专升本新生特征分析及管理策略——以滨州学院外国语学院2017级专升本新生为例

2022-09-10

一、学生基本情况分析

滨州学院外国语学院2017级专升本学生共有85人, 均为本科。其中英语 (专升本) 45人, 商务英语 (专升本) 40人。男生7人, 女生78人。男生占比8.2%;女生占比91.8%;少数民族1人, 占1.2%。外省学生3人, 占3.5%, 其中男生1人, 女生2人;省内学生人82, 占96.5%, 截止目前没有信教、特殊疾病及流失学生。现对2017级专升本新生特征分析如下。

二、学生基本特点分析

跟大一新生相比, 专升本的学生具有截然不同的显著特征:

首先, 他们经历了专科阶段三年的大学历练, 已经对大学生活、学习的模式十分熟悉, 心智也较为成熟, 尤其是本校升本的学生, 他们基本可以完成无缝衔接, 入校后思想状态基本不会产生较大起伏, 可以很快融入到新的本科阶段的学习生活当中去;仅有个别跨校升入我校的学生在开学之初对学校的部分管理规定不太适应 (其中可能包括与之前学校的教育管理模式和各项具体管理规定的不同, 如对夜间查宿、请销假、宿舍卫生、上课晚自习考勤等某些方面要求不尽相同等等) , 经过各级各类会议的阐释强调和一段时间的耳濡目染, 也已经逐步理解和适应了我校的各项管理规定和学习生活氛围, 完成了平稳过渡。

其次, 他们较为注重个人发展, 集体荣誉感较为缺乏。相比于大一新生, 专升本学生已经在专科期间形成了较为稳定的生活学习习惯, 可塑性降低, 而且他们入学即为大三, 课业压力较大, 他们都十分珍惜来之不易的升入本科学习的机会, 且多数同学有考研意向, 精力几乎都放在了学习上;即使有暂无考研意向的, 也都积极准备考教师资格证、教师编制和其他各级各类证书, 为本科毕业后的就业而努力, 导致无暇顾及班级活动、参与班级事务管理, 加之不像大一新生一样, 对大学的新鲜感已不复存在, 不再热衷于班级工作和各类活动, 而是埋头专注于自己的事情, 集体荣誉感、班级凝聚力缺失, 不利于班级工作、活动的开展。

最后, 专升本学生由于自身的经历和群体人数较少, 与同年级直本学生一起学习生活, 受到的干扰因素较多:如他们在心理上既自卑又自负, 呈现出一种自相矛盾的心态。这主要是因为他们在高考中没有发挥理想, 进入专科学习, 虽然通过努力顺利进入本科学校学习, 但面对直本学生仍然有些自卑, 加之专升本学生人数较少, 学制和课程安排也不尽相同, 更加剧了其自卑心理;而另一方面, 能够从专科学生的千军万马中突出重围的也必定是其中的佼佼者, 他们在某些方面的确有过人之处, 这也是让他们骄傲甚至出现自负心理的资本, 但进入本科学校他们就会发现水平接近甚至更高于自己的大有人在, 正所谓“天外有天, 人外有人”, 便会出现心理落差, 进而造成情绪波动, 影响正常的学习和生活秩序。再例如他们在短期内要经历由毕业生到新生再到毕业生的连续角色转变, 面对如此频繁地角色身份变化, 有些学生一时难以迅速适应, 加之部分学生专业知识结构不够系统, 基础知识较为薄弱 (知识结构应该是金字塔形状, 但大部分专升本学生的知识结构却是“I”字形, 基础知识薄弱, 导致他们学习吃力, 学习衔接困难 (1) ) , 有些学生长期以来固化下来的学习方法不当, 即使是埋头苦学, 努力跟上新的学习节奏, 但成绩上却可能不会有大幅度提高 (看一下近年的考研成绩也基本能说明这点) , 他们在学习方面会比较吃力。

