以下是小编精心整理的《大学生责任论文范文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!摘要：新时代网络强国的建设，需要我国各族人民的共同努力，其中大学生网络公民责任意识的培养尤为重要。
第一篇：大学生责任论文范文
加强贫困大学生责任教育的思考
摘要：从贫困大学生责任教育的意义入手，探讨高校贫困大学生责任意识与行为现状，分析贫困大学生责任缺失的主要原因，寻求加强贫困大学生责任教育的有效措施，增强高校大学生责任教育和贫困生教育的针对性和实效性。
关键词：贫困大学生;责任教育;思考
随着我国经济和高等教育改革的不断深入，越来越多的贫困家庭子女有机会进入大学接受教育，贫困大学生成了高校校园里不可忽视的群体。因此，政府、社会、学校、家庭不仅全力帮助其解决经济上的困难，而且要全面关注其健康成长。目前大多数贫困大学生勤俭节约、诚实守信、勇担责任、感恩奉献，具有良好的精神状态，但也有一些贫困大学生出现了等、靠、要的消极行为，不思进取，铺张浪费，诚信意识和责任意识淡薄，意志不坚定，奉献意识不强。因此，加强贫困生责任教育对于帮助贫困生全面发展、促进社会和谐具有重要的作用。
一、加强贫困大学生责任教育的意义
1.建设社会主义和谐社会的需要
我们所要建设的社会主义和谐社会，应该是民主法治、公平正义、诚信友爱、和谐安定的社会。解决好贫困大学生的问题，既是建设社会主义和谐社会的一个努力目标，更是其具体要求。贫困大学生得到了来自各方面无私的援助，充分体会了和谐社会所给予的无限温暖和无穷动力。因此，贫困大学生更应牢固树立责任意识，自觉肩负起建设中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴的历史重任。
2.实现高校社会价值的需要
责任教育，是指有目的、有计划地培育和发展受教育者责任意识的教育活动。责任教育可以帮助大学生解决“为谁学”、“学什么”的问题。高等教育对社会的贡献体现在为社会培养的人才素质上，教育大学生对自己、对他人、对集体、对社会、对国家负责，是高等学校对社会的责任和义务。贫困大学生是高校的重点关注群体之一，其责任意识的有无与高低，决定了这类大学生的培养质量和对社会的贡献。
3.促进贫困大学生健康成长的需要
责任教育是形成个人良好品德的基础。通过责任教育，帮助贫困生认识到自身的责任，树立责任感，培养团结互助、乐于奉献、感恩社会的精神，做一个有责任的人。激励贫困生克服困难，自强不息，奋发进取，全面发展，做一个对社会有用的人。引导贫困生妥善协调利益关系，正确处理各种矛盾，促进社会公平和正义，做一个促进社会和谐的人。
二、高校贫困大学生责任意识与行为现状
近年来，政府、社会和学校越来越重视高校贫困大学生的帮扶工作，资助力度逐年增大，资助体系不断完善，每年受助学生超过4000万人次，较好地缓解了贫困大学生的经济困难问题。在资助力度加大、越来越多的学生获得资助的新形势下，高校需重点关注贫困生问题的新特点，切实提高工作的针对性和实效性。
通过对就近几所高校的379名贫困大学生进行问卷调查，我们发现，有60%的学生认为目前的资助体系基本能解决经济上的困难，83.6%的学生称赞现有的资助政策好，表示一定会珍惜节俭，知恩图报。大多数贫困大学生理想远大，有较强的责任意识和较好的责任行为，展示了广大贫困大学生的良好形象。但也有一些贫困大学生存在责任意识、责任行为和责任能力薄弱或缺失的现象，出现了等、靠、要等消极行为，功利心理和攀比行为严重，自立自强意识弱化，诚信意识缺乏，成为影响高校学生思想教育的新问题，必将产生不良的社会影响。
1.缺乏责任意识
