追求幼儿的美丽转身——游戏教学中发挥幼儿主体性策略探析

游戏教学即为在幼儿教学活动中引入游戏,将游戏与课堂教学活动相互结合,通过游动展现知识,使幼儿能够感受到游戏参与的乐趣,并提升幼儿教学的质量。素质教育理念下,幼儿教学活动可以通过游戏的方式灵活开展,激发幼儿的学习兴趣,促进幼儿的全面发展。本文将结合幼儿教学的实际情况进行分析,提出一些游戏教学中发挥幼儿主体性的相关对策,追求幼儿的美丽转身,关注幼儿多元智能的发展。

1 幼儿教育与游戏活动融合的价值分析

幼儿教育活动与游戏的有效融合,能够激发幼儿的学习兴趣,提升幼儿教育的质量,促进幼儿的全面发展。

1.1 激发幼儿的学习兴趣

传统的幼儿教育模式中,方式较为单一,幼儿的学习兴趣不够理想,不利于幼儿的全面发展。素质教育理念下,幼儿教育活动与游戏的融合,能够将原本沉闷的幼儿教育活动变得更加富含趣味性、灵动性特点,关注幼儿多元智能的发展。

1.2 提升幼儿教育的质量

多样化的游戏教学活动能够使幼儿在游戏的过程中,形成一定的问题分析能力、问题思考能力,在合作游戏活动中,感受到合作学习的重要性,潜移默化的形成优秀的思想品质与价值观念,使幼儿教育活动能够更加富含全面性、教育性价值,提升幼儿教育的综合效果,促进幼儿的全面发展。

2 游戏教学中发挥幼儿主体性的策略

游戏教学中,可以通过营造良好的氛围,激发幼儿的参与兴趣;展现合作的价值,提升游戏的教学质量以及注重评价的价值,促进幼儿的全面发展等方式开展。

2.1 营造良好的氛围,激发幼儿的参与兴趣

良好的游戏教学氛围创设,可谓是幼儿游戏教学活动开展的重要基础。在幼儿游戏教学活动中,教师需要基于幼儿的实际学习能力、性格特点创设适当的游戏教学情境,调动幼儿的学习积极性,使幼儿能够主动参与到各项游戏活动中,感受游戏学习的乐趣。

例如,教师在组织幼儿开展《小老鼠过河》游戏中,可以采用生动的语言为幼儿描述一个场景。比如“有一群小老鼠在田野中玩,有的在挖洞、有的互相追逐,他们玩的可开心了,大家模仿一下小老鼠的各种活动。”幼儿普遍比较喜欢模仿活动,这种方式能够有效激发幼儿的游戏活动参与乐趣,有的幼儿学习老鼠吃东西时的样子,有的幼儿模仿老鼠跑起来的样子,使幼儿教学活动能够更加富含趣味性特点,展现幼儿的主观能动性与创造能力。教师可以组织幼儿评价“谁最像老鼠呢?”,为班级中最像老鼠的小朋友颁奖,使幼儿能够感受到模仿游戏的乐趣,促进幼儿的全面发展。

2.2 展现合作的价值,提升游戏的教学质量

游戏从本质上说是指由幼儿自主控制的、能带来愉快情绪体验的、有操作材料的活动,幼儿游戏教学活动中,教师需要将幼儿学习、思想发展以及游戏活动相结合,关注幼儿多元智能的发展。

以《小老鼠过河》游戏为例,教师可以通过“小老鼠可以怎样过河呢?”等问题,组织幼儿进行积极思考。幼儿可以扮演小老鼠的角色,可以通过爬着过河、跳过河或者是牵手过河等多种方式过河。

再如,教师也可以组织幼儿进行情境扮演,可以以“周末家人带我去公园”为主题,幼儿之间可以通过合作的方式,相互扮演不同的角色,通过自由的话题创设、角色扮演等方式,彰显幼儿的主观能动性与创造性能力,使每一位幼儿都能够展开想象。

2.3 注重评价的价值,促进幼儿的全面发展

幼儿游戏教学中,评价的方式也会直接影响幼儿的发展,故而需要注重幼儿游戏学习活动中评价的价值,通过多种多样的评价方式,促进幼儿的全面发展。激励性评价的方式能够使幼儿的游戏活动参与的过程中,感受到学习的乐趣,提升游戏学习活动的质量。

在实际的幼儿游戏教学活动中,主要可以采用激励性评价的动态化方式以及激励性评价的适度化方式,展现幼儿游戏教学活动中评价的价值,促进幼儿的全面发展。

激励性评价的动态化主要指的是在幼儿游戏活动开展的过程中,教师可以走到幼儿的身边,轻轻抚摸幼儿的肩膀,使幼儿能够感受到教师对他们的关心;在幼儿游戏中,教师可以针对幼儿的表现竖起大拇指,使幼儿能够感受到教师对他们的肯定。多种多样的激励性评价动态化方式,能够使幼儿感受到游戏活动参与的乐趣,并在更多的激励性评价活动中不断提升自身的综合能力,使幼儿能够在愉快的学习氛围中,不断的成长、不断的发展。

激励性评价的适度化原则,需要注重结合幼儿的实际认知特点进行教学设计,课堂教学活动中,教师需要注重游戏教学中激励性评价的适度化原则,使幼儿能够在激励性评价中不断的奋进、不断的努力。例如,在幼儿游戏教学活动中,教师可以通过“哇,你做的真棒!”、“加油,超越自己,你就差一点点了!”等方式对幼儿实施教学评价,使幼儿能够更加自信、更加努力,感受游戏参与的乐趣,促进幼儿的全面发展。

3 结语

游戏教学活动符合幼儿的认知特点、发展规律,对幼儿的成长与发展能够产生积极的影响,发挥幼儿的直观能动性。幼儿游戏教学活动中,可以通过营造良好的氛围,激发幼儿的参与兴趣;展现合作的价值,提升游戏的教学质量以及注重评价的价值,促进幼儿的全面发展等方式,使幼儿能够真正感受到游戏活动参与的乐趣,促进幼儿多元智能的发展。

摘要：本文对游戏教学法在幼儿教育中应用的价值与方式进行分析,同时提出营造良好的氛围,激发幼儿的参与兴趣;展现合作的价值,提升游戏的教学质量以及注重评价的价值,促进幼儿的全面发展等相关教学建议。

关键词：游戏教学,幼儿主体性,幼儿教学

参考文献

[1] 刘晓芳.表演游戏促进幼儿主体性发展的策略研究——构建游戏课程新模式的反思[J].福建商业高等专科学校学报,2003(6):63-63.

[2] 姚滨.浅谈科学游戏中幼儿主体性的发挥[J].教育导刊:幼儿教育,2003(5):16-19.