论利用远程教育课程建设构建终生教育体系的必要性

2022-09-14

1 我国现有高等教育体系的形式

普通高等教育、成人高等教育、高等教育自学考试是我国高等教育体系的三种形式, 主管机构为中华人民共和国教育部。

普通高等学校招生全国统一考试是为普通高等学校招生设置的全国性统一考试, 参加考试的对象是全日制普通高中毕业生和具有同等学历的中华人民共和国公民, 招生分理工农医 (含体育) 、文史 (含外语和艺术) 两大类。

成人高等学校招生入学考试由省一级招生部门统一组织, 由学员所报考的成人高校或普通高校成人教育学院录取后正式取得学籍。主要学习方式:一是进入高校全日制脱产学习;二是进入高校以业余面授方式学习;三是进入普通高校设立的函授站以函授形式业余学习。

高等教育自学考试是对自学者进行的以学历考试为主的高等教育国家考试, 是个人自学、社会助学和国家考试相结合的高等教育形式。其任务是通过国家考试促进广泛的个人自学和社会助学活动, 推进在职专业教育和大学后继续教育, 造就和选拔德才兼备的专门人才, 提高全民族的思想道德、科学文化素质, 适应社会主义现代化建设的需要。

2 我国现代远程教育体系的优势

现代远程教育实现了人类教育全方位的开放教育。它冲破传统的、封闭式的教育, 采用卫星通讯、多媒体技术和计算机网络等先进媒体, 将科学的知识和信息跨越时空限制, 传播到城乡、沿海、内陆、境外, 送教千家万户, 向全社会开放。

教育对象的开放性。即受教育者不受年龄、性别、种族、生理缺陷等外部条件的制约, 只要你愿意, 都可以学习, 真正实现了几千年来人类梦寐以求的“有教无类”的教育理想。

教育时空的开放性。在现代信息技术的支持下, 人类教育活动得到了极大的延伸和扩展。学生学习不再受到时间的限制, 学生可自由地选择一生中, 或一天中任何时间接受教育。学习也不再受到教室、学校、地域和国家的限制, 学习可以发生在家庭、学校、工厂、农村甚至“留学”异国。

教育内容的开放性。传统的教育内容和资源主要依靠印刷纸张为载体进行交流和传播, 由于这种信息交流的单一和落后, 致使优秀的教师资源和教育资源只能被少数人占有和利用。而依靠Internet就可以将人类最优秀最丰富的教育资源设置在网上, 处在网络教育中的每个学习者, 都可以通过任何地点Internet终端机, 任意调用。

教育政策管理的开放性。开放的教育实践必然带来开放式的管理。现代远程教育无论是在政策上, 还是在管理体制上都是一种新型的开放式教育。其宽松的入学、柔性的课程体系、弹性的学籍管理、灵活的教学方式、多样性的教学评估、自由的交流讨论等保证现代远程教育的实施。

3 现代远程教育构建终生教育体系的必要性

3.1 现代远程教育的自主性实现了终身教育学习的主体性

终身学习是以学习者为中心的, 人的自主性和能动性的自我导向学习是其核心, 人的学习只有建立在自觉、主动和饶有兴趣与渴望中才能达到创造性的学习和最佳学习状态。现代远程教育实现终身教育主体化, 让个体充分、自由发展。现代远程教育是一种灵活开放的、自主性学习的个别化学习方式。在以计算机多媒体、计算机网络为基础的现代远程教育学习环境中, 学习者是学习的中心, 他可以通过网络数据库寻找自己需要的课程和感兴趣的信息, 并自由下载组合, 然后在最适合自己的时空中自由学习。

3.2 现代远程教育教学方法的灵活性是构建终身教育的手段

现代远程教育实现了教学信息的数字化、教学媒体的交互化、教材编制的积件化、教学过程的智能化、教学媒体操作的简便化、教学传播的网络化、教学场所的全球化等, 因而教育过程中的各个要素都将发生深刻变化。

由于教学技术的多样, 特别是网络技术的发展, 远程教育打破了传统教学方法单调的个人方法与集体方法的两分法, 呈现出灵活多样的特点, 因而更加适合人们终身学习的需要, 诸如人—机对话方式、人—人对话方式、人—众对话方式以及集体协作方式。

灵活多样的教学方法带来了灵活的教学环境, 无论是实时性或非实时性通讯, 还是线性的或非线性的信息传递, 都能给需要灵活的教育—能允许与他们的家庭、工作结合的教育的学习者随时提供方便的、高质量的学习机会。

3.3 现代远程教育的高效性使终身教育成为可能

现代远程教育依靠其尖端的科技和多媒体性, 使教育和学习变为更加直观、生动, 音频视频的结合、三维动画, 虚拟教学等实现了人类的多种感官协同参与和学生的自主学习, 使人类学习融教育性、艺术性、观赏性、娱乐性为一体, 大大地提高了学习效果和质量。

其次远程教育是一项投资少、效益高的事业 (在一定规模的基础上) , 它有着较高的投资效益比。据统计, 远程教育生均学位成本大大低于普通高校。巴基斯坦的阿拉马·伊春尔巴开放大学的生均培养费用比其他大学低39%;英国开放大学学生占全国大学生总数的1/5, 而使用的费用只占教育总经费的1/9;我国每个电大学员的年经费比普通高校节省2/3。这些数字清楚地表明了远程教育办学的高效性, 表明了现代远程教育对促进高等教育的大众化、实施终身教育有着极为重要的意义。在我国, 现代远程教育更是“穷国办大教育”, 提高全民素质的最好方式。

3.4 现代远程教育为终身教育提供更广泛、多样的教育服务

现代远程教育能提供教育的高效率、学习的高互动, 能提供一个灵活的、平等的、对人的需要迅速反应的学习环境, 因而具有满足新的教与学要求的巨大的潜在能力和发展前景。正如国际著名远教专家德斯蒙德·基更 (Desmond Keegan) 所说:“远程教育是各国政府在21世纪为国民提供终身学习的第一选择, 也是21世纪进行终身教育的首选方式。”很显然, 一个没有远程教育的国家, 是不可能建立起终身学习体系和学习化社会的。所以, 世界上已有100多个国家开展了远程教育, 现代远程教育已成为国际教育发展的共同趋势。

3.5 现代远程教育的发展, 应逐步构建终身学习的环境和条件

现代远程教育适应了人们终身学习的需要, 任何人只要有学习需求, 就可以在任何时间, 任何地点获得学习材料, 选择适合个人学习习惯的方式, 进行最有效的学习, 从而使人的个性和潜能得到充分的发展。同时, 现代远程教育通过反馈的信息, 还能使学习者学会自我评价和自我调节, 不断修订学习的目标、内容、方法和进度, 帮助学习者培养学习能力、学习方法和学习技巧, 这不仅满足了学习者学习个别化和个性化的欲望, 也使学习者的主体地位真正得到确立, 使学习过程达到整体的最优化。

此外, 远程教育的发展也使得各级各类教育的功能不断扩大, 并有了互相衔接和沟通、扩展延伸的途径, 打破了各类教育相互隔离、分割的状况, 从而使建立终身学习的目标能够成为现实。

摘要：自终身教育理论形成以来, 人们多从适应职业、获得生存和发展的角度理解它的意义, 这是非常重要的视角。终身教育要使人们“学会生存”, 不仅应通过职业教育使人们高效率地从事劳动, 提高社会生产率, 促进社会经济的发展, 同时应通过远程教育课程的设置调动全社会的资源, 形成一个学习型的社会, 构建一个终身教育的平台。

关键词：远程教育,课程建设,终生教育