，表达反应着审美，二者相辅相成。作为一名幼儿教师应具备一定水平的审美能力和表达能力，在幼儿舞蹈教学中更应注重表达的多样性，如语言的表达和文字的表达等。因此，在幼儿舞蹈考核中应将审美能力和表达能力纳入考核范围。考核办法可借鉴舞蹈欣赏课和活动指导课的考核方式。让学生观看优秀的幼儿舞蹈作品，识别作品的美与丑、善与恶、悲与喜，然后从幼儿舞蹈专业的角度、作品的德育功能和作品的美育功能等方面进行分析和表达。可以是书面表达方式也可以是语言表达方式，还可以是书面结合语言表达的方式。具体操作由教师根据实际情况制定。
(三)重视创造，兼顾实用
在幼儿舞蹈技能考核方面应注重创造性和实用性。创造性是幼儿舞蹈教学的生命力，是幼儿教师教学工作可持续发展的原动力。实用性是职业需求对幼师舞蹈教学的要求，关乎着幼师学生走上工作岗位后的工作效果。在以往的考核中，通常注重幼儿舞蹈技能的考核，将幼儿舞蹈组合作为重点考试内容，而具有创造性和实用性的幼儿舞蹈创编和幼儿舞蹈教学，在考核中很少涉及或者根本不涉及。因此，改变这种情况就应将幼儿舞蹈组合、幼儿舞蹈创编和幼儿教学都纳入技能考核中，分开记分。例如一些学生在舞蹈动作质感的表现上较一般，但在舞蹈创编或舞蹈教学环节表现突出，其成绩并不会受到大的影响。这三个考核内容既具有创造性又具有实用性，既保证了考试内容的完整性又保护了学生技能的差异性。增强了学生的学习自信心，提高了学生的学习主动性。
结语
幼师学前教育专业幼儿舞蹈教学模式的改革应顺应时代发展、满足职业需求，以人为本，以德为先，以服务于我国学前教育事业为目的。在改革中要立足现有幼儿舞蹈教学理论与实践，结合行业特征，以美育教育为核心，以游戏培养兴趣，以创新带动思维，注重内心世界的体验，在无痕教育中做到针对性训练，促进幼师学前教育专业幼儿舞蹈课程的发展。
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作者简介：刘晓娟(1980-)，女(汉族)，硕士，重庆幼儿师范高等专科学校音乐教育系，讲师，主要从事幼儿舞蹈研究和地方民族民间舞蹈研究
注：本文为重庆市高等教育委员会2013年度高等教育教学改革研究课题《幼师专科学前教育专业幼儿舞蹈教学改革与实践》，课题号：133243.
作者：刘晓娟
第三篇：骨科亚专科组管理模式在手术室专科护理质量管理中的应用
摘要：目的：分析骨科亚专科组管理模式在手术室专科护理质量管理中的应用。方法：成立亚专科组，确定亚专科组组成以及工作职责，制订亚专科组的考核，对亚专科组的质量进行评估，并分析实验中收集到的数据。结果：成立了亚专科组之后骨科护理质量有了明显的提升，不仅护士取得了令自己满意的结果，在护理上学到了更多的知识，理论实际相结合的更加紧密牢靠，医护配合更佳默契，病人满意度调查提高。结论：骨科亚专科组管理模式能够极大限度的调动护士的积极性，提高手术的效率，最终使护理质量得以有一个质的飞跃。
关键词：骨科;亚专科组;护理质量;专科管理
骨科手术都是一些极为复杂的大型手术，对于复杂的操作以及护理质量都有着极大要求，为此我院尝试了一种新型的管理模式，并取得了一定的效果，特将实验结果公布如下，以为骨科事业贡献一份绵薄之力。
1资料与方法
1.1资料
我院2020年期间骨科共有护士20人，这些人日常主要在脊柱组、创伤组、关节组以及慢创组工作，在医院工作的年限都超过三年，且都参与过手术。
1.2方法
1.2.1组建亚专科组 将医院骨科的主要四个科室分别命名为(脊外科)、(创伤科)、(关节组)、(骨肿瘤组)，每位护士可以根据自己的喜好则进入哪个亚专科组，四组人数按照手术实际需求随机调整。亚专科组需要设置一名总管理人员，命名为组长，组长需要是一名经验十分丰富，且有一定职称的人员担任，在选出一名副组长，副组长的的资历一定要丰富，且有一定的组织管理能力，每组要保证有四名优秀的骨干护士，每次排班时合理进行人力资源分配。