对于贫困大学生来说，由于长期处于生活艰难的体验中，生活安全感差，更多的是思考如何通过资助或个人的努力缓解自身的困难，较少思考什么是责任，什么是社会责任、民族责任、职业责任、家庭责任、个人责任，责任意识淡薄。在调查中，87.3%的贫困生认为家庭经济困难影响了个人的发展和成才，78.6%的人认为家庭经济情况决定幸福指数，78.1%的学生承认读大学的目的之一是为了今后自己经济不困难，67.5%的学生上大学是为了今后帮助家庭摆脱经济上的困难，71.2%的贫困生很少或只偶尔关注国内外时事，17.9%的学生认为参加社会公益活动是浪费时间。调查数据显示，由于长期面对经济压力和生活困窘，贫困大学生表现为不同程度的责任意识缺失。
2.缺失责任行为
受社会环境等因素影响，有些贫困生不珍视人际情感，不甘于清贫生活，不顾及家庭重担，爱虚荣、讲面子、摆排场、铺张浪费、不愿意艰苦奋斗，将个人的责任推卸给父母和学校，不愿意通过勤工助学等途径自食其力解决自己经济上的困难，甚至走上偷盗、诈骗等犯罪道路。有些贫困生一味讲索取，不讲奉献，认为国家、社会和学校的资助是理所当然的。少数贫困生毕业后拖欠助学贷款，不仅对自己的个人征信不负责任，也影响了国家助学贷款的持续发展。调查中，10.6%的学生认为国家对高校贫困生的资助是应该的或认为自己不拿别人也会拿，50.81%的学生只关心自己受资助情况或未曾想过将资助让给更困难的同学，15.5%的学生对毕业后按时偿还国家助学贷款的责任和义务认识不清。这些责任行为的缺失影响了贫困大学生的健康成长。
3.缺少责任能力
贫困生多数来自农村或弱势家庭，受家庭环境、自我认知、成长经历和教育质量等因素的影响，其思维力、创造力、语言交际能力、实践能力等比较欠缺，只注重自己的学习成绩，较少关心能力的培养和素质的提升。有些贫困生心理自卑，自我效能感较低，情感和意志薄弱，学习能力、交际能力、就业能力、生存能力不强。调查中，64.6%的学生曾因经济困难而自卑或偶尔自卑。认为自己某方面能力有待提高的为：生存能力占76.5%、专业能力占73.4%、学习能力占71.5%、就业能力占70.4%、交际能力占50.9%。48.8%的贫困生担心毕业后自己找不到好单位而无力还贷。贫困大学生责任能力的缺乏，必将影响其对社会和家庭责任的胜任度。
三、贫困大学生责任缺失的主要原因
1.大学生本人
贫困生受其成长经历、生活状况等的影响，容易产生情绪波动，导致自卑、焦虑、沮丧、偏激争心理，盲目埋怨社会，幸福感缺失或认为金钱就是幸福，缺乏正确的人生观、世界观和价值观，缺乏自强自立和积极进取的生活态度，难以把握自己肩负的个人责任、家庭责任和社会责任。
2.家庭环境
受社会环境、评价体系等因素的影响，大多数家长只关心学生成绩，不注重学生素质;只关心物质关怀，不注重精神帮扶;只关心给子女创造条件，不注重引导其担当责任。大多数贫困生来自农村或城市下岗工人家庭，由于家长本人文化水平和能力素质的制约，很难指导子女树立责任意识，提高责任能力。
3.学校教育
在上大学前，中学老师强调的是如何拼上大学改变命运，很少注重责任意识和责任行为的培养。进入大学后，专业教师
往往注重专业能力的培养，思想政治教育工作者则点多面广，难以结合贫困生的特点全面开展责任教育。
4.社会因素
当前，社会大环境呈现出一些不良现象，一些单位和个人急功近利，追求利益最大化，市场上假冒伪劣产品、问题奶粉等事件屡屡发生，社会诚信与责任意识降低，对贫困大学生责任意识的培育极为不利。
四、加强贫困大学生责任教育的主要措施
1.强化责任教育的主体
