专科药学论文范文

要写好一篇逻辑清晰的论文,离不开文献资料的查阅，小编为大家找来了《专科药学论文范文(精选3篇)》，供需要的小伙伴们查阅，希望能够帮助到大家。[摘要]培养药学服务型专业人才是我国當前发展药学教育的必然趋势。主要是就高职专科院校在开展药学服务类药学专业教育，以及其在对人才培养和教学模式并将理论知识和实践课程有机地融合，逐渐推进我国高职院校在药学服务药学专业的课程教学，并对所取得的成就和经验进行科学的研究和分析，以供参考。

第一篇：专科药学论文范文

五年制专科药学专业分析化学教学初探

摘 要：五年制专科学生作为专科教育的特殊群体，分析化学教学又是教学中的难题。分析学情，找准方向，找到教学中实施的突破口，对教师的教和学生的学具有双重指导作用。

关键词：分析化学;教学初探;分析学情;明确目标;实验实训

分析化学是药学专业教学中的必修专业基础课程，通过分析化学课程的学习，使学生初步掌握定量分析的概念，熟悉常见的滴定分析方法，了解一般仪器分析方法原理，并具备一定的动手实验能力，如果学生有机会进行药物的研究开发，那么分析化学的作用将会更显著地体现出来。因此，学好分析化学对于学生后续课程的学习和继续发展都有非常重要的作用。

一、实事求是，分析学情

目前，我校招收的五年制专科药学专业的学生中，学生在完成九年义务教育后升入我校，从初中课程学习直接到大学课程学习，知识内容跨度大，学生年龄普遍偏小、基础差，大部分是低于高中录取分数线，还有极少数是远远低于高中录取分数线，并且他们在中学学习中没有好成绩并且学习习惯较差，大部分属于典型的“双差”生。因此，要搞好专科层次课程的教学，有一定难度。在开学之初，对我校2011级药学专业五年制专科班学生进行的一份问卷调查中显示：发出44份，收回44份，其中主动认真学习的有18份，会自学的有7份，对化学感兴趣的有13份，基本能适应教学的有22份……我们的预测与调查虽然反映了部分学生的学情，但我深知教学步履维艰、任重道远。

二、明确目标，找准方向

鉴于以上学情分析，医学化学教学学生感慨难学，分析化学除了联系到无机、有机化学，还有物理、数理统计等方面的知识，那分析化学不是难上加难吗?答案是肯定的。因此，在教学中要紧扣专科教学的培养目标，培养“技能型”而不是“理论型”人才，学生要具备强的动手能力和吃苦能力才是专科教育的优势所在。教学中一定把握“必需，实用，够用”，要针对教育的对象制定合理的教学大纲，选择合理的教学内容，并根据学校现有的实验实训条件进行教学。重点是对学生定量思维能力的培养，具备一定的动手能力，而对于仪器分析部分的内容，大部分采用选学的方式，以学生自学为主(设备欠缺)。

三、步步为营，稳扎稳打

1.引导、鼓励自学

学生普遍自学能力较差，因为他们不会自学，所以学习能力和学习效率就差。教学中可在课堂中抽取部分教学内容，让学生带着老师预留的问题去学习，看能否解决问题;让学生分组讨论学习;让学生学习特定内容，教师不给任何问题，看是否能把握重点、要点;让学生在每次课后自己总结，并且预习下次课内容，必要时抽查提问。长此以往，学生养成了自学的习惯，会学、能学。因此，他们也克服了学习的心理障碍。

2.适当施加压力

由于学生的学习习惯不好，要实现“会学”不是一蹴而就的，除了引导之外还要施加适当的压力，如：定期整理笔记、限时完成作业、当堂回答提问等，使他们有学习的紧迫感，为“学会学习”奠定基础。