三、有针对性的教育、管理举措

(一) 要让专升本学生增强集体荣誉感、加强班级的凝聚力

首先要趁着新生入学教育的机会和刚入学产生的新鲜感, 加强校史和系院历史的教育, 强化大滨院、大外院意识, 让来自不同学校的同学尽快融入新的氛围, 强化集体意识, 让以校为家、以院为家的观念深入人心。第二是选好班委, 利用班委带动班级各项工作和学生活动的开展, 班委是一个班级的火车头, 其作用尤其重要, 一个班级的发展轨迹取决于班委, 尤其是第一届班委, 选拔有工作经验和工作热情的班委, 积极带领大家融入新的大家庭, 才能更好地增强班级凝聚力, 让同学们获得强烈的归属感。

(二) 着力消除干扰因素, 让他们沿着正确的轨道行进

首先要消除其心理上的自卑感。做好入学之初的心理普测, 让他们正确地认知和评价自我。教育学生坦然面对高考“失利”和通过顺利专升本建立起来的心理优势, 清楚认识自身的优势劣势, 这样便会避免出现自卑感和较大的心理落差。要让学生们树立正确的本科观念, 帮助他们比较专科和本科两种教育模式之间的差别, 找准适合自己在新阶段的学习方法。 (2) 同时要多鼓励学生们加强与任课老师的沟通交流, 让任课老师对专升本学生有更为充分的了解, 以便于其因材施教, 提升教育教学的针对性, 帮助学生们提升学习掌握知识和技能的效率。其次要拓宽心理疏导渠道, 让学生们“心事有人倾诉, 牢骚有处发泄”, 强化五级网络和朋辈心理辅导员机制, 及时发现问题及时化解, 将问题消除在萌芽阶段。因为通过对我校近几年新生心理普查的数据分析可以了解到, 专升本学生, 尤其是专升本新生更加倾向于自我压抑, 他们缺乏倾诉对象, 这就导致了他们的心理问题更加难处理。因此还要顺应“互联网+”的大趋势, 充分利用微信、微博等网络途径加强心理干预和心理疏导, 给大家提供一个可以倾吐心声的平台。最后要引导他们做好职业生涯规划和就业创业指导, 结合自身特点和兴趣, 处理好理想与现实、眼前目标与长远规划、个人理想与社会需求之间的关系, 正确而全面地认知自我, 找到自己奋斗的目标和前进的方向, 坚实地走好大学的每一步。

(三) 平时要对他们多一些关注, 帮助他们树立正确的人生目标

专升本学生群体规模较小, 自身又具有许多鲜明的特点, 受到诸多因素影响, 较为敏感, 需要在平时多给予一些关注。针对专升本学生的心理特点, 一个重要的教育方式就是鼓励式教育。 (3) 他们经过三年的拼搏, 换取了来之不易的两年继续深造的机会, 他们十分珍惜, 但由于自身特殊经历, 压力较大, 并有些纠结, 因此要站在他们的立场上, 为他们设身处地地考虑一下, 在奖助补贷、评优选先、组织发展等方面予以关注, 对家庭困难、心理脆弱的同学提供更多的帮助和关心, 让他们真正感受到来自学校和老师的人文关怀, 感受到我们真心的付出, 帮助他们坦然面对未来, 找到人生的目标和价值。

“教育是心灵与心灵的沟通, 灵魂与灵魂的交融, 人格与人格的对话”。辅导员身上肩负着指引学生前进方向的重任, 担负着引导学生正确三观的职责, 要时刻牢记习近平总书记提出的“四有”好老师标准, 不忘初心, 砥砺前行, 抓好高校思想政治工作, 为全面建成小康社会、为实现中华民族伟大复兴提供强有力的智力支持和人才支撑。

摘要：本文根据近几年来专升本新生特征分析方面的研究成果, 结合我校专升本新生的实际情况, 分析了专升本新生与普通直本大一新生的区别, 并详细阐释了这些特征形成的成因, 且提出了一系列具有针对性的教育和管理的措施, 以期提升今后的专升本学生尤其是专升本新生教育管理的科学性、合理性, 并让他们感受到来自学校和老师的人文关怀, 促进其更好地在校发展、成长成才。

关键词：专升本新生特征,教育管理,心理