对贫困大学生实施责任教育，帮助其树立强烈的责任意识，自觉履行责任行为，这是个人、家庭、社会、学校共同的期盼。贫困大学生责任心的培养必须重视家庭教育、学校教育与社会教育、个体教育多管齐下，使其密切配合，形成合力。首先，重视学校的主导作用。学校是实施贫困大学生责任教育的主导，全面调控责任教育过程，教师是责任教育的引导者和促进者，须根据贫困生的不同特点创造性地开展工作。其次。重视家庭的积极作用。加强与学生家长的交流和沟通，了解贫困生的成长经历和家庭背景，调动学生家长在责任教育中的主动性和积极性。其三，重视社会的感染作用。充分利用社会提供的广阔的社会实践平台，丰富贫困生的实践体验，引导贫困生践行责任行为。其四，重视学生的主体作用。贫困生是责任教育的对象，必须充分发挥其自主性、自觉性、创造性、能动性，培养自我教育能力，提高将责任教育内容内化为责任意识的能力，提高大学生的责任感和勇于实践的责任心，促进知、情、意、行的相互转化，帮助大学生真正成为人生责任的践行者、探索者和创造者。
2.完善责任教育的内容
贫困大学生责任教育的目标是培养责任意识，开发责任能力，培养责任行为，促进其全面发展。因此，贫困大学生的责任教育须结合其特点和要求有针对性地设计和完善教育内容。首先，加强生命责任教育。贫困大学生的成长更来之不易，因此，须引导贫困大学生珍惜生命和幸福，学会关爱自己、关爱他人、关爱自然、关爱集体，促进身心协调、和谐共处。其次，加强行为责任教育。通过贫困大学生的服务责任、奉献责任和回馈责任等内容的教育，引导其在实践中明确责任认知，懂得奉献和感恩，增强贫困大学生责任行为前的审查与指令能力、责任行为中的调节与监督能力、责任行为后的评价与反省能力，帮助其实现人生的自我价值和社会价值。其三，加强能力责任教育。帮助贫困大学生提升素质和能力，是加强责任教育的重要内容，有利于激发贫困大学生的成才理想、成才素质和成才意志。通过完善人才培养方案和知识体系、组成学习帮扶小组等途径帮助贫困大学生提高学习能力;引导贫困生了解自我个性特征和社会职业要求，规划职业路径，提高求职技巧和就业能力;积极开展社团和校园文化活动，帮助贫困生提高交际能力;引导贫困生积极参与社会实践活动、拓展知识面和合作竞争能力，帮助其提高生存能力。
3.创新责任教育的方法
创新责任教育的方法，是推进大学生责任教育的不竭源泉。首先，有效利用宣传教育的方法。通过宣传橱窗、广播、主题班会和讲座、专题教育、个别谈话等形式和活动，营造良好的责任意识氛围，努力培养贫困大学生的责任认知。其次，有效利用情感熏陶的方法。贫困大学生大都在政府、社会和学校的关怀和援助中成长和进步，情感熏陶的方法对贫困大学生来说最为有效，是培养责任情感、修正大学生责任动机的重要方法。通过亲人、老师和朋友等的情感投入和陶冶，细致关心贫困大学生的成长，适当调节和引发其责任行为。其三，有效利用理论与实践相结合的方法。既利用思想政治教育课程等显性教育，又结合课外实践活动等隐性教育，既注重理论灌输，又实行实践体验，提高贫困大学生的责任认知水平和责任实践能力。其四，有效利用榜样示范的方法。“学高为师，身正为范”，教师应言传身教，起表率作用。在学生中树立和宣传自强不息的优秀贫困学子典范，并通过优秀事迹报告会等方式影响和教育广大贫困大学生，培养其责任取向和责任体验。有效利用因人施教的方法。要了解贫困生独特的个性特征，特别要了解贫困生的家庭、成长经历的特殊性，尊重贫困生的需求和感受，实行有个性化的开导。此外，还可以通过加强制度建设、评价管理等方法，促进对贫困大学生的责任教育。
总之，加强贫困大学生责任教育意义深远，我们应强化责任教育的主体，完善责任教育的内容，创新责任教育的方法，切实增强高校大学生责任教育和贫困生教育的针对性和实效性。
参考文献：