3.联系生活，感受乐趣

教学中有些问题能学，主要是复杂而抽象，如果具体、联系生活那问题就会变得简单明了。如教学中学习准确度部分，引入一个经济学领域的问题：如果在当地买一支钢笔要花20.00元、买一件衣服要500.00元，到几十公里以外买同样的钢笔要10.00元、衣服490.00元，许多人情愿跑远路去买钢笔而不愿去买衣服。学生在分析问题后颇有同感，只是不知道怎样解释原因，有学生知道省下10.00元在买钢笔中占的比重高而在衣服中占的比重低，其实问题答案很接近，此时教师稍加点拨，省下的相同的钱是绝对误差，而所占“比重”是相对误差，买钢笔的相对误差大，买衣服的相对误差小。因此，人们非常情愿选择相对误差较小的方式，即用相对误差表达准确度更客观。还有在学习“对照实验”和“空白实验”时，我们不妨引入日常生活中购物检验称量仪器准确度的问题，空称时看看称是否平衡或在零刻度，即进行了一次“空白实验”;把一串已知质量的钥匙放在秤上称出质量对比，即进行了一次“对照实验”，学生从中掌握了知识，也感受到了学习的乐趣。

四、合作学习，共同进步

打开以往学生考试的成绩单，尤其是有关化学方面的，可以清楚地知道学生在学习中的状态和水平，结合学生平时课堂中的表现，建议学生自愿组合成学习对子或学习合作小组，每组中至少有一人学习习惯和成绩都好的，由他们在平时学习中形成互相帮助、互相协作的学习氛围，对于发展好的给予鼓励、表扬，不好的督促、整改，合作学习有利于共同提高、共同进步。

五、实验实训，提高技能

实验作为培养学生动手能力的必经之路，把理论学习和实践应用联系起来，许多学生乐此不疲，也有部分学生不愿甚至害怕做实验，学生之所以不愿去做实验，主要是因为他们不知道怎么去做，因此也就丧失了学习的乐趣，久而久之，他们动手能力退化，怎样去掌握其他技能呢?因此，对学生实验的要求要引导到位。

1.预习实验，预写报告

要想有好的实验效果，学生必须目的明确、心中有数、首脑并用才能达到理想的实验效果。因此，在每一个实验之前，要求学生先预习并预写实验报告，明确实验目的、实验原理、实验步骤、实验现象和结论。若实验现象异常，要学会找出原因，也要学会根据实验中的数据进行估算，如：标准溶液的配制和标定等好多实验中，要会根据实验步骤中的具体数据估算滴定消耗液体的体积或应称取固体的质量等。通过预习，学生带着问题去实验，这样才有利于发现问题和解决问题。同时也培养了学生良好的实验习惯。

2.规范操作，认真指导

经验告诉我们，仅靠老师的几次标准示范和学生短暂的练习就达到规范操作的目的是不可能的。试管的使用、滴管使用、滴定管等的使用，即便是简单的实验器材，要真正规范操作都有一个严格的过程，许多学生是“想怎么做就怎么做，而不是该怎么做才怎么做”。要规范操作，首先，要从思想上提高认识，感受到规范的美和对实验结果的影响;其次，在学生实验成绩的评定方面，对优秀者给予表扬奖励，对屡教不改者给予批评指导。

要让学生从内心深处领悟到规范操作的重要性，不规范操作所带来的不利影响，他们在多次实验后才会反思、权衡利弊。同时，要让他们清楚规范操作在其他实验中也能受益，生活中的油鹽酱醋、锅碗瓢盆都与实验有关。

3.及时反馈，检查报告

目前，学生的学习习惯不是很好，学习积极性不高，不督促、不检查，实验报告能拖就拖，交不上。所以，在学生实验完成后要督促其尽快处理数据，完成上交实验报告，最好是当堂批改、评定成绩。这样，教师可及时发现问题、反馈问题，对一些普遍性的问题要反复强调。

六、教学相长，展望未来

五年制专科层次的教育不同与普通专科生的教育，源于生源的特殊性，他们不同的年龄、经历、知识储备等决定了教学方法、措施上的不同，除了具备大学生心理学之外，也要掌握中学生的心理活动特点，了解他们的兴趣爱好、知识背景、思维特点等，这为抓好教学质量提供保障。我深信，在教师辛勤耕耘、播撒种子和汗水的土地上一定能结出丰硕的果实，当你看到金秋沉甸甸的稻穗在微风中会心的微笑，我们会感慨：做老师真好!

