论文题目：教育实习期英语教师身份认同及影响因素研究
摘要：英语教师身份认同,指英语教师持有的教学信念及其与同辈和学生交互过程中对所承担的社会和文化角色的确定和认同。英语教师身份认同影响教学内容、教学效果、师生关系和教师专业发展。教育实习是实现教育培养目标,增强学生教学技能的基本过程,也是职前教师塑造身份认同的重要途径之一。目前,从国内外学者对英语教师身份认同的研究上来看,国外研究侧重在职教师、职前教师的身份认同研究,且研究结果显示其身份认同水平较高;国内学者则普遍关注来自高等学院的在职英语教师或新手教师的身份认同的研究,对职前教师特别是对英语实习教师身份认同的研究相对较少。其次,在研究方法上,英语教师身认同的研究主要以定性研究为主,定量研究相对较少。因此,本研究以山东师范大学110名英语实习教师为研究对象,采用定量与定性相结合的研究方法收集数据。借助SPSS 22.0统计软件进行数据分析,借助半结构访谈和课堂观察评价表进一步了解英语实习教师身份认同的具体情况并探究英语实习教师身份认同的影响因素。本研究主要探讨以下两个问题:（1）英语实习教师身份认同的总体情况如何?（2）影响英语实习教师身份认同的因素有哪些?研究结果表明:（1）总体而言,英语实习教师身份认同水平较高。具体而言,英语实习教师身份认同在四个维度上的水平由高到低依次是职业认同,专业认同,个人认同和组织认同。（2）教育实习期间,英语实习教师身份认同的影响因素主要分为内部因素和外部因素。其中,内部因素包括职业态度,教师信念,教师的语言水平以及工作投入;外部因素包括教育背景,实习学校地点,来自实习学校的物质和精神支持,工作环境,以及来自经验教师,指导教师的专业指导。基于以上研究结果,笔者从实习学校,在职教师,指导教师,英语实习教师等方面就提高英语实习教师身份认同提出了教育启示。最后,笔者指出了本研究的局限性以及对未来研究的参考性意见。
关键词：英语教师身份认同;英语实习教师;教育实习;影响因素
学科专业：课程与教学论（英语）
Abstract
摘要
Chapter One Introduction
1.1 Background of the Study
1.2 Purpose and Significance of the Study
1.3 Structure of the Thesis
Chapter Two Literature Review
2.1 Teacher Identity
2.1.1 Definitions of Teacher Identity
2.1.2 The Structure of Teacher Identity
2.2 English Teacher Identity
2.2.1 Definitions of English Teacher Identity
2.2.2 The Structure of English Teacher Identity
2.2.3 Related Studies on English Teacher Identity
2.2.4 Factors on English Teacher Identity
2.3 Pre-service English Teacher Identity
2.3.1 Definitions of Pre-service English Teacher Identity
2.3.2 The Structure of Pre-service English Teacher Identity
2.4 Theoretical Foundations
2.4.1 The Onion Model of Teachers
2.4.2 Community of Practice
Chapter Three Methodology
3.1 Research Questions
3.2 Participants
3.3 Research Instruments
3.3.1 Questionnaire
3.3.2 Semi-structured Interview
3.3.3 Classroom Observation
3.4 Data Collection and Analysis
Chapter Four Results and Discussion
4.1 Current Situation of Pre-service English Teacher Identity
4.1.1 General Situation of Pre-service English Teacher Identity
4.1.2 Specific Situation of Pre-service English Teacher Identity
4.1.3 Summary
4.2 Factors on Pre-service English Teacher Identity
4.2.1 Internal Factors
4.2.2 External Factors
4.2.3 Summary
Chapter Five Conclusion
5.1 Major Findings
5.2 Pedagogical Implications
5.2.1 Implications for Internship Schools
5.2.2 Implications for In-service Teachers and Mentors
5.2.3 Implications for Pre-service English Teachers
5.3 Limitations of the Study
5.4 Suggestions for Further Research
Bibliography
Appendix Ⅰ Questionnaire
Appendix Ⅱ Interview Questions
Appendix Ⅲ Classroom Observation
Publications
Acknowledgements