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作者：张琳 彭立春
第二篇：大学生网络公民责任意识培育
摘 要：新时代网络强国的建设，需要我国各族人民的共同努力，其中大学生网络公民责任意识的培养尤为重要。为充分了解新时代大学生网络公民责任意识现状，本文主要采用问卷的方式进行现状调查与分析，调查表明，新时代大学生网络公民责任意识存在一定程度的缺失，在调查结果的基础上，提出一個培养理念、二个培养途径、三个保障措施的对策，以此来培养新时代大学生的网络公民责任意识，力求为中国的网络强国建设提供理论支撑。
关键词：新时代;大学生;网络公民责任
随着网络科技的不断进步与发展，网络公民社会亦逐渐兴起，但网络公民责任意识的问题也日渐暴露出来，在互联网这个虚拟世界，不乏许多黑客、网络骗子和造谣者等非法分子，利用网络进行非法操作，如窃取他人信息、实施诈骗和散播谣言等。在党的十八大报告中强调公民意识教育[1]，引发了网络公民责任意识培育重要性的舆论。在网络普及进程中还需要培养现代公民的责任意识，才能构建一个绿色安全和谐的网络世界。在互联网用户中，青年大学生占据了大部分，他们对虚拟网络的辨识力还有待提升，需要去明确自身的网络行为所应该承担的责任。因此加强大学生网络公民责任意识教育，培养他们的网络公民责任意识尤为必要，同时也是当前高校思想政治教育的重要任务。
一、新时代大学生网络公民责任意识现状分析
本次调查分别对深圳大学、肇庆学院、肇庆医学高等专科学校3所高校大学的544名在校学生进行了问卷调查。在此问卷中网络公民责任意识具体划分为自我保护意识、参与责任意识、言论责任意识、维护网络秩序责任意识、其他方面这五个维度，每个维度有4-5个问题，每个问题满分为3分。该问卷总分为72分，分值越高，网络公民责任意识越强。由调查结果可见，新时代大学生网络公民责任意识主要存在以下问题。
(一)大学生对网络个人信息的保护度普遍高，但网络自我控制能力较差
调查结果显示得分在0-4分、5-8分、9-12分的人数分别占了1.29%、42.10%、56.62%，从整体上来看，大学生的自我保护意识还是比较好。近几年，在全国、各省、各高校比赛活动的推动下，新时代大学生掀起了关注网络信息保护的热潮。各高校的大学生每年都积极参加网络知识竞赛，如全国大学生网络安全知识竞赛等竞赛和实践活动。各省也重视大学生网络安全相关的各类竞赛，如陕西省举办的“网安启明星”大学生网络安全知识竞赛，山东省举办的大学生网络安全技能大赛等。为了鼓励在校大学生暑期深入基层，广泛开展社会调查活动，很多高校团队进行大学生网络安全问题的调研。
但还有很大一部分人的自我保护意识狭隘，仍需要加强。如大部分学生关注网络个人信息安全，但是忽略对网络自我控制能力的重视，针对“您大体上能够合理地控制自己的上网时间，不会耽误自己的正常生活活动”这个问题上，只有16.73%的人选择了“完全符合”，这说明大多数的大学生还不能很好地限制自己的上网时间，以至于沉迷“网游”而不能自拔，出现学生行为偏差的现象，因此大学生的网络自我控制的能力还有待进一步的提高。
(二)在参与责任意识方面，部分大学生参与兴致冷淡和发声意识薄弱
调查结果显示得分在0-5分、6-10分、11-15分的人数分别占了1.47%、64.40%、34.13%，结果显示大学生的参与责任意识薄弱。参与责任意识薄弱主要表现在以下方面：参与兴致冷谈和发声意识薄弱。在参与兴致冷谈方面，如针对“您会利用网络参加公共事务或学校建设”这个问题上，回答“不太符合”“完全不符合”占18.2%。可见，新时代大学生的公民参与度不够高，网络公民参与活动对大学生的吸引力不够。在发声意识薄弱方面，如针对“您会经常在网上发表自己的言论”这个问题上，回答“不太符合”“完全不符合”占83.8%，可见，相当数量新时代大学生以“观望”为主，缺乏主动参与网络的意识，不太愿意发表自己个人的意见，但是社会的发展和建设需要更多新时代大学生予以行动式的参与，需要更多的“主动性”。