(作者单位 云南省曲靖医学高等专科学校)

誗编辑 温雪莲

作者：张国民

第二篇：药学服务模式下的专科学校药学专业课程改革实践与探索

[摘 要] 培养药学服务型专业人才是我国當前发展药学教育的必然趋势。主要是就高职专科院校在开展药学服务类药学专业教育，以及其在对人才培养和教学模式并将理论知识和实践课程有机地融合，逐渐推进我国高职院校在药学服务药学专业的课程教学，并对所取得的成就和经验进行科学的研究和分析，以供参考。

[关 键 词] 药学服务;专科院校;药学专业;课程改革;实践与探索

随着我国进入高速发展的时期，我国不仅在经济水平，而且在生活质量上都得到了较大的提升，新的医疗改方案也已经稳步推进，完善城乡医疗服务保障体系，形成对健康生活的关注度的极大提升[1]。从2012年的有关部门的调查数据显示，我国目前在基层社区的药学服务方面的人才极为匮乏，且严重影响了我国药学服务的开展。高职高专院校要根据我国当前社会对药学服务型人才的需求进行适当的计划调整，并改变传统药学服务型人才的培养模式，调整药学专业教学结构，并围绕这个中心点培养出满足我国当前社会需要的药学服务人才。本文主要就高职高专院校近年来在开展药学服务型人才培养方面的实践探索，并对我国未来在高职高专院校药学服务课程体系的建设做适当的调整[2]。

一、高职专科院校药学专业课程体系的现状

现阶段，我国的专科学校的药学专业课程大多数采用“化学—药学”一体化的学习模式[3]。但是由于化学部分的课程占比太高，文学类的课程太少，所以对药物的指导调配以及对药物所产生的不良反应的及时处理情况都不太理想，而且对基本疾病的诊断和相关药物的理疗过程都没有相关的知识课程学习。学科之间的交融性比较差，专业课程与临床实验课程并无太多的交集，很多时候专科院校都过于注重对药物的分析和制备的教学，而严重忽略了药学服务的实践对培养药学专业人才的重要性，最终可能造成所培养的药学人才对知识结构的本身并无大的框架，人文综合素养不高，即使在化学方面知识储备丰富，但如果真正遇到问题时就会出现既不懂药又不懂医的现象，这是因为他们长期缺乏从事医药服务型工作，所以在医患沟通技巧和职业应变能力这一块的技能非常匮乏。因此，对于当今社会的发展，不仅仅需要培养一批专业技术能力突出的人才，还需要培养出“医药并懂”的药学服务型专业人才，所以说高等专科学校的药学教学模式还需要做进一步的改进[4]。

二、确立专业院校药学服务模式下的人才培养目标

对于人才培养的目标的设定是需要依据我国教育部[5]的总体发展要求对不同教育类型的任务所制定的，这也是教育工作者对受教育者提出标准的要求。我们通过对与药学相关的行业进行多层次的调查，以及对所在行业对学生的学历、职位开展了多种形式的调研。结果显示，大多数的高职高专院校的药学专业人才最终都走进医院的工作岗位，主要就是从事一些药品的调配、药物的指导，少部分人还会从事一些有关药品、保健品以及化妆品的生产研发岗位和对这些药品进行检测和分析的工作。其次，就是一部分的药学专业人才会在医院的临床药物检测实验室从事一些对血液中药物含量的检测工作，并制订出专业化的药方配比方案。一部分专业人才会在医院或者是医药经营单位，做一些有关信息管理、计算机应用方面的工作，并协助各地区的药品经营和药品使用单位的负责人对部门建设与管理工作进行服务。由此看来，在我国的新医疗体制的改革背景下，药品的使用任务与传统的任务相比较，已经发生了巨大的变化，对未来培养的职业化应用型人才，主要是以市场的需要为主，培养一批在生产和服务领域都有专业经验的人才。因此，我们应该不断地将药品使用类的药学服务型专科人才培养目标定位于当前培养药学专业服务技能强、以患者为核心的一批具有综合素质高、具有可持续发展能力和创新发展能力的应用性药学服务型专业人才。

