境·趣·效——借围棋文化发挥小班幼儿游戏的主动性

围棋,是情趣高雅的“智力体操”,如今日益受到人们的重视,其中的一个术语———“脱先”,就是对弈过程中彼此能否争取主动权,是否有主动意识,这恰如幼儿角色游戏中离不开主动参与一样。角色游戏,也称象征性游戏,是一种幼儿自己创造的反应社会生活的游戏,是幼儿的一种典型、有特色的游戏。只有积极能动地参与,幼儿才能体验游戏的快乐,获得发展。

借围棋文化、围棋理念在角色游戏中发挥幼儿的主动性,可以从以下三方面作尝试。

1境———宽松和谐,开放互动

美国学者布朗芬·布伦纳从生态学的观点提出幼儿是自己发展的主动参与者,而不是被动的接受者。因此,要为幼儿创设一个宽松和谐,开放互动的游戏环境,激发幼儿主动参与。

譬如,我们在九月开学前就及时为小班新生幼儿创设了以粉色调为主的温馨角色游戏环境,有星星围棋角、有星星甜品屋、有星星超市还有三个娃娃家等。在为幼儿布置的娃娃家里不仅有小床、小桌子、小柜子,还提供了大量的“家电用品”和“生活用品”,大到浴缸、洗衣机、油烟机、煤气灶 、锅瓦瓢盆 ,小到一只牙刷,一盒奶粉,一把梳子等,为了就是能刺激小班孩子真正地操作,与材料发生互动,结合生活体验游戏的快乐。

的确,小班幼儿游戏环境的设置要求相对简单,且对材料的逼真程度要求较高,要多提供形象生动、富于童趣、种类少数量多的玩具材料,满足幼儿的游戏愿望,除以上例子中我们还给幼儿提供的材料,如甜品屋中的甜点、饮料,超市中的水果、玩偶等都是追求“类少量多”,让幼儿有更多的机会自由选择,积极主动、轻松自如地参加到游戏活动中去。

2趣———发挥主动,激发兴趣

围棋讲究的是墨守成规只有死路一条,围棋中的每一步都是一个变化,因此,作为教师我们要不断追随幼儿对游戏的想法,满足孩子的心理变化,增强活动的趣味性和游戏性,以激发幼儿积极主动的学习,在玩中学,在学中玩。

2.1尊重意愿 ,自由选择

对于游戏的主题,教师可以和幼儿一起通过讨论,明确游戏中的角色、游戏的过程、制定游戏中的规则。美国学者VM阿克斯莱因著的《游戏治疗》一书中指出:儿童在游戏中能直爽、诚实、生动的表达他们自己。教师还要鼓励幼儿明白游戏是他们自己可以创造的,如果有什么新的想法都可以和老师小朋友来分享,使幼儿有创编游戏的主动性和积极性。

譬如,欣欣在“尼尼家”里扮演妈妈,一会儿,她皱着眉头对我说:“马老师,娃娃的小脚没有袜子穿,会冷的。”“嗯,欣欣,你想的真周到啊。”为了尊重孩子们的意愿,在游戏讲评时,我鼓励欣欣把自己的想法大胆的说出来和大家分享,她的想法也获得了其他小朋友的认可,于是,我引导孩子们思考 :那天气冷了,除了要穿上袜子,娃娃的身上还需要添置什么呀? 孩子们七嘴八舌,说了好多想法,第二天,孩子们就从家里带了一些自己小时候的袜子、手套、围巾等,投入进游戏,他们玩得更开心了。

2.2自主分配 ,扮演角色

分配和扮演角色是角色游戏中特有的环节,角色分配的合适、友好,直接影响游戏的效果。小班幼儿往往对角色的行为动作及与角色相关的物品有较大的兴趣,会一会进入角色,一会会被其他物品、事件等吸引,而忘记了自己的角色。

譬如,“星星超市”的“收银员”睿睿看看没有小客人来光顾了,离开自己的“收银台”跑到服务员那里和她聊起天来。“银行”工作人员渊渊看到小吃店很火热就不顾自己的“工作”跑去那里吃起“美食”。“星星家”的爸爸外出给宝宝买蛋糕,买了好久都没有“回家”急的妈妈出来找。

鉴于此, 教师可以在游戏开始时让幼儿根据自己的喜好来选择角色。比如超市里招了三名工作人员,让他们自己去商量谁来扮演服务员,谁扮演厨师,谁扮演收银员。还要重点使幼儿记得自己所扮演的角色,提醒幼儿表现角色行为。

3效———积极反馈 ,有效评价

3.1适时引导 ,化“被动型”为“主动型 ”

围棋中,善于争先是制胜关键,就像我们在游戏中不难发现很多“主动型”的幼儿开朗、和群,大胆表现自己,对游戏环境及事物能产生积极的反应,有强烈的好奇心和探究欲望,沉浸在游戏中。但还有一部分“被动型”幼儿,参与游戏的积极性低,常常被动地顺从或者模仿, 甚至受同伴冷落, 不能获得充分的游戏权,所以,我们要对这些“被动型”孩子加以重视,引导主动积极地参与,体验游戏的快乐,在游戏中成长,以下有两点方法:

3.1.1赞赏法

我们要以一种欣赏的眼光关注“被动型”幼儿,多在集体面前表扬他们,不要吝啬对他们的赞赏,哪怕是一点小的进步。这样,他们游戏的成功感和满足感会大大增强。

3.1.2结伴法

教师可以引导班级里的一些“主动型”带“被动型”幼儿一起游戏,或者也可以以平等者的身份与“被动型”幼儿一起游戏,让他们在学习、模仿老师或同伴的游戏行为的过程中,提高自己游戏的水平。

3.2多元评价 ,关注个体差异

我们知道,每一盘棋都有不同的棋局,就像每个孩子都是与众不同的。幼儿因遗传、环境等各方面因素的影响,形成了不同的个性品质,如有的幼儿善于表达,有的就羞于启齿;有的活泼好动,有的就文静听话;有的争强好胜,有的就胆小怕事……教师在教育过程中,针对不同的幼儿必须采用不同的方法,因材施教。

譬如,游戏中,从甜品屋传来了一阵吆喝声“买蛋糕了,一元钱一个”, 原来甜品屋的厨师鑫浩双手作喇叭状在大声呼叫着。浩浩你在干什么呀?我故意问道,“我看看没有人来买了,我要让他们来买好吃的蛋糕呢”浩浩是个相对内向的孩子,我立马给了他一个大拇指,说:“浩浩,你真棒!这样做很对。一定会有人来买的。”果然,有几个“小客人”被吸引过来了……后来在游戏评价时借着照片的形式,在集体面前表扬的浩浩。

摘要：游戏是幼儿的天性,是幼儿通用的语言,游戏对于幼儿的心理、个性形成具有无可替代的作用。本文中,笔者结合我园特色围棋理念和幼儿的实际出发,从境·趣·效三个方面提出了在角色游戏中发挥小班幼儿主动性的有效策略。

关键词：游戏,主动性,策略