(三)在维护网络秩序责任意识方面，对维护网络秩序理解的深度不够、力度不大和责任感不强
调查结果显示得分在0-5、6-10分、11-15分的人数分别占了2.75%、66.06%、31.01%，反映出大学生维护网络秩序责任意识不强，主要表现在对维护网络秩序理解深度不够、力度不大和责任感不强。如在对维护网络秩序理解深度不够的方面，如“您崇拜能够随意破解密码、入侵网络系统的具备高超计算机技术的人”的问题中，选择“比较符合”或“完全符合”的人数超过了四分之一，折射出部分大学生对这类人有个人推崇膜拜现象，缺乏对维护网络秩序的理解。在对维护网络秩序方面，如“遇到网友对骂，您会进行劝阻”的问题，回答“比较符合”或“完全符合”仅为37.0%，再如“您周围有较多的同学为了完成作业(论文等)或者出于其他目的而进行网络抄袭”问题，回答“不符合”或“完全不符合”占26.1%，可见，部分大学生未将维护网络秩序的责任意识做到知行合一。在对维护网络秩序责任感不强的方面，如“对于网络上的不良信息(如垃圾邮件、黄色网站、虚假诈骗信息等)，您会进行举报”，回答“不符合”或“完全不符合”占32.5%，这表明部分大学生在网络环境里未能主动担负重要的责任。
(四)部分高校教学环节缺乏网络责任意识的教育，且教育成果收效甚微
结果显示，在“在学校中，您曾经接受过关于网络责任意识这方面的教育”问题中，选择“完全符合”的人数仅占30.15%，这在一定程度上反映出学生对网络责任意识相关知识的渴望，也折射出学校在这方面的工作仍还没有做到位，缺乏网络责任意识的教育。通过问卷调查和访谈，在“您足够了解有关网络的法律法规”问题上，选择“不太符合”或“完全不符合”选项人数占了41.62%，反映出大学生在网络相关的法律法规不够熟悉，缺乏一定的法律知识，可能会导致大学生做出网络违法行为，因此帮助大学生熟悉相关法律法规已迫在眉睫。
二、新时代大学生网络公民责任意识现状存在的原因剖析
(一)对大学生网络自我控制能力的培养重视不够
在我国7亿多的网民里，大学生群体数量居首[2]。随着网络教育的兴起，新时代大学生使用网络时间越来越长，造成大学生网络依赖的程度越来越高，随之网络自我控制能力也下降[3]。针对这情况，大部分高校仍然缺乏有制度和有计划的教育管理体系。一方面表现在未实行学生上课和晚自习制度、收集上交入袋制度，同时教师未能严格执行课堂纪律的相关规定，从而削弱大学生网络行为规范意识。另一方面表现在网络思想政治教育新阵地开发力度不够，虽然高校能利用公众号和易班等平台发布各类新闻，但是未能加大导向内容网络覆盖，高校思想政治工作教育者也往往局限于传统的思想教育的模式。
(二)大学生网络公民责任意识培养存在一定误区
近年来，我国高校不断去追求成为“双一流”大学，把更多精力和时间摆在学校和学科的排名，同时纷纷争夺科研获奖和增加论文发表，导致忽略了学生的全面发展和长远发展。“双一流”的高校更应该培养一流的优秀学生，让他们主动利用网络参与社会的建设、发表积极向上的言论和维护网络秩序，引导他们加强对网络公民责任意识的认知和理解。高校对新时代学生的培养标准存在误区是导致网络公民责任意识培养缺失的重要原因。
(三)高校人才培养模式限制网络公民责任意识培养