三、创建有关药学服务模式下的专业核心课程

职业教育是受到受教育工作者对某一职业或者劳动的需求所要学习的专业化知识、技能以及道德教育，所以说，对专业院校而言在进行课程开发上要充分考虑到相关职业的特性，并结合相关的专业职业技术，通过实践进行开发设计。而所谓的核心课程就是以所在领域面临的实际问题作为核心进行教学，并按照提出问题、解决问题开发一系列的专业课程内容。核心教学课程对人才培养的目标达成具有非常重要的作用。当前主要的药学工作重心的变革势必会引起相关核心课程的改革和调整，因此，专科院校必须要根据学生就业的岗位与实际的工作任务为调研的主要内容，进行综合性的分析和调查，并按照一定的流程对当前专科院校公共课程的设定和实施进行改革，重点还是需要放在药学相关的专业核心课程的调整上。专科院校的学科改革可以适当地借鉴一下本科院校的教学内容，例如有机化学、有机合成化学、药物化学、分析化学、药理学、仪器分析化学、天然产物化学、生物化学、药物化学、生物化学与分子生物学等一系列与药学—化学相关的课程体系，并总结出适合我国高校当前应用的药物服务型人才培养的教学课程。并且在这些基础教学工作任务上，参考我国的医药标准，并以学生为主体，对核心课程进行科学的改革，以满足学生对未来就业的实际需求。

四、重构职业技能与素质培养的整合式课程体系

在20世纪20年代末期，我国对职业教育的主题改革变化已经从学校走向了工作岗位，而到了21世纪，教育主题又从学校转变成了学生的职业生涯，并且为学生未来的就业和职业生涯的发展做准备。对于职业教育的基本目标就是为了能够促进药学服务型专业人才的发展，并帮助学生制订完整的职业生涯规划，从而帮助学生成为有一技之长的社会人。对我国医学卫生事业的发展来说，就需要我们对当代药物的使用掌握全面，并对药品的使用和指导有着扎实的专业药物知识，并掌握其他的专业知识开展相关的高职高专院校对药学人才的培养目标，并有效拓展学生的知识面和综合素质。

核心课程的设立以及学生对其获取最有效的办法就是学习相关的职业能力和职业资格培训。但是如果想让高职高专院校的药物专业学生具备更加专业的职业生涯发展能力，首先，我们需要构建和完善一套符合药学专业未来发展的培养教育体系，这样的课程教学是打破传统学科界限的，特别注重对专业性技术人才和理论综合素养培训，并不断强化学生的可持续发展性。例如对药物生理学、病理学等相关的基础课程学习以及相关的临床医学基础学习。此外，我们还需要开展一些有关人际沟通、心理卫生、卫生保健、药事法规相关的课程，帮助药学专业的学生能够更快地适应岗位的变化。此外，对公共课的开设还需要我们不断地结合药学专业来进行选择和设定，例如，药历本身就是药学服务的一种载体，并有利于研究我们周围人群中对药物的使用和药物流行性的一种病学。我们可以依据中国药物专业委员会对“药历”的书写原则进行教学区，一方面有效地提高学生的综合文化素质，另一方面还可以激发学生的学习积极性和提高职业能力。高等專科学校还需要通过一些课程培养学生对社会工作岗位的适应性，这样对他们的职业生涯发展具有重要的帮助。总之，对药学服务课程的开展，需要结合理论和实践共同发展，并从多角度、多途径综合性地对课程进行设定，才能够保障其对人才培养目标的实现。

五、小结

总而言之，随着时代的变迁和发展。对药学服务型人才的需求越来越大，因此，培养专业化且适合于时代发展的药学服务型人才，对我国高职高专院校药学教育提出了更高的要求。而且本身药学服务型课程体系就比较复杂，若要实现精准定位培养，就要对课程内容的设计好好地进行归纳总结，制订出更加科学、合理的培养方案，并建立一套完整的科学评价机制，这需要我们在实践过程中不断地学习和完善。

参考文献：

[1]王建梅，向敏.药学服务模式下的高职药学专业课程改革实践与探索[J].重庆医学，2012，41(13)：1342-1344.

[2]王文渊，黄宁江，王明荣，等.面向药学服务的高职药学专业课程体系的改革与实践[J].西北医学教育，2014，22(3)：438-441.

[3]郑璐璐，陈淑瑜，陈桐君.基于微课的高职实用药学服务知识与技能课程实践教学改革探索[J].中国卫生产业，2017，14(36)：119-120.

[4]刘丽，宋海南，刘玮，等.高职高专药学专业《药事管理与法规》课程的改革实践与探索[J].求医问药(下半月)，2012(5).