1.2.2确定职责 组长要管理建设好亚专科组，并制定实施亚专科培训计划，并定期进行考核。亚专科副组长负责手术操作流程的规范，并经常关注该领域的实时动态，及时进行本专科组的培训工作，以及各医疗器械的管理，对于疑难手术以及新手术需要高度配合，而其他组员则应该对本组的医生进行手术时的习惯了如指掌，且具备一定的教学能力，可以及时纠正解答低资质护士的问题，对于本职的工作要积极主动地去完成。
1.2.3亚专科组考核 考核之前应该先制定一份完整详细的科室器械资料，并要求每组护士对于本组的器械牢牢记住。以便进行后期的培训工作。然后，设置培训的课程，课程由各专业组的手术主任进行理论课讲解，并定期邀请专家进行指导培训，对于优秀的骨干护士应该经常外派参加各种交流会议。学习的内容都是些手术必学掌握的常规知识，护理查房的方式也应该重新学习。对于不同的学习模块，讲解的人员也应该有所不同，专人专讲，会使课程变得更加的清晰明朗易学。医疗器械需要每位护士都必需亲自上手操作，反复操作，人人都必须掌握。最后，亚专科组编写本院骨科手术的配合流程。在原有专科手术的配合流程上加以增删，使其更加符合本院的实际临床需求，编写完成后由组长进行审核确认，确认合格后副组长根据新编的流程进行相应的考核。每月考核一次，实验共计一年，取平均值作为最终的数据分析。
1.2.4亚专科护理质量管理 管理的模式采用三级管理模式，即护士长全程负责手术室的整体协调监督，并根据实际情况安排护士参与手术，护士长在安排工作时应该采用弹性排班，人性化管理;组长在护士长的带领下进行工作，全面负责各亚组的培训，专科护理管理;副组长及组员全部参与质量管理工作，并且相互监督。专科化护理质量考核有专科组长负责，专科质量应控制在一个很好的水平，各组的护理工作以及知识的培训都应该有条不紊且高质量的进行着，每个人的工作都根据层级的不同采用不同的管理模式。
1.3质量评估
主要的质量评估有两个大的方面：护理质量变化、满意度。护理质量的变化由以下几个方面来判断：(1)术前物品准备;(2)术中准确配合;(3)专业技能考核;(4)对医生的了解;(5)自我规划情况;(6)自主学习能力;(7)主动配合情况;(8)相互协作能力。满意度由医生、护士、病人三方共同进行判断。
1.4结果分析
对于实验结果采用统计学软件SPSS进行分析。
2结果
2.1手术室专科护理质量在经过亚专科组管理模式下有了显著的改善，具体见表一。
2.2管理后进行手术的医生、护士以及病人对于手术的满意度也大大提升，具体如下表二。
3结论
骨科亚专科组管理模式是一种可以增加护士与医生契合度，提高满意度的管理模式。同時也可以取消骨科外来器械公司人员参与手术的局面，充分发挥专科护士的作用，提高专科手术护理质量的一种管理模式。
通过实验我们可以看出来，通过亚专科组管理模式，使得护士掌握了更多的知识，不仅对于仪器的使用有了掌握，在术前进行物品的准备使更加的得心应手，手术中无论是和医生的配合还是于其他护士的配合都更加的默契，对于自我的人身工作有了更加明确的规划，学习知识也不再是“书到用时方恨少”，而是“书读百遍，其义自见”，工作中也不再是“指哪打哪”，而是会自己提前思考一切可能出现的，并想好对策，以备不时之需。医生、护士与病人对于这种管理模式都高度赞扬，感到很满意，这极大的减少了手术的时间，也为病人减轻了心理的压力，同时也使得自我价值得到了很大的肯定，得到了三方互惠互利的共赢局面。
由此可以得出骨科亚专科组管理模式在手术室专科护理质量管理中发挥了显著功效，可以在其他的科室也大力的推广。
参考文献
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作者：陈实