高校课程体系主要以各专业的主要科目为主，而网络公民责任意识在内的学生综合素质的培养未能融入主干课程中，更多以课外实践活动和“第二课堂”的形式开展。虽然有些课程或多或少涉及网络公民责任意识的内容，但是与新时代大学生网络公民责任意识培养工作脱节严重。因此，习近平总书记提出加强课程思政的建设，给高校人才培养模式提供更多思路[4]。
(四)大学生对网络公民责任意识培养的主体作用未能发挥
从调查结果可见，大学生网络公民责任意识培养的困境主要包括两个方面，一方面是大学认知层面的因素，另外一方面是大学生行为层面的因素。在认知方面，大学生对网络公民责任意识理解不够深入，造成网络公民责任意识自我培养的动机不强。在行为方面，大学生网络公民责任意识自我培养的执行力和行动力不足。从学生个人方面，学生干部和学生党员身份、个人成长环境、性格品质等都是影响大学生对网络公民责任意识的重要因素。
三、新时代大学生网络公民责任意识培养的路径
(一)明确一个培养理念
新时代大学生网络公民责任意识培养应该主要从自我保护意识、参与责任意识、言论责任意识和维护网络秩序责任意识四个方面的培养，同时针对高校全体大学生进行全面的教育，让学生树立起自己是网络的参与者也是网络的建设者的意识，使学生具有较好的网络公民责任意识认知和行为。只有明确这样的一个培养理念，新时代大学生网络公民责任意识教育的目标和结果不会造成偏差，以起到应有的成效。
(二)构建两条培养路径
构建新时代大学生网络公民责任意识培养的两条路径包括思想政治理论课教学与课外实践活动。
1.在思想政治理论课教学途径方面。将网络公民责任意识培养融入思想政治理论课教学，加强思想政治理论课的作用。在思想政治理論课教学中，多通过角色扮演、场景模拟等形式引导学生对网络公民责任意识认知[5]。如：通过角色扮演，还原社会缺乏网络公民责任意识的现实情景，让学生扮演者讲述在整个扮演过程中的心得和体验，让其他学生积极发表自己的看法，从而使到网络公民责任意识入心入脑。通过情景创设，以网络上常见的问题作为切入点，从而有针对性地进行培养新时代大学生网络公民责任意识，让学生清楚作为一位网络公民应该肩负相应的责任。在课堂对学生进行引导、教育，配合一些理论知识，让学生明确意识到自己作为网络参与者的责任。在理论知识基础上，讲授在网络中进行违法犯罪的行动的法律条文，令学生清楚其走上不法道路的后果，以起到警示作用。
2.在课外实践活动途径方面。将网络公民责任意识培养融入课外实践活动。网络公民责任意识是一种具有体验性的人文精神，因此当新时代大学生拥有网络公民责任意识，就需要进行体验式实践。如鼓励大学生深入校园开展相关调研，高校和教师需要引导大学生参与网络公民责任意识行动，在实践中切实认识和理解。如新型冠状病毒肺炎疫情的爆发，互联网的各类信息冲击着大学生的思想。在疫情期间，网络上出现有许多网络谣言，甚至出现有损社会的正常秩序的言论，这就需要引导学生就这些问题进行调研，不但有助于培养新时代大学生网络公民责任意识，而且让他们成为谣言的粉碎者。通过大学生亲自调查和采访，让学生认识到网络公民责任意识无处不在。再如引导学生参加志愿服务，为乡村中学上一堂关于网络公民责任意识的课程。同时鼓励大学生积极参与暑假“三下乡”实践活动，深入乡镇中学、社区。以结对共建单位等为载体，培养大学生网络公民责任意识。
(三)加强三项保障措施