编辑 陈鲜艳

作者：刘欢

第三篇：提高专科药学专业临床医学概论教学效果的探索

摘要：强调教学中要结合药学专业的特点，充分备课，采取现代化教学手段，在有限的学时内，保质保量完成教学任务，提高专科药学专业临床医学概论课堂教学效果。

关键词：专科药学专业;临床医学概论;教学效果

【中国分类号】R4

《临床医学概论》以概论介绍为主，以临床医学基础理论、基本知识和基本技能为重点，主要内容包括诊断学基础、急诊医学、内科学、外科学、妇科学和儿科学。临床医学概论是针对非临床医学专业学生开设的临床医学课程，通过该课程的学习，可以使药学专业学生了解临床的常见病和多发病的基本知识，有助于提高药学专业学生对现代医学模式的了解，增强自我的防病能力，同时也学会传播常见疾病预防方法和健康规律生活方式，提高学生预防医学认识及社区医疗服务意识，促进医疗系统健康有序的发展[1]。要讲好这门课，必须充分了解学生的接受能力与需求，掌握这门课程的特色与教学要求，具有熟练的课堂驾驭能力，这样才能把握好分寸，让学生在学完这门课程之后熟悉或了解部分临床医学知识。因而，我们从下面几个方面对这门课程的教学方法进行了研究和探讨。

1 优化教学内容，因材施教

根据本校对专科药学专业教学的相关要求，临床医学概论课程选用赵增荣主编的《临床医学概论》(高等医学院校专科教材)。这门课程涵盖的内容非常广、信息量大，涵盖了诊断学和内、外、妇、儿等多门学科的内容，是对临床常见病、多发病的高度浓缩，是概论，54学时，全部理论课时。该课程知识结构不适于本校学时少、设课早、学生欠缺必要的基础知识等具体情况，我们对教材内容进行了选择和合并，重构内容体系。选择内容的原则是：以拓宽知识面，拓展专业口径，培养其独特的知识和能力结构，为社会培养高素质创新型复合人才为主要目的。选择确定的教学内容包括常见症状、问诊、体格检查、心跳呼吸骤停、有机磷杀虫药中毒、急性上呼吸道感染、慢性支气管炎、肺炎、肺结核、原发性高血压、冠心病、心力衰竭、消化性溃疡、急性阑尾炎、肠梗阻、肝硬化、原发性肝癌、肾炎、肾病综合征、尿路感染、肾输尿管结石、贫血、白血病、甲状腺功能亢进症、糖尿病、脑血管疾病。授课中详细介绍临床常见症状、体格检查和诊断方法，重点介绍了临床疾病的诊断、治疗和用药原则和近年来相关方面的新知识、新进展。在药物治疗中突出了药物治疗的作用特点、用法和副作用等，体现了药学专业教材的内容特点。重构内容体系的目标是：更具有条理性、逻辑性、层次性，内容呈示更简练、更清晰。并将内在联系密切的内容放在一起，构成内容相对独立和完整的单元或知识模块，形成富有逻辑性、条理性、层次更清晰的教学内容体系。例如，教材中血液系统疾病一章，贫血包括概述、缺铁性贫血、巨幼细胞贫血、再生障碍性贫血、溶血性贫血，若要详细讲授，课时不够，只能概略讲授。因此，我们将贫血整章内容删编整理后作为一节，1个学时讲授，和白血病合在一起讲解。 这样以学以致用的原则，帮助药学专业学生更快地掌握医学相关知识。

2 确定恰当的教学目标，有效激发学生学习兴趣

教学目标是影响、制约教学策略的关键因素，教师设计的教学目标要尽量明确、具体，设计语言要逻辑清晰，使学生知道应该做什么、怎么做,教学目标的设计必须遵循具体性，具有可操作性，从而进一步设计达成该目标的教学活动。在临床医学概论课程教学之初，特别是第一次课的教学目标主要是让学生了解临床医学概论的研究对象、内容、应用性以及与临床的密切关系，激发和提高学生对所学课程的兴趣、学习热情和积极性。为达到此目标，我们首先在第一次课堂讲授中明确阐述临床医学概论的概念、研究对象、研究内容和意义，让学生真正从思想上认识到这门课程的重要作用，从而重视这门课程。然后，我们充分利用声像教学辅助材料，增强学生对临床医师诊疗疾病中的操作手法、问诊语言、急救过程等内容，了解疾病与人类生活、生存的联系，增加感性认识。例如下载北京医科大的诊断学视屏资料，包括一般检查、头颈部检查、胸部检查、心脏检查、腹部检查、脊柱四肢神经系统检查;河南的艾滋村视屏;2003年2月于广东传染流行的SARS流行资料;2009年3月由墨西哥发现，引起全球范围内大规模流行的甲型H1N1流感;以及一些因病去世的名人资料，如因冠心病去世的古月、高秀敏、马季，因卡氏肺孢子虫肺炎去世的高枫，因糖尿病去世的香港明星肥肥(沈殿霞)，因宫颈癌去世的著名歌星梅艳芳，因肝硬化腹水去世的世界知名华人画家陈逸飞，2005年死于原发性肝癌的著名演员傅彪，等等。录制的视频材料剪辑后制作成一个个电子文件，根据教学内容的关系，在教学各阶段的课前或课间选择播放。这些教学辅助材料的使用，使学生在轻松愉悦的状态下了解和学习到与课程相关的知识，了解学科发展的前沿，同时，潜移默化中激发了学生热爱这门课程，甚至起到营造良好的学习氛围和环境的作用。