第一，加强网络公民责任意识培养的教师队伍建设，培养他们在网络管理上有优秀经验，面对网络中各种行为的不当进行管理，同时加强队伍人员自身素质，不以权谋私，做到公平公正，为和谐的网络世界贡献自己身为工作人员的一份力。另外，教师队伍人员定期给班级在校园网内开设网络知识普及专题教育，当使用校园网时，更要明白自己在网络上的言行举止所产生的影响。可利用校园网进行网络违法行为的模拟实践场所，对违规学生进行教育，更督促其去认清法律的底线，让网络成为学习利器，从而加强班级学生的网络公民责任意识。第二，坚持做好网络公民责任意识培养的实践基地建设。学校内外的实践基地建设应让学生达到提高网络公民责任意识的目标，在实践基地里加强对网络知识的宣传，如设置专题宣传栏、开展讲座等等，让网络公民责任意识教育无处不在，逐渐印刻在学生的印象中。通过创业或就业基地、服务机构实训基地、校外实践训练基地等，丰富网络公民责任意识培养的渠道。第三，依托高校易班平台创造大学生网络公民责任意识在线测评系统。为保证师生在课前课中课后获得相关教学与学习资源，创设大学生网络公民责任意识培养线上、线下两个途径，以实现网络互动、数据分析和在线培训的功能。
新时代大学生网络公民责任意识培养是高校人才培养的一项工作，目前该项工作任重道远，需要高校思想政治工作教育者的协同努力，重视大学生网络公民责任意识培养，为国家和社会输送新时代高素质人才而不懈努力。
参考文献：
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[3]施芳芳，胡其云，王文俊.高职学生网络自我控制能力培养路径浅议：以合肥职业技术学院为例[J].黑河学院学报，2019(07)：49-51.
[4]高德毅，宗爱东.课程思政：有效发挥课堂育人主渠道作用的必然选择[J].思想理论教育导刊，2017(01)：31-34.
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责任编辑姜淑娟
作者：梁燕龙 陈诗韵 吴嘉杰
第三篇：高职院校大学生责任意识调查分析
摘要：本文通过对湖南理工职业技术学院大学生进行问卷调查，归纳分析出大学生责任意识的现状及特点：高职院校大学生责任意识整体较弱;大学生对责任普遍有正确的认知和积极的态度，但缺乏积极实践的行动;自我意识强，缺乏对他人、集体、社会和环境的关注;传统价值观念正在遭受巨大冲击等。
关键词：高职院校 大学生 责任意识 调查分析
1 调查方法
本次调查是对湖南理工职业技术学院学生进行的随机调查，调查问卷共发出500份，收回问卷459份，有效回收率是91.8%。其中男大学生268人，占58.39%，女大学生191人，占46.61%;按家庭居住地分，城镇学生134人，占29.19%，农村学生325人，占70.81%。
2 当代大学生责任意识现状
2.1 当前大学生对于责任意识现状的认识
经调查，超过80%的大学生认为当前大学生责任意识不强，这与我们作为教育工作者在日常工作中的感受基本一致。同时，82%的大学生认为较强的责任意识对自己的学习和工作都很重要。大学生责任意识现状呈现一种矛盾状态，一方面他们认为责任意识很重要，另一方面感觉责任意识偏弱而不积极争取改善。
2.2 道德责任意识
调查数据显示，近一半的学生认为尊敬师长、诚实守信等传统美德已经过时，这反映了当前大学生一种盲目叛逆的心理。94%的学生在公交车上会主动为老幼病残让座，75%的学生会参与无偿献血等公益活动，可以看出大学生愿意主动参与志愿活动，奉献爱心，大学生道德责任意识整体较强。
2.3 自我责任意识
在受调查的高职大学生中，43%的人没有明确的规划，表明大学生对自我认知和定位不够明确，也从一定程度上反映出当前高职院校生涯规划教育的不足。超过78%的学生会主动学习专业知识、积极参加社会实践并自觉约束自身行为，表明大学生对于自身知识、能力和综合素质的看重。但同时，数据显示只有61%的学生会坚持锻炼，原因在于大学生正处在身体强壮的青年期，对于身体不健康带来的影响没有直观的认识，高职院校大学生对于身体健康的关注度较低。