3 教学与医学实践相结合，驾驭课堂

临床医学概论是一门理论与实践紧密联系的严谨学科。在其内容理解上，需要大量的医学知识做铺垫，所以对药学专业学生来说，有一定难度。在教学中，尽量精选授课内容，以多媒体教学为主，在课堂上，多以病案或图片形式引导学习，提高学生的学习积极性。因该课程没有安排适当的临床实践和实验课，在课堂中上问诊、体格检查时经常采用场景式CBL教学，即抽一学生扮演患者，教师扮演医师进行教学，活跃课堂气氛，加深学生对理论知识认识，提高学生学习的主动性。专科学生总体素质偏低，学习的积极性、主动性较差，特别是大班上课，后排学生通过手机看小说、看影视剧、讲小话的较多，影响教学效果。笔者所教2012级药学专业，一个大班授课，90余人;一个小班授课，60余人。期末考试成绩小班平均73分，大班平均67分，小班明显好于大班。因此，笔者已建议学校在临床专业课教学中以小班为单位，便于开展各种方式的教学，提高教学效果，同时教师课堂中要学会驾驭课堂，除授课内容、授课方式加大投入、精心准备外，课堂中最好不停走动，往后排走，学生看到老师，会停止一切小动作，认真听课，从而提高教学效果。

4 精心设计教学方法，提高课堂教学效果

药学专业学生的专业课很多，也非常重要，如药理学、药物分析、生药学、天然药物化学、药剂学等课程占据了学生大量的时间，而临床医学概论是药学专业学生与临床疾病诊疗密切相关的唯一一门课程，课时少，无实验课，课堂讲授显得尤为重要。因为不是培养临床医师，其教材内容的深度、广度与临床医学专业不同，应以实用为原则，其教学内容不应精深，只能概论，对临床常见病的发病机制、流行病学、临床诊断过程尽量粗略讲解，不必展开，重点介绍疾病的临床表现。要使课堂教学游刃有余，必须在备课环节下大工夫，分析教学内容，精心构思、设计导入和每一章节的教学方法、方式、语言技巧和教学组织形式，提高课堂教学效果。值得推荐的教学方法有：由浅入深逐步递进法、辨析相近或相关的概念、列表比较并列相关的内容、树形结构图展示层次性知识结构、充分利用图形、图像、图解、动画、视频等直观教学材料和问题教学法等[2]。如何使学生记住课堂的教学内容,笔者认为课堂中的语言技巧非常重要，在保证教学的科学性的前提下, 使用形象、生动的语言,如风趣的语言、丰富的表情，都可以在短时间内吸引学生的注意力, 并帮助学生记住所学内容。而且如果在课堂上发现学生走神，思想不集中，老师可以采用自然、调侃的语言来活跃课堂气氛，激发学生兴趣。课堂上切忌满堂讲，无重点。最后，作用临床课的专业老师，要有充分的自信，我的课堂我做主，相信自己的重要知识点自已掌握，相信自己的学生会与你互动。通过精心设计和应用一系列方法、技巧，课堂教学效果就会大为提高。

参考文献

[1] 孟繁坤,孙国平,段中平等.非临床医学专业临床医学概论中超声检查教学的体会[J].西北医学教育,2009,17(3):626-627.

[2]姜春明，王竹颖.PBL教学中教师的角色和作用[J].中华医学教育探索杂志，201l，10(11)：1348—1350.

作者简介： 金玲，女，1967年5月~，副教授，硕士，主要从事内科学教学与科研工作。

作者：金玲 王春风 龙沙