2.4 爱情责任意识
调查数据显示，当前高职院校大学生对于爱情的态度较为端正，88%的学生认为爱情是终身大事，必须谨慎。同时，仅52%的大学生认为谈恋爱仍需顾虑他人感受，反映了大学生以自我为中心的特点。关于婚前性行为，仅28%的大学生持否定态度，表现出社会的进步和发展给传统的性观念带来巨大冲击，西方性解放、性自由的观念得到了较大部分大学生的认可，但由于在校大学生心智不够成熟，这种观念势必会导致爱情责任意识的缺失和行为上的偏差。另外，31%的大学生认为物质比感情重要，这种扭曲的价值取向一方面受社会不良风气影响，另一方面也暴露了我们教育的缺失。
2.5 环境责任意识
调查显示，90%的大学生认为维护良好的校园环境人人有责，表明了大学生对于环境责任有着正确的态度。但实际情况却是大部分同学都存在破坏环境的情况，57%的大学生会在公共场合吃东西，31%的大学生明确表示不会乱丢垃圾，显现出当前大学生环境责任意识较弱。出现这种现象，有一部分原因是因为大学生的从众心理，也和我们整体社会环境有着密切联系。
3 调查结论
综合上述结果，我们归纳出高职院校大学生责任意识的一些特点：
3.1 大学生责任意识现状整体较弱，仍有较大提升空间
调查数据显示，高职院校大学生责任意识现状整体较弱。其中，道德责任意识表现在某些方面比较积极，如公交车让座、参与公益活动等已深入学生内心成为常态化，但传统美德被学生认可程度降低;自我责任意识方面，部分学生对未来没有明确规划，但在学习、实践、自我修养方面大部分都态度积极，但没有目标的积极态度显得有些盲目;大学生心智尚未成熟，对于爱情的认识较为浅薄，在恋爱中采取的态度和行动不够慎重;环境责任意识较为淡薄，一部分学生嘴上说着校园环境人人有责，但实际上却有着很多破坏环境的行为。
3.2 对责任有正确的认知态度但缺乏积极实践的行动
调查数据显示，88%的学生认为爱情是终身大事，必须谨慎，同时仅28%的大学生对婚前性行为持否定态度;90%的学生认为校园环境人人有责，但只有31%的学生明确表示不会乱丢垃圾。这表明，大学生对于问题判断较为准确，对各方面责任的认知态度都基本端正和明确，但单纯的正确认识没有实际行动是站不住脚的，在行动方面仍需加强。
3.3 自我意识较强，缺乏对他人、集体、社會和环境的关注
调查中，部分数据显示，高职院校大学生个人意识较强，如31%的大学生认为爱情是两个人的事，只要自己开心，不需要顾虑他人的感受;仅57%的大学生认为在公共场合吃东西是不对的。以上数据说明大学生为人处事以自我为中心，较少考虑他人的感受，自我意识较强。
3.4 传统价值观念受到较大冲击
调查发现，经济的飞速发展的今天，不同价值观念和道德标准出现各种摩擦与碰撞，在现实利益的驱动下，不少人的思想行为变得更具功利性，而大学生的思想不免受到社会不良风气的影响。如47%的大学生认为尊敬师长、尊老爱幼、诚实守信等传统美德已经过时;仅42%的大学生认为情感比物质更重要;48%的大学生对婚前性行为表示肯定等等。
3.5 其他方面
此外，通过对高职院校大学生责任意识影响因素进行分析，我们还得出以下结论：
①湖南省内不同地域间大学生责任意识差异不大。
②家庭年均收入高的大学生对于问题有着更明确的判断，选择“不确定”的比率少于家庭年均收入低的大学生。
参考文献：
[1]王苏鹤.90后高职大学生责任意识探析[J].职业技术，2011，(1).
[2]张媛.“90后”大学生责任意识现状的问卷分析[J].吉林省教育学院学报，2012，(11).
作者简介：马云，湖南理工职业技术学院，湖南湘潭 411104
